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老師應(yīng)該善于挖掘課本知識(shí)潛在的游戲資源-wenkub

2023-07-08 04:37:03 本頁(yè)面

　

【正文】料，了解年、月、日的來(lái)歷，完成一張知識(shí)小報(bào)。1．“自助餐”式作業(yè)。又如在學(xué)完“位置與方向”后，我布置了介紹自己家位置的作業(yè)。數(shù)學(xué)日記可以使學(xué)生更廣泛地接觸了現(xiàn)實(shí)生活，更細(xì)致地觀察了現(xiàn)實(shí)生活。如學(xué)習(xí)了《軸對(duì)稱圖形》后，讓學(xué)生根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一組美麗的花邊，并在班內(nèi)舉行一個(gè)展覽。數(shù)學(xué)本身與其他學(xué)科有著密切相關(guān)的聯(lián)系，因此可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一些繪畫(huà)式作業(yè)，用繪畫(huà)的方式鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。第二天上課匯報(bào),我適時(shí)地激發(fā)學(xué)生探索必勝的策略,并揭示20是4和5的倍數(shù),依據(jù)這兩個(gè)特征分別研究先拿和后拿的必勝策略,然后再和家長(zhǎng)進(jìn)行游戲。游戲是激發(fā)興趣的最好載體。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。目前多數(shù)教師所布置的作業(yè)仍是課本中想想做做的習(xí)題或相關(guān)練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題，談不上探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在以人為本的新的數(shù)學(xué)教育觀下，我們必須認(rèn)清應(yīng)試教育下作業(yè)中存在的問(wèn)題，并提出符合素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)的形式多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)形式,這就要求教師設(shè)計(jì)的作業(yè)不應(yīng)僅停留在知識(shí)的層面，而應(yīng)蘊(yùn)含豐富的教育因素，應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生實(shí)踐能力，著眼于全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：有趣，主動(dòng)，合作，開(kāi)放作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。因此，在大力提倡素質(zhì)教育，除了必要的基礎(chǔ)知識(shí)需要鞏固之外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生收集處理信息的能力、解決問(wèn)題的能力等綜合能力的訓(xùn)練，讓孩子在作業(yè)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。”傳統(tǒng)作業(yè)往往內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)，學(xué)生感到乏味。教師應(yīng)該善于挖掘課本知識(shí)潛在的游戲資源,激發(fā)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)。這樣,在活動(dòng)中不僅鞏固了倍數(shù)、因數(shù)的知識(shí),同時(shí)也滲透了策略思想。而且對(duì)于繪畫(huà)，兒童有著天生的喜好。學(xué)完了面積，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)家庭裝修設(shè)計(jì)：如果你家的地面要進(jìn)行重新裝修，你能為你爸媽提供一份裝修建議表嗎？學(xué)完了《認(rèn)識(shí)時(shí)間》，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)一天的時(shí)間安排。數(shù)學(xué)日記也拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界，培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的、想到的、親身體驗(yàn)到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的東西記下來(lái)，著力于喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。傳統(tǒng)的作業(yè)往往“一刀切”，老師說(shuō)了算，不管你愿不愿意，不管你會(huì)還是不會(huì)，大家都做同樣的作業(yè)，而且都由老師來(lái)布置作業(yè)，這樣可能挫傷學(xué)生的積極性，桎梏學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致一些優(yōu)秀的學(xué)生吃不飽。再如學(xué)完《長(zhǎng)方形、正放形的面積計(jì)算》后可布置以下作業(yè)：第一層次為基本題，第二層次可以是應(yīng)用性的習(xí)題：一張方桌的邊長(zhǎng)9分米，現(xiàn)在要配一塊與桌面同樣大的玻璃，該配多大的玻璃？第三層次可以是擴(kuò)展性習(xí)題：（1）一個(gè)長(zhǎng)方形寬6厘米，長(zhǎng)比寬多2厘米，它的面積是多少？（2）一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是16分米，它的面積是多少？這樣的“自助餐”式的作業(yè)讓不同水平的學(xué)生自主選擇，給學(xué)生作業(yè)的“彈性權(quán)”，實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”，使每一層次的學(xué)生都能得到訓(xùn)練、發(fā)展。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)自己“創(chuàng)造”出的習(xí)題更感興趣，練習(xí)也更投入、主動(dòng)。同時(shí)，也把教師從成堆的作業(yè)中解放出來(lái)，集中精力放在教學(xué)的其他方面。在作業(yè)上，采用互動(dòng)協(xié)作原則，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)，學(xué)生與老師相互切磋，共同合作完成作業(yè)，在合作過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。在這種具有親情的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了合作，知識(shí)、技能、情感都得到發(fā)展。調(diào)查小組中有的專門(mén)負(fù)責(zé)數(shù)汽車(chē)、卡車(chē)、自行車(chē)數(shù)量，有的專門(mén)把車(chē)輛分類(lèi)記錄，有的根據(jù)數(shù)據(jù)畫(huà)成表格，填上具體的數(shù)據(jù)，然后根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而是靠動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流。”如學(xué)完《軸對(duì)稱圖形》后，我布置學(xué)生課后收集具有對(duì)稱性的圖案，如剪紙、蝴蝶圖片等，并要求至少收集5件，以此培養(yǎng)孩子關(guān)心民間的剪紙藝術(shù)，培

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