小學(xué)六年級數(shù)學(xué)圓柱的認(rèn)識說課稿(更新版)

　　

【正文】 　　師：(師拿出一個(gè)用紅布蒙著的圓柱筆筒，揭開布)這個(gè)物體的形狀還能稱為長方體或正方體嗎?你們知道這是什么嗎?(板書：圓柱)，它還有一個(gè)名字叫做筆筒，今天老師準(zhǔn)備把它作為一件禮物，送給大家，誰想得到它呢?看誰表現(xiàn)得好就送給誰。學(xué)會觀察、分析、比較知識、抽象概括知識的本質(zhì)屬性的方法。在討論圓柱的側(cè)面時(shí)，學(xué)生通過操作比較，說出圓柱側(cè)面的特征后，可能有學(xué)生會提出，圓柱側(cè)面展開圖也有可能是正方形或平行四邊形，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，并讓學(xué)生說說是怎樣做的和展開后的圖形與原來圓柱之間又有什么關(guān)系。為了體現(xiàn)這一教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)擬用“導(dǎo)探結(jié)合法”為主進(jìn)行教學(xué)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)的確定:　　(1)使學(xué)生認(rèn)識圓柱,了解圓柱各部分名稱,掌握圓柱的特征　　(2)通過操作、觀察、比較、探索，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、判斷和空間想象能力，理解事物間的相互聯(lián)系，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的立體觀念?！　∥抑饕亲寣W(xué)生通過做圓柱來認(rèn)識圓柱?！　?．實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)我分層次設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)和一個(gè)活動(dòng)?！　。ㄒ灿械膶W(xué)生不用參照物做）　　①先做底面，后做側(cè)面　　有些先畫出兩個(gè)圓做底面，再做側(cè)面，沒有參照物，側(cè)面該怎樣做呢？通過嘗試他們會發(fā)現(xiàn)，用長方形卷成一個(gè)圓筒可以形成圓柱的側(cè)面。）　　其實(shí)，我們還可以這樣來看：長方形以它的一條邊為軸旋轉(zhuǎn)一周形成一個(gè)圓柱?！　』谝陨纤伎?，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題；自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識；動(dòng)手操作，深化認(rèn)識；實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸。　　五、課堂檢測　　判斷：對的打“√”，錯(cuò)的打“”　　六、全課小結(jié)　　七、教學(xué)反思　　課堂上留給學(xué)生更多的自主空間，獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，合作交流，提高了自主探究的實(shí)效性?！　、論一論：接著讓學(xué)生兩人一小組觀察、討論展開后得到的圖形與圓柱有什么關(guān)系？巡視的過程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生用滾動(dòng)的方法、有的用測量計(jì)算的方法等，學(xué)生在交流中掌握了圓柱側(cè)面展開得到的長方形的長與圓柱底面周長相等，寬與圓柱的高相等。結(jié)合一年級對于圓柱的認(rèn)識及直觀操作，能夠較準(zhǔn)確的得出圓柱兩底面面積相等的結(jié)論。）生活中的圓柱可真多呀！今天我們一起來研究圓柱。高年級學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的能力，根據(jù)對教材的分析和學(xué)生的了解，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：　　二、說教學(xué)目標(biāo)　　認(rèn)識圓柱，了解圓柱各部分名稱，掌握圓柱的特征。否則，久而久之，學(xué)生在主體發(fā)展方面就會受到限制?！　≡凇稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了：“學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，能夠積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感受。學(xué)生能解決的，教師決不插手。(圖片略)　　三、課后反思　　整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得主動(dòng)積極。　　二、教學(xué)案例　　例1：一個(gè)圓柱形的茶葉桶，高是13厘米。最后，便是一層層的鞏固練習(xí)?！　∩喝芜x一題獨(dú)立計(jì)算。片斷2引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用中加深認(rèn)識，形成能力?！　≈鲃?dòng)探索，使學(xué)生獲得成功。于是，有的獨(dú)立思考，有的同桌討論，有的由幾個(gè)人組合，一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)形式油然而生，使每個(gè)學(xué)生達(dá)到了“既竭我才，欲罷不能”的地步，在主動(dòng)探索中意識和感覺到自己的智慧和力量，再互相交流啟發(fā)，自然就獲得了成功。即使徹底錯(cuò)了，教師也要循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)，給予機(jī)會讓他爭取成功，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，使他們獲得人的尊嚴(yán)，享受成功的快樂，教師也因此而分享快樂。　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得圓柱側(cè)面展開圖的形狀，理解展開圖的長和寬與圓柱的關(guān)系。圓柱有無數(shù)條高。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不管側(cè)面怎樣剪，得到的圖形，都能通過割補(bǔ)的方法轉(zhuǎn)化成長方形。我設(shè)計(jì)以下練習(xí)：　　(1)、判斷下面哪些是圓柱，并指出圓柱的底面、側(cè)面和高。在學(xué)習(xí)了圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形基礎(chǔ)上，本課進(jìn)一步探索含有曲面的幾何形體——圓柱。因此，在感性認(rèn)識圓柱的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過自主閱讀獲取圓柱各部分的名稱?！　、鄱诵〗M匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)請指出圓柱的底面半徑和高各是多少？　　在學(xué)生制作的過程中我會重點(diǎn)關(guān)注每組學(xué)生所用的方法、遇到的困難，對有需要的小組給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。　　展示中也許會出現(xiàn)這樣的一些作品：　　有的制作非常標(biāo)準(zhǔn)，有的或許存在著一些問題，比如：側(cè)面小了包不住、上下底面不一樣大、底面和側(cè)面接不上……　　學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤是教學(xué)的重要資源，我緊緊抓住這些問題，讓他們進(jìn)行充分的討論交流，說一說問題出現(xiàn)的原因和解決的辦法，讓學(xué)生幫助學(xué)生，把所做的圓柱修改完善，體驗(yàn)成功?！　∥?、課后活動(dòng)：　　先用蘿卜制作一個(gè)圓柱，猜一猜它的橫截面、豎切面、斜切面各是什么形狀？　　再切一切，驗(yàn)證自己的猜想。學(xué)生認(rèn)識圓柱,了解圓柱各部分名稱,掌握圓柱的特征是以后學(xué)習(xí)圓柱的表面積、體積以及圓錐和球的認(rèn)識的基礎(chǔ)。　　教具準(zhǔn)備　　師：圓柱體的實(shí)物、模型和相應(yīng)電腦軟件　　生：自帶貼有標(biāo)簽紙的圓柱形物體?！　?2)把圓柱的底按在紙上描出一個(gè)圓，再把模型倒過來，將另一個(gè)底面疊在所描的圖上，正好重合。所以，在新課授完后，教師安排了針對性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知基礎(chǔ)?！　煟何艺f長方體有六個(gè)面?！　×堪霃健⒘恐睆?。(師在立體圖上表示出高，學(xué)生在自己的圓柱上畫高?！　?六)、作業(yè)　　用硬紙做一個(gè)底面半徑為2厘米，高5厘米的圓柱