初中英語高效課堂教學模式-wenkub

　

【正文】 延伸：教師要根據本課的重點、難點、易錯點、易混點、提升點緊密結合當前時事和學生生活實際設計題目，讓學生嘗試運用所學知識解決身邊的問題，把課本上的知識遷移到生活中加以應用，真正讓學生感受到學習的實效性和有用性。（10分鐘）E.“科學訓練，遷移應用”在課堂：引導學生完成學案中的自我測評題目，盡可能限定時間，讓學生獨立思考作答，以訓練學生的書面表達能力和獨立思考解決問題的能力，實現當堂達標、當堂反饋、當堂矯正，提高課堂效率。老師可以根據上課的需要決定（35分鐘）C.“合作探究，交流展示”在課堂：根據對學案的批閱情況，對有思維含量和難度的問題，組織學生進行合作探究。該環節教師應該提出明確的時間要求和任務要求，讓學生通過自主學習在學案上標出已會知識，存在的問題，并做上標記，培養學生良好的學習習慣，以提高自主學習的針對性，提高學習效率；對學生自主學習進行必要的方法提示和指導。總結反思 教師講明要求，學生自己分析本次檢測卷總體難易度，找出自己的薄弱環節，提出今后改進的措施。當堂檢測，當堂達標。重點講解錯誤率較高的題目，幫助學生分析錯誤原因，教給學生答題方法，對不明答案教師作出明確的分析。合作互助這一環節主要是讓學生學會合作學習。而后布置適量的相關鞏固性練習和變式訓練，使學生學會遷移應用，強化鞏固復習效果。 教師出示精選的部分練習題，要求學生當堂進行訓練。復習課按照“五段式”進行，主要環節為：，解析易錯、易混點，挖掘知識間的內在聯系，并在此基礎上構建知識網絡結構。對本節課的學習進行歸納，使學生對本節課所學的內容有一個整體印象和自己學習的過程有一個反思；針對本節課的學習內容和學生掌握的情況，布置課下作業或練習，用來進一步鞏固學習的內容，培養和發展相關能力。a．運用關鍵詞或一組圖片引導學生復述課文。b．為獲取文章深層次信息，設計一些緊跟中考的閱讀理解題，培養學生的實際解題能力。指導學生通讀全文，了解課文大意，培養學生善于發現文章或段落主題句和概括文章的技能。(Fast reading)這一步驟主要是引導學生快速閱讀原文、搜尋有關信息、了解課文大意，培養學生自主學習的能力。讓學生完成部分檢測題。，以達到讓學生練習口語的目的。，讓學生聽，然后做有關的題。（如果是比較難讀的單詞，學生讀不對）老師教學生讀這些單詞。二、展示課堂學習目標通過讓學生看投影,讓他們知道本節課的學習任務和要求。如果需要老師解釋一些單詞的用法。，其他的學生自己或互相對答案。: 作業要有層次，難易適中，數量適量。(careful reading for the detailed information)這一步驟既是教師課文教學的主要環節，也是學生閱讀實踐的重點，也是突破重、難點的關鍵環節。分析段落大意，深層次理解文章。b．運用討論、辯論、采訪或報導等方法訓練學生的思辨和表達能力。b．擴展性閱讀c．書面作業綜合復習課在英語教學當中，課堂復習是必不可少的一個重要環節。、教師批閱之后，根據所掌握的批閱情況展開課上小組課堂討論，教師也要與學生進行互動交流、共同探討，適時進行點撥和強調，對小組討論的方向和內容進行調控，以求達到小組討論的最佳效果。練習的題目要精，有針對性、典型性、層次性和一定的綜合度。具體要求：教學內容要精教學切入點要準教學環節銜接要順教學方式要新練習設計要精而全試卷講評課 ：課前教師全面批改好學生的試卷；統計好全班學生的平均分、優分率、及格率、低分率和各題的得分率，積累學生易選錯或答錯的各種答案；分析好學生各題得分高低的可能原因；統計好進步學生和退步學生名單；根據答題情況設計有針對性二次檢測試題。對于個人理解不了或對答案有不同意見的題目，以小組為單位進行討論并相互糾錯。針對訓練 根據閱卷中發現的問題，圍繞相應的知識點、能力點等方面設計對應的變式訓練題，讓學生在講評之后進行跟蹤測試。練習過程中，教師巡視，搜集答題信息。第二篇：初中英語高效課堂教學模式初中英語高效課堂教學模式按照《中學英語新課程標準》的要求：“教師要不斷改變和優化教學方式，努力做到兩個?轉變?，即從以教師為中心的教學方式轉變為以學生為中心的教學方式,從單純傳授書本知識的教學方式轉變為引導學生探究知識、發展能力的教學方式。 talk旨在培養學生的聽說表達能力。該環節教師要善于及時鼓勵和評價。完成任務后，讓小組成員互換批改，并相互借鑒，完善答案。比如可以以本課的內容為話題進行拓展，設計一些貼近生活的對話，如果課上沒時間可作為作業內容在下節課的free talk環節中進行展示。（5分鐘）(careful reading for the detailed information)這一步驟既是教師課文教學的主要環節，也是學生閱讀實踐的重點，也是突破重、難點的關鍵環節。，分析段落大意，深層次理解文章。b．運用討論、辯論、采訪或報導等方法訓練學生的思辨和表達能力。b．擴展性閱讀c．書面作業(5分鐘)二、綜合復習課在英語教學當中，課堂復習是必不可少的一個重要環節。、教師批閱之后，根據所掌握的批閱情況展開課上小組課堂討論，教師也要與學生進行互動交流、共同探討，適時進行點撥和強調，對小組討論的方向和內容進行調控，以求達到小組討論的最佳效果。練習的題目要精，有針對性、典型性、層次性和一定的綜合度。具體要求：教學內容要精教學切入點要準教學環節銜接要順教學方式要新練習設計要精而全三、試卷講評課 ：課前教師全面批改好學生的試卷；統計好全班學生的平均分、優分率、及格率、低分率和各題的得分率，積累學生易選錯或答錯的各種答案；分析好學生各題得分高低的可能原因；統計好進步學生和退步學生名單；根據答題情況設計有針對性二次檢測試題。對于個人理解不了或對答案有不同意見的題目，以小組為單位進行討論并相互糾錯。針對訓練 根據閱卷中發現的問題，圍繞相應的知識點、能力點等方面設計對應的變式訓練題，讓學生在講評之后進行跟蹤測試。練習過程中，教師巡視，搜集答題信息。★相關說明：（1）“待課”制度。（4）對學生創新能力的培養。課后補救要“準”，要求要“嚴”。學案實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。鞏固練習是學案的著力點，在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習，對探索性的題目進行分析解剖、討論探索，不僅能通過解題鞏固知識，掌握方法和培養技能，而且能優化學生的認知結構，培養創新能力。這樣學生在上課前對老師的教學意圖無從了解，學生上課只能是一種被動接受，這樣的教學與發揮學生的主體性，提高學生素質的要求是很難適應的。（二）“學案教學”的作用為了幫助學生自學提高現代化教學水平使學生學會學習，學會做人促進教師角色的轉換學案教學能培養學生創新精神樹立新的教育理念以學生為本，師生平等能讓學生嘗試成功快樂是實施素質教育的有效途徑三、如何編制學案(一)學案設計的原則學案是教師為指導學生自主高效學習而編寫的講義,不是教師教案的濃縮,為達到最佳的課堂教學效果,其編寫時應注意以下原則:(1)課時化原則：分課時處理學習內容,防止幾個小專題的內容只寫成一個學案,一般一個小專題為12課時.(2)問題化原則：將知識點轉變為探索性的問題點,能力點,通過對知識點的設疑(以問題形式設計成題組),質疑,釋疑,激思,培養學生的能力品質和創新素質.(3)參與化原則：,激勵人人參與的熱情,提高人人參與的能力,激勵人人參與的意識,讓學生在參與中學習.(4)方法化原則：“授人以魚”為“授人以漁”,同時注意學法指導的基礎性與發展性.(5)層次化原則：在編寫學案時應該將難易不一,雜亂無序的學習內容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學生認知規律的學習方案,從而達到提高全體學生素質,全面提高課堂教學質量.(二)學案編制的要求從“教案”到“學案”的轉變,必須把教師的教學目標轉化為學生學習的目標,自學能力水平和教學要求,參照各方面信息,制定出一整套學生自學的“學案”.其特點是:教學重心由老師如何“教”轉變為學生如何“學”,要具有預先性和指導性。(4)面向全體, 層次多樣。” 新課改要求：教師是學生學習的促進者，幫助學生決定適當的學習目標，并尋找達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發展學生的基本認識能力，提高學生的學力水平；創設豐富的教學情景，信任學生的學習能力，激發學生的學習動機，培養其學習興趣，充分調動學生的學習積極性，營造一個輕松寬容的課堂氛圍；為學生提供各種便利，為學生服務；建立一個接納的、支持的、寬容的學習氛圍，給學生以心理上的支持；作為學習的參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，能夠承認自己的失誤；對學生的評價，不再是分等級的“篩子”，而是激發前進的“泵”；不把知識作為“絕對的客觀真理”強加給學生，把學生學習知識的過程真正當作是一個主動建構的過程。因此，編寫導學案的第一要求就是教師要有高度的責任感，在此前提下尋求一些好方法。而教師則借助“學案導學”這一策略，能夠將教材有機整合，精心設計，合理調控課堂教學中“教”與“學”，從而極大的提高了課堂教學效率。交流利于改進，總結才能深入。推陳方能出新，拋磚在于引玉。加強對學生學習策略的指導，為他們終身發展奠定基礎。可以是一人話題作文，也可以是二人小對話。Activity III 單詞先讓孩子們自讀單詞，對單詞有一個整體的感知，讓孩子們對單詞在原有理解的基礎上，可以自由地拓展，像反義詞，過去式，單復數，也可以是詞形的變化等等，然后聽錄音，通過聽，主要是糾正單詞的發音，然后是老師就單詞進行拓展，讓學生重點記憶，馬上在檢查學生讀的情況，或者記憶的情況。在學生讀熟的基礎上，也可以讓學生比賽讀課文，或者