幼兒園教學經驗與教學管理研究論文集-wenkub

　

【正文】 琴強調培養幼兒的社會交往能力，最重要的是給予幼兒練習、實踐的機會，而這種練習的最好機會是游戲，特別是角色游戲。然而如何選擇與幼兒年齡相符和的游戲因素？如何選用與教學內容相符和的游戲因素？如何轉換游戲與教學之間的課程式，使游戲與教學之間的目標、內容、方法、手段的融合更加自然等一系列問題，將是整個課題研究過程中要逐一解決的問題。由于在這種課程模式中，目標可以靈活的轉換，內容可以有效的整和。也就是說網絡式主題的活動內容與創造性游戲的內容得到了很好的整合。之后，幼兒參觀服裝店時可以很直觀地觀察裁縫師傅制作衣服的過程，明確了服裝工具的使用方法。五是隨著主題的探究，幼兒知識經驗的不斷豐富，游戲情節的深入與拓展，幼兒的需求逐步走向社區與家庭各方面的資源，資源整合在這種課程模式中得以體現。三是內容的整合最為直接。而這種角色的轉變是自然的、真實的。教師的轉變（1）增強整合意識通過實踐，教師明確了課程整合對幼兒發展的意義。游戲中幼兒出現對動物外形細部了解不清楚等經驗的缺失，于是生成了回應幼兒游戲經驗需求的主題探究活動“有趣的動物”，師幼收集相關動物的資料，通過參觀、小組討論、集體交流，獲取表象經驗，再運用這些經驗，用繪畫的形式設計，用建構材料和紙工材料表征。幼兒只有在交往過程中，才能體驗到合作的樂趣。而豐富的想象力不是憑空的，他們會隨著知識經驗的豐富而萌發想象，又隨著經驗的運用和遷移而展開想象，在豐富的想象中，幼兒便有了創造的欲望，而從想象到創造的這一過程便在這種課程模式中得以更多的滿足和實現，幼兒的想象力和創造力更豐富也更開放了。在“美麗的服裝”的網絡主題活動中，幼兒對服裝有了初步的了解，知道了服裝的各種不同款式、不同質地以及了解了制作衣服的程序等，但這些內容還不能滿足幼兒的興趣，于是就自己生成了更能貼近他們的生活的角色游戲“小不點童裝店”，幼兒在這一游戲中對服裝的買和賣有了進一步的了解之后，再由“小不點童裝店”引出的“小不點童裝廠”，在游戲中幼兒自主協商，設置了“裁剪部”、“設計部”、“加工部”、“質檢部”和“銷售部”五個部門，每個部門分工細致，幼兒在活動中所扮演的角色職責清楚，并有豐富的經驗交流互動，幼兒能將在其他課程中獲得的知識經驗很自然的運用和遷移到角色游戲中，幼兒運用經驗的機會和能力顯著提高。二、收獲與反思：幼兒的發展（1）持續地點燃幼兒游戲的興趣在創造性游戲中，一個游戲主題的產生比較容易，但如何在一段時間里穩定游戲的主題，使孩子在這段時間里始終保持極大的興趣，這很大程度上要看游戲是否有發展。又如在角色游戲“服裝城”活動中，教師事先引導幼兒一起動手利用各種建構材料搭建了一座“服裝城”，“服裝城”里由許多的服裝店，每間服裝店還搭建一些貨柜架，可供角色游戲中“服裝店”的服務員擺放各種款式的服裝并進行銷售活動。在角色游戲“娃娃家”、“公共汽車”、“幼兒園”活動中，為了創設相應的游戲環境，游戲前教師會先引導幼兒用幾把椅子拼成一輛“公共汽車”、用積木圍成“娃娃家”等，利用建構布置場景，然后再進行角色游戲。因此教師便結合領域活動《國外的著名風景》《美麗的香港》《寶島臺灣》，幫助幼兒進一步了解白金漢宮、巴黎鐵塔、凱旋門等國際著名建筑物，熟悉香港、澳門、臺灣的美麗風景，幼兒不僅豐富了有關外國風景名勝的知識經驗，還為“國際游”這一角色游戲的開展積累了豐富的知識經驗。從以上例子可以發現，在活動區中幼兒不僅獲得多層面的發展，同時為游戲開展自制材料，創設環境，并在與同伴的交流中，細化看病的流程，為游戲情節的拓展提供基礎保障。在區域活動中，幼兒更多的是自主地與材料互動，它是主題活動的延伸，同時也是創造性游戲活動情節的拓展。為此孩子對老師預設的游戲主題缺乏感性的認識，因此在活動中就容易脫離主題，也會因為無法完成建構而對游戲失去興趣。又如“我愛北京”的主題活動中，教師發現孩子們欣賞了許多有關北京著名建筑物的圖片之后，對參觀游覽祖國美麗風景的愿望非常強烈，教師及時抓住幼兒的興趣點生成了“貝貝旅行社”。幼兒在輕松、自由的環境中能大方地與同伴交流自己已有的經驗，并根據已有的經驗對教師提供的材料、環境的創設進行改變，實現自己的想法。其實踐的過程是對已有的游戲課程再創造與再構建的過程，它不僅使幼兒在活動中獲得全方位的系統調整和接納，同時也促進了教師專業的成長。幼兒園教學經驗與教學管理研究21篇論文集新課程背景下幼兒園創造性游戲實踐與探索 2角色游戲中幼兒交往能力的指導策略 9珍惜角色游戲中幼兒的“想象”瞬間 12淺談在主題探究活動中培養小班幼兒的觀察能力 14淺析如何創設與主題活動相適應的活動區 19淺析幼兒園主題環境創設中色彩的運用 22從幼兒生活出發開展主題教育活動之我見 26主題活動中幼兒主體性的發揮 31農村幼兒園開展區域活動的思考與對策 34培養農村幼兒園語言表達能力初探 381談幼兒園如何科學有效地指導家庭早期閱讀教育 421運用多媒體，提高幼兒早期閱讀興趣 461多媒體技術在幼兒園數學活動中的應用 501在折紙活動中陶冶幼兒美的情操 541淺談幼兒創造性美術活動 571巧用農村資源開展豐富多彩的體育活動 601小班幼兒適應集體生活探析 631大班幼兒實施感恩教育初探 681幼兒舞蹈教學之我見 72淺談如何在“做中學”中培養幼兒觀察能力 752淺談幼兒園保育管理工作 79新課程背景下幼兒園創造性游戲實踐與探索在新一輪的課程改革的背景下，幼兒教育更強調整體觀，強調幼兒教育整體觀就是對幼兒教育各要素進行多樣化、多層次的整合，而幼兒教育的整合，最終必須落實到具體的課程實施過程中。一、嘗試與探索：創造性游戲與網絡式主題活動的整合（1）角色游戲與網絡式主題活動的整合傳統的角色游戲活動情節往往由于幼兒知識經驗的不足而無法延伸，幼兒游戲興趣無法保持而游離于游戲之外,這種方式限制了游戲情節的深入，阻礙幼兒交往的范圍。有的幼兒認為“棒棒糖”生意比較好，這個柜臺應該擺在外面，有的認為只賣糖太少了，應該再增設賣餅干，于是“餅干屋”也產生了。在網絡式主題背景下，孩子們的游戲內容不再是單一、零散的，而是豐富的、深入的，游戲之間的互動、交流更加的豐富、有意義。在“服裝城”的建構活動中，我們將游戲的內容與網絡式主題活動的內容進行有效的整合，幼兒在對服裝的來源、色彩、制作等過程有了初步的了解之后，便對開“服裝店”、“服裝城”感興趣，于是網絡主題內容又生成參觀服裝店、服裝城，幼兒對“服裝店”、“服裝城”的建筑特點及布局有細致的了解和深刻的印象之后，建構游戲“服裝店”、“服裝城”的游戲產生了，幼兒自然地融入到游戲氛圍之中，參與游戲的熱情十分高漲，主題伴隨游戲的進程不斷生成新的內容，而游戲隨著知識經驗的豐富不斷深入。在角色游戲“醫院”的活動中，教師為了深化游戲情節，讓幼兒進一步了解醫院的功能，體驗醫生的職責及其與病人之間的關系，為幼兒創設了與角色游戲相適應的活動區：（1）美工區：①提供油畫棒、圖畫紙，引導幼兒設計醫院各部門的標記牌。反之，創造性游戲活動中存在的個性問題可以在區域活動中得到補充。又如在開展角色游戲“服裝加工廠”活動中，由于幼兒對衣服制作步驟不了解，教師通過語言活動《穿衣要整齊》、《愛惜衣服》；音樂活動《做衣裳》等活動，讓幼兒了解制作衣服的基本步驟，“服裝加工廠”的游戲內容逐漸深入和豐富。而建筑游戲在建成某一物體或場景后，也常常加入角色和情節，發展成為角色游戲。另外，為了角色游戲情節的需要，孩子們還建議在“服裝城”里搭建一個T型舞臺，專門為“服裝城”的老板搞服裝促銷活動所舉辦的時尚動感的“服裝秀”而準備的。一個新的游戲主題確實能引起孩子的新鮮感，并激發孩子游戲的積極性和主動性，但這個主題如果不加以鞏固和發展，始終停留在某一個高度上，那么，新主題也會變成老主題，而整個游戲也會因為缺乏新意而停滯不前。因此，我們要充分挖掘各種課程里面所蘊含的豐富內涵，使創造性游戲的內容更加的廣泛、深入，讓孩子運用、遷移知識經驗的能力在游戲中得到全面的提高?，F在，我們經常利用區域活動中幼兒自制的玩具進行游戲，改變以往游戲材料的準備教師一手包辦的現象，為幼兒提供更度想象、創造、動手操作的機會。而在以往的游戲中，幼兒之間交往的密度小，大部分幼兒處于“平行游戲”，不善于與同伴交流，不懂得要如何與同伴協商合作。隨著建構經驗的逐漸豐富，幼兒有了“建動物的家”的需求，幼兒對自己感興趣的動物的生活習性繞有興致地開展多種形式的探究和交流，使幼兒原始的朦朧的經驗，在借助于環境、材料的相互作用，及幼兒自身體驗和積累的基礎上，轉化為清晰的正確的經驗。在整合過程中，教師淡化學科界限，學會有機整合教育目標、內容、手段等，初步懂得把各領域的教育要求和生活、運動、游戲、學習等活動經驗渾然一體地融合于一日活動之中，具備游戲與主題活動、領域教學、區域活動等課程的整合能力，改變了游戲組織形式單一、內容單一、手段單一、課程模式單一的平行狀態；初步架起了游戲與學習活動之間的橋梁。（3）提升觀察判斷力在創造性游戲與其他課程整合的課程模式中，教師能夠更全面地觀察到游戲中幼兒的經驗缺失、發現幼兒的游戲興趣和需求，以此來生成適宜的主題內容；學會了發現游戲材料在使用過程中的問題，并在其他課程模式中引導幼兒解決問題；學會了在多種課程模式中根據幼兒的需要靈活整合。我們更多的是發現和挖掘各課程內容之間的有機聯系，在這種課程中，已經看不到特定領域存在，而是不同領域的內容都圍繞一個核心整合在一起；四是形式上與方法上的整合。促進游戲內容的生成與發展通過“游戲與其他課程的整合”，幼兒能將在主題活動和領域活動中獲得的豐富的生活經驗和認知印象融入游戲中，使得游戲內容深入透徹，豐富多彩。這些感知經驗，以及所收集到的關于“我的衣服”調查表的信息等，為“服裝加工廠”游戲內容的生成和發展提供了先決條件。全面地提高幼兒各方面的能力游戲與其他課程的整合，是多方面的整和，從目標的整和方面來看，不僅培養幼兒各種良好的品質，豐富幼兒的知識認知經驗，發展了幼兒的觀察力、語言表達能力和動手能力，還發揮了幼兒的創造力、想象力和表現力。因此，幼兒多方面的能力得以全面提高。角色游戲中幼兒交往能力的指導策略交往是指人與人之間的交往，是人與人之間的連接。角色游戲是幼兒創造性地反映現實生活的一種游戲，游戲中角色可以包括社會各行各業，涉及周圍各種環境。幼兒的交往語言總結歸納為禮貌用語、商量用語、拒絕用語、請求用語、贊美用語等。當娃娃家有客人來訪時，讓幼兒學會使用禮貌用語：“請問我可以進來嗎”、“打擾了”、“別客氣”、“謝謝”等；當有事情需要與別人商量時用商量用語，如：“我們一起玩，好嗎？”“你和我一塊玩，好嗎？”“我能玩兒一下你的玩具嗎？”“讓我玩一會兒，好嗎？”當需要邀請別人時使用邀請語：“請你來我們家坐客”；當需要拒絕別人時使用拒絕用語如：“對不起，我不想……”、“對不起，我不和你玩了”、“對不起，我不是故意的”；當需要幫助時使用請求用語，如：“請你幫幫我好嗎？”。 每次游戲，我們總要投放一些新玩具，這個新玩具，是他們矛盾的另一個焦點，由于大家都想得到新玩具，于是就搶了起來。 解決角色交往中的矛盾，往往是比較困難的，它要求矛盾雙方同協商，以提出合適的解決方案，這也是學習交往的重要一環?！边@位媽媽就走過去說：“求求你們啦！我們家的孩子生病住院了，還是沒錢，他就會死掉的。三、在游戲中體驗交往的樂趣愉快的交往經驗可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強又會引發更強的交往主動性，兩者相互促進，形成良性循環。四、在游戲評價中提高交往合作的水平游戲評價是促進交往意識，提高交往合作水平的有效手段。對于一些好的做法，教師及時給予肯定，這樣就進一步鞏固了幼兒的交往合作行為。珍惜角色游戲中幼兒的“想象”瞬間角色游戲是幼兒最喜歡的活動之一，在教學中占有十分重要的地位，它是幼兒在自然輕松的狀態下，運用自己的想象來表現社會生活的一種游戲。幼兒園的孩子他們的想象力正處在最蓬勃發展的時刻，特別是在角色游戲中，想象瞬間時刻在迸發，如果老師留意了并用智慧加以引導，孩子就會在自己的想象中玩得更盡興、更自主、更活躍?！蔽医又f：“太遠了你可以做公共汽車去，走，我幫你攔車。想象力是角色游戲的支柱、靈魂，在游戲中如何去刺激孩子的想象欲望，更好的為角色游戲服務呢？其實做法很簡單，就是尊重孩子的好奇心，不用成人的角度去評判孩子的行為，不抹殺孩子天真的想法。三、尊重每個幼兒的想法，引導合理的想象在角色游戲中每個幼兒由于自身的生活經驗不同，想象力發展水平不同，在游戲中就會呈現出不同的想法和玩法。例如：張凱終于當上了警察，戴著警帽，拿著手槍，一臉嚴肅的表情四處在巡邏，看到有的行人在跑，他就馬上舉起手槍瞄準他，示意行人不能跑。正是教師一次次的鼓勵，才有孩子以后一個個突發奇想和創造發明。著名生物學家達爾文說過：“我既沒有突出的理解能力，也沒有過人的機智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在眾人之上。幼兒只有有了敏銳的觀察力，才能積極主動地感知周圍世界，探索發現有趣現象，獲取更多的信息。一、豐富幼兒觀察的內容,讓幼兒與主題環境互動觀察力是在觀察的實際活動中鍛煉出來的。在生活中可供幼兒觀察的事物和現象是很多的，如家中的家具及各種生活用品；經常食用的各種食品，包括各種瓜果、蔬菜；公園里的樹木、花草、四季變化現象，各種昆蟲；動物園里的各種動物；街上的各種車輛；路邊的商店及商店里的各種商品；各種建筑物等。 “環境是重要的教育資源、應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。二、注意事物的多面性，讓幼兒運用多種感官參與觀察活動觀察事物主要是用眼睛，可是，事物本身是個整體，有各方面的特性，如：色、香、味、軟硬、光滑、粗糙、大小、冷熱、形狀、聲音等。這樣，運用多種感官感受西瓜各方面的特點，結果對西瓜的認識就全面和深刻了。為了引發幼兒興趣，要選擇好觀察的對象，讓幼兒對觀察的對象有一定的新奇性、復雜性，同時也要注意適齡性。接著教師又說：“?。∮夯ǘ嗝疵利悾屛覀兛纯此鞘裁搭伾?，每朵花有幾瓣花瓣呀！”這樣一引導，