淺談科學教學中運用電教設備優化課堂教學-wenkub

　

【正文】 置。教師是科學課程教學系統中的重要要素，嚴格地說沒有科學教師就沒有學校教學。所以，科學而可行的教學設計是關鍵！電教設備的使用只能是用作輔助課堂教學而存在，我相信用過電教設備的教師和我是一樣的觀點。所以，我們很多科學教師在課堂教學中，大量的使用著電教設備，希望最大限度的發揮電化教學的優點來優化我們的課堂效果。尤其是在現今新課改的大環境下，我們科學教師如何更好的貫徹科學課程新標準，更好的教好科學新教材，讓學生更好的掌握各種新知，培養良好的自主學習的能力，同時發揮科學教師的輔導作用，隨性轉換角色，讓學生真正成為學習的主人，成為我們科學教師必須認真研究的話題。第一篇：淺談科學教學中運用電教設備優化課堂教學淺談科學教學中運用電教設備優化課堂教學的幾點思考社會在發展，時代在進步，科學技術也在迅猛發展。電教設備的出現，為我們科學教師的課堂教學提供了諸多方便。但是，在我們的科學教學中，不是所有的教學過程都要用到電教設備，或者完全依賴電化教學而替代我們科學教學的核心——“實驗—探究式學習”。那么，如何更好的運用電教設備來優化我們的課堂教學？我認為，在科學教學中，合理的、適時的運用電教設備來輔助我們的課堂教學是關鍵！如何合理、適時的利用電教設備來優化我們科學的課堂教學，主要是看電教設備何時利用、怎樣利用以及采用電教設備后，課堂教學的效果是否有提高。教師在科學課程教學系統中的作用是十分重要的，我們不難明白這個道理。這是因為，科學課程教學的所有成果本質上應當體現在學生的學習成果上，而學習本質上是學生自身認識改變的結果。過去，教科書中的教學信息幾乎是唯一的教學內容來源，而今天科學課程需要多樣化的教學內容，所以教學必須拓展其教學內容的來源，包括相關的學科知識和技能、應用科技知識、科學人文知識等等?！憋@然教學媒體是教學信息的承載者和展示者。尤其是科學課程的教學，用好各種教學媒體，特別是發揮現代教學媒體的作用，對科學課程教學而言具有特別的重要意義。前端分析要做的是三個想一想（當然也可以寫一寫），第一要想一想學生，想想學生是否有足夠的學習動力（動機和態度）和基礎，美國教育技術界著名學者海涅克指出：對學習者的一般特征，即使作一些粗略的分析，對教學方法和媒體的選擇也是有益的。根據科學課程的總體任務，我們在教學活動中要始終堅持維護和提高學生興趣的教學策略，始終堅持讓學生在“做”的過程中學習科學的教學策略，堅持讓學生開動腦筋的教學策略，堅持讓學生在“合作”的環境中獲得成長的教學策略。民主的課堂讓學生真正成為主人，學會思考的學生當然會對教師有一個自己的評判。但隨著時間的推移，新奇感消失后，學習熱情也逐步減退。在新的課程理念指引下，《標準》中對評價環節作出了明確的規定，科學課的評價要從過去只 關注學生的學習結果轉變到現在的關注學生學習的全過程；在評價形式上，也要從單一的評價主體發展到多元化的評價主體；評價內容將更趨全面、合理；評價方法將更加靈活、多樣。在科學教學中恰當地運用電教媒體，能夠把復雜的事物或情景，用直觀形象的方法移到屏幕上，給人以感受上的新體驗。在授課過程中一邊講解，一邊在投影儀上的透明膠片上書寫，也可以在課前預先繪寫好投影片，課上配合講解依次投影。避免超前顯示講到的內容而造成學生注意力的分散。這種方式既保持了傳統教學師生面對面的長處，又能向學生提供形象的視覺材料。例如，講“物體的沉浮條件”時，可以先播放一段潛水艇的錄象資料片。（3）當教學內容講授完成后，播放相關的錄象教材，可以鞏固、補充及拓寬教師講授的教學內容。應用這種教法時，教師要事先預習并熟悉計算機的操作和軟件內容。因此，作為教師一定要打破傳統的教學模式，不僅僅通過黑板、教科書等形式，因為這些形式在方便程度、信息承載都有極大的局限性，使得教學形式單調、呆板，教學容量不足，已不能滿足新形式發展下的課堂教學要求。一 電教讓導入新課更精彩好的開始等于成功的一半。運用電化教學更能創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。這樣的課，課堂氣氛活躍，興趣更濃，當然可以達到事半功倍的效果。在講DNA的空間結構時，用模型教具固然好，更好的是把DNA的雙螺旋結構用計算機制作成課件，利用課堂進行演示，使知識傳遞更加直觀化、形象化。例如：在實驗《制作臨時裝片觀察細胞》中，當用蓋玻片直接平放蓋住清水在載玻片上時，易出現氣泡，這時我就把它制成動畫的形式，先把蓋玻片的一邊接觸載玻片上的水滴，然后輕輕地用蓋玻片往另一邊趕水，避免蓋玻片下面出現氣泡，以免影響觀察效果，造成細胞和氣泡混淆，同時又有利于學生掌握此實驗的全過程及操作難點?！俺龊跗渫狻笔侵割I學生走出書本，這是學生的理性認識階段，“出”是學生對課本內容含義理解的升華，是一種伴隨著情感活動的理性思考，使學生聯系實際，深入思考，同時培養愛國主義情操和保護環境、保護家園的主人翁意識。啊！這里的風景真美啊！”直觀地圖畫，動聽的旋律，一下子使學生進入“畫”中，學生仿佛置身于樹林中一樣，他們的情緒很高漲，這些樹這些鳥駁得了他們的喜愛，使他們真正地入乎其中。這時，學生們情緒很低落，接著再講據統計自1600年至1800年全世界有25種鳥類滅絕，現在有可能每年就有一種鳥類滅絕。”我們要在樹上貼上“愛護鳥類、人人有責”的警戒牌，勸告人們不要打鳥等等》學生們發言積極，討論熱烈，使他們真正出乎其外，受到保護鳥類‘保護環境的思維教育，同時通過情感體驗還有利于培養學生的主人翁責任感。在生物界中有那些很微小的、用肉眼看不見的細菌、病毒，甚至在光學顯微鏡下也難認清的微生物，如利用計算機提供的各種曲線、平面、曲面等生成工具，制成生動、逼真、形象的形體，變抽象為具體，便于學生理解，同時還能激發學生多思、多想、多問的興趣。每個教師都應該不斷地進行理論學習，幷在實踐中加