高中物理必修二第五章-曲線運(yùn)動(dòng)-教案-wenkub

　

【正文】 直上拋和豎直下拋，請(qǐng)大家根據(jù)我們研究前面幾種拋體運(yùn)動(dòng)的方法來研究一下豎直上拋和豎直下拋。教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)教具準(zhǔn)備：平拋運(yùn)動(dòng)演示儀教學(xué)過程：平拋運(yùn)動(dòng)（一）新課導(dǎo)入上一節(jié)我們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)探究出平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向和水平方向上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)有了感性認(rèn)識(shí)。過程與方法（1）掌握平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，能夠運(yùn)用平拋規(guī)律解決有關(guān)問題；（2）通過例題分析再次體會(huì)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)之間還存在如下的特點(diǎn)：獨(dú)立性原理：各個(gè)分運(yùn)動(dòng)之間相互獨(dú)立，互不影響。合速度大小與分速度大小相等C．合速度大小隨分運(yùn)動(dòng)的夾角的增大而減小D．兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)夾角大于120176。蠟塊的速度由分運(yùn)動(dòng)求合運(yùn)動(dòng)的過程叫做運(yùn)動(dòng)的合成；由合運(yùn)動(dòng)求分運(yùn)動(dòng)的過程叫做運(yùn)動(dòng)的分解。在前面建立坐標(biāo)系的時(shí)候我們已經(jīng)說過了，物體開始運(yùn)動(dòng)的位置為坐標(biāo)原點(diǎn)，現(xiàn)在我們要找任意時(shí)刻的位移，只要再找出任意時(shí)刻t物體所在的位置就可以了。(圖甲)蠟塊的位置建立如圖6．2—2所示的平面直角坐標(biāo)系：選蠟塊開始運(yùn)動(dòng)的位置為原點(diǎn)，水平向右的方向和豎直向上的方向分別為x軸和y軸的正方向。）怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在某一時(shí)刻的速度方向？（質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度方向沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過觀察，培養(yǎng)觀察能力；（2）通過討論與交流，培養(yǎng)勇于表達(dá)的習(xí)慣和用科學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)的能力。曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度，沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。（3）當(dāng)合外力F的方向與它的速度方向有一夾角時(shí)，物體做曲線運(yùn)動(dòng)。概念：軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)。教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)教具準(zhǔn)備： 教學(xué)過程：第一節(jié) 曲線運(yùn)動(dòng)（一）新課導(dǎo)入前面我們學(xué)習(xí)過了各種直線運(yùn)動(dòng)，包括勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)等。過程與方法（1）體驗(yàn)曲線運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別；（2）體驗(yàn)曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)及它的速度方向的變化。情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）能領(lǐng)略曲線運(yùn)動(dòng)的奇妙與和諧，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲；（2）有參與科技活動(dòng)的熱情，將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐中。下面來看這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，判斷該物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。其實(shí)曲線運(yùn)動(dòng)是比直線運(yùn)動(dòng)普遍的運(yùn)動(dòng)情形，現(xiàn)在請(qǐng)大家舉出一些生活中的曲線運(yùn)動(dòng)的例子？（微觀世界里如電子繞原子核旋轉(zhuǎn)；宏觀世界里如天體運(yùn)行；生活中如投標(biāo)搶、擲鐵餅、跳高、既遠(yuǎn)等均為曲線運(yùn)動(dòng)）（二）新課教學(xué)曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向訓(xùn)練：（1）關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)，下列說法正確的是 ( ) 。作業(yè)布置：授課備注（教學(xué)班級(jí)的授課具體時(shí)間、教師自由調(diào)整內(nèi)容、課堂教學(xué)記錄等。曲線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)曲線運(yùn)動(dòng)過程中速度方向始終在變化，因此曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)（1）明確一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)可以等效為兩個(gè)簡單的運(yùn)動(dòng)的合成或等效分解為兩個(gè)簡單的運(yùn)動(dòng)；（2）理解運(yùn)動(dòng)合成、分解的意義和方法。）物體在什么情況下做曲線運(yùn)動(dòng)？（當(dāng)物體所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時(shí)，物體做曲線運(yùn)動(dòng)。在觀察中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)蠟塊在玻璃管中是勻速上升的，所以我們?cè)O(shè)蠟塊勻速上升的速度為vy，玻璃管向右勻速運(yùn)動(dòng)的速度為vx，從蠟塊開始運(yùn)動(dòng)的時(shí)刻開始計(jì)時(shí)，我們就可以得到蠟塊在t時(shí)刻的位置P(x，y)，我們?cè)撊绾蔚玫近c(diǎn)p的兩個(gè)坐標(biāo)呢？蠟塊在兩個(gè)方向上做的都是勻速直線運(yùn)動(dòng)，所以x、y可以通過勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式x=vt獲得，即：x=vxt y=vyt這樣我們就確定了蠟塊運(yùn)動(dòng)過程中任意時(shí)刻的位置，然而要知道蜻塊做的究竟是什么運(yùn)動(dòng)這還不夠，我們還要知道蠟塊的運(yùn)動(dòng)軌跡是什么樣的。實(shí)際上這個(gè)問題我們已經(jīng)解決了，前面我們已經(jīng)找出物體在任意時(shí)刻的位置P(x，y)，請(qǐng)同學(xué)們想一下在坐標(biāo)中物體位移應(yīng)該是怎么表示的呢？在坐標(biāo)系中，線段OP的長度就代表了物體位移的大小。思考與討論如果物體在一個(gè)方向上的分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)，在與它垂直方向的分運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。合速度的大小等于分速度（3）小船在靜水中的速度是v，今小船要渡過一河流，渡河時(shí)小船朝對(duì)岸垂直劃行，若航行至中心時(shí)，水流速度突然增大，則渡河時(shí)間將………………………( )A．增大 B．減小 C．不變 D．無法確定小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是探究曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法——運(yùn)動(dòng)的合成與分解。等時(shí)性原理，合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)總是同時(shí)開始，同時(shí)結(jié)束，它們所經(jīng)歷的時(shí)間是相等的。情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）有參與實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律的熱情，從而能更方便地解決實(shí)際問題；（2）通過實(shí)踐，鞏固自己所學(xué)的知識(shí)。這一節(jié)我們將從理論上對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律作進(jìn)一步分析，學(xué)習(xí)和體會(huì)在水平面上應(yīng)用牛頓定律的方法，并通過應(yīng)用此方法去分析沒有感性認(rèn)識(shí)的拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。參考解答：對(duì)于這兩種運(yùn)動(dòng)來說，它們都是直線運(yùn)動(dòng)，但這并不影響用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法來研究它們。對(duì)于豎直下拋運(yùn)動(dòng)可以采取同樣的方法進(jìn)行處理。（4）如果物體受到恒定合外力作用，并且合外力跟初速度垂直，形成類似平拋的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，只需把公式中的g換成a，其中a＝F合／m.作業(yè)布置：授課備注（教學(xué)班級(jí)的授課具體時(shí)間、教師自由調(diào)整內(nèi)容、課堂教學(xué)記錄等。公式：課后小結(jié)與反思：授課班級(jí)：計(jì)劃課時(shí)：三維教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能（1）知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是初速度方向水平，只有豎直方向受重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線；（2）知道平拋運(yùn)動(dòng)形成的條件；（3）理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為g；（4）會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答有關(guān)問題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行共性分析、歸納分類，達(dá)到鑒別結(jié)論的教育目的，同時(shí)還能進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的教育。教學(xué)難點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。）運(yùn)動(dòng)的合成與分解包含哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（包括速度的合成與分解、位移的合成與分解、加速度的合成與分解。（二）新課教學(xué)平拋運(yùn)動(dòng) 實(shí)驗(yàn)案例平拋運(yùn)動(dòng)水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律作業(yè)布置：授課備注（教學(xué)班級(jí)的授課具體時(shí)間、教師自由調(diào)整內(nèi)容、課堂教學(xué)記錄等。教學(xué)重點(diǎn)：線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，掌握它們之間的聯(lián)系。日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中做圓周運(yùn)動(dòng)的物體可以說是“舉不勝舉”。這時(shí)需要老師的引導(dǎo)，你衡量快慢的標(biāo)準(zhǔn)是什么？你從哪個(gè)角度去進(jìn)行比較的？引導(dǎo)學(xué)生過渡到對(duì)描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量——線速度的學(xué)習(xí)上來。（4）當(dāng)選