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高三歷史學科教學調研報告-wenkub

2023-07-07 01:45:10 本頁面

　

【正文】高三歷史學科教學調研報告作者：日期：n更多企業學院：《中小企業管理全能版》183套講座+89700份資料《總經理、高層管理》49套講座+16388份資料《中層管理學院》46套講座+6020份資料溧陽市教研室　　20010教學計劃方面：優點：省中、光華、竹中、戴中教學計劃中指導思想明確，教學策略具體，教學課時安排詳細、能落實到每一周。本學期的教學任務必須完成中古史、中近史、中現史三冊書的單元復習和主要專題的復習，期末參加常州市高三統考，教學任務比較艱巨，但在與高三教師的交談中，幾乎所有的教師對完成今年的教學復習任務充滿了信心。備課方面：優點：今年各校高三歷史教學除竹中只有一位任課教師外，其它學校均有二位或四位任課教師進行教學，大多數學校能進行共同研討集體備課、堅持實行教學案一體化。三中和竹中的教學案也在不斷地提高和優化。一些學校的教學案設計中缺少高考精典題一環的選取與回顧。歷史課堂教學10節是優秀，優課率占66%，4節是良好，1節是一般。優秀良好一般備注省中2三中111優點：大多數學校的歷史教師在課堂教學中理念比較新、能體現課堂教學的“二主”模式——教的主導和學的主體作用。大多數教師在課堂教學中能注重“論從史出、史由證來”思維方法的有效訓練。各校除了著力提高課堂教學效益外，像光華、南中還堅持養成學生自主看書閱讀教材的習慣，在中古代史新授課教學的同時，要求學生在規定的時間范圍中自主復習《中國近現代史》，并利用一定的時間對學生自學的情況進行考查，培養學生的自主學習能力，形成滾動的自主復習的模式。他們對教學的執著和孜孜以求的精神令人感動。有的教師在課堂中讓學生展示思維過程的時間太少或沒有，沒有形成讓學生之間進行思維的交流和碰撞。有的教師總認為紙筆訓練太浪費時間，一道題目要花費太多的時間，教學進度和任務就無法完成了，沒有處理好個別學生的思維訓練與全體學生思維鍛煉的關系。省中教師精心設計和編寫《2006屆高三歷史思維訓練題》，每周23道主觀題讓學生獨立思考完成，對此能堅持賦分批改。埭中的李志良老師堅持要求學生，督促學生做好學案的預習工作，檢查批改認真，落實到位。有的教師布置了作業，但檢查批改不到位，學案中學生開了天窗，也沒有詢問原因，聽而任之。這些內容要求學生必須掌握。今年江蘇的高考歷史試題，較大地提高了歷史學科能力考查的層次，加強了歷史思維能力的考查力度，略降低了“再認、再現重要歷史事實”的題量和分值。要讓學生真正認識到：記憶是基礎,不是目的，運用才是學習歷史的最終目的。重視對歷史地圖，歷史插圖（人物圖、文物圖、漫畫，照片）、表格等的復習訓練。這些基礎知識并非年年都考，但他們構成了思考問題的框架和背景，只有基礎的主干知識搞扎實了，才能有變通和創新。“高考命題就是在知識交匯點上命題。新課程改革大張旗鼓地進行，這對2006年的高考必然會有一定的影響，因此在教學中要有所重視。任何體系都是由若個知識點組成的，從理論上說，任何兩個以上的知識點都可以組合成為一個命題范圍，因此，依據學科體系來命題具有復雜性和不確定性，因為專題本身已經把考試的方向明確下來了。這個問題在教材中是沒有絲毫涉及的，而且題目本身也沒有提供任何材料供學生參考，考生只能憑自己的思考能力推斷出答案。要注重探究“研究性學習”在高考命題中的趨勢近年來上海卷以“彰顯能力立意、引領教改新潮”在全國范圍內令人矚目，取得了顯著了成效。要注重紙筆訓練、注重學法、大力加強學科能力的培養每一節課要花4—5分鐘的時間讓學生進行紙筆訓練，這一份紙筆訓練的材料須是上一節課主干知識的內容，設計的形式是以構建主干知識體系為主，把其中的重要知識點或歷史概念“挖空”讓學生填寫，這樣操作的目的一是為了督促學生對一節課的內容及時鞏固，努力做到堂堂清，另一方面也養成學生多閱讀教材自我構建知識體系。努力做到：一是要注意培養學生的審題能力；二是要注意答題文字表述的規范性；三要注意總結分析問題的一般方法；四是要以一帶十，舉一反三，培養學生的歷史思維能力；五是要注重對高考中頻繁出現的常考的知識點和比較型題目、開放性題目、圖文地圖類題目解題技巧，答題規范性的訓練，尤其是比較思維能力

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