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xxxx幼兒園教育教學工作總結-wenkub

2022-10-25 08:07:10 本頁面

　

【正文】卜大廈。觀察幼兒使用材料的頻次和持續時間。材料是游戲的前提和基礎，有了必備的材料，才能引發幼兒游戲的興趣和愿望。針對某些區域活動中人過多過擠的現象，我引導幼兒通過分析和討論來重新設置區域數量，更換區域內容，增添游戲材料。如大班 9月份主題是：走！去郊游，我們就組織幼兒到幼兒園附近的菜園游玩，幼兒看到各種各樣的蔬菜非常興奮，他們七嘴八舌地問： “老師，這是什么？ ”“老師，你吃過紅薯嗎？ ”有的說： “我吃過白蘿卜。我們讓幼兒了解活動室的主要特點，與幼兒一起商量開展哪些有趣的區域內容？趁機讓幼兒討論各個區域分別設在哪個位置更合適，為什么？如自然區的植物需要陽光，所以自然角安排在陽臺上比較好；音樂區較喧鬧，設在走廊上比較好；圖書室、美工角、科學區等較為安靜的區角則設在活動室內較合適。一、師幼互動，生成區域活動的環境內容。 “柏克萊 “的教材則注重孩子親身去體驗，注重區域活動，那么區域活動是幼兒非常喜歡的一種學習活動，是一種開放、自由、自主的活動，能使幼兒在活動中輕松愉快、沒有心理壓力，可以按自己的意愿自主地選擇活動內容、活動形式和活動伙伴，并能按自己的學習方式、速度去操作實踐，對促進每個幼兒身心發展起著重大的作用。《綱要》中曾提到：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方法進行探索提供活動的條件。區域環境內容的設置直接影響幼兒活動的效果。通過討論，讓幼兒理解各個區域要動靜隔開，減少干擾因素。 ”“我吃過西紅柿。如聽完故事《肥肥的底下根》后，幼兒對故事的內容情節有表演的欲望，我就和幼兒一起搞了個小舞臺，并與他們共同準備表演材料及道具，如制作頭飾等。但游戲材料的投放并不是一次性能完成的工作，教師要在幼兒游戲中，認真觀察和指導，并針對游戲情節的發展對材料做適當增加或調整，以保證幼兒長時間的游戲興趣。在游戲的時候，教師對幼兒 “玩什么游戲，需要什么材料，對什么材料感興趣 ”進行觀察了解，把觀察的結果作為游戲材料投放的依據。商店里拼搭出了柜臺，門前賣起了涼拌蘿卜；蘿卜拼盤，蘿卜印章畫；小木棍搭成了

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