班級自主管理案例-wenkub

　

【正文】 意未加理會，結果沒過一星期在跑課間操時一個班的學生都沒下來。這周遲到三次，下周遲到一次就是有進步，只要他們主動找你認錯，有反復也不可怕。過后我從他們班主任了解到這兩學生以前經常遲到，上次他們主動找他承認了錯誤，班主任也給予了鼓勵，這段時間就再也沒有遲到。“遲到沒什么，年輕的時候不犯些錯誤，難道要等到七老八十嗎？“ 學生聽了一愣，抬頭看看我。我走過去問“你們怎么了？“ “升旗時遲到了，被班主任罰站。增強了班主任的親和力和班集體的凝聚力。事后，她的父母找到我說：“老師，你管得對，我們支持你，也感激你！”分析：在這一事件的處理過程中，我得益于民主管理，在班級內形成正確的輿論導向。此時，這個瘋丫頭也不管不顧了，直往我跟前湊。班級自主管理模式從一定程度上解放了老師，也給每個學生創設了自我發展的平臺，使他們真正學會了自我管理、自我成長。由組長評價每一個學生。由級部自管會評價班級。（四）采用“動車組”評價方式利用動車組的自動力、強合力、高速度的特點采取“德育動車組”式的捆綁評價。學校為每個學生統一印制了反思本，學生采用多種形式對自己每天的日常行為進行反思，如：提綱反思、命題反思、主題反思、個性化反思等。（3）班級制度文化建設。以班級文化建設為依托（1）班級環境文化建設。每周各部長要召集各部成員進行工作總結和點評，首席班主任會定期參加各部會議，對崗位形象、工作標準提出具體要求。這樣有效促進了管理的質量，提升了自管成員的素質。自管會的管理內容大致有：生活管理、班務管理、行為習慣管理、學習管理等方面。注重落實“兵教兵、兵管兵”的小組自治理念，采用小組綜合評價的管理辦法。（二）創新三級自主管理機構根據學校德育的總體要求，我們進行學生自主管理模式的探索，在級部、班級和小組三個層面實施學生自主管理。首席班主任要率先行動，并對其他班主任進行過程指導。每周召開一次級部班主任會，將本班或其他班級行之有效的自主管理經驗或管理智慧及時交流，做到資源共享。隨著學生數量的增多，班級規模的擴大，寄宿制學校班主任每天帶早操、送路隊、上課、管理、查晚休??一天在校時間長達十幾個小時。為了把班主任從繁重的班級事務中解放出來，更為了體現學生在班級管理中的主體地位，培養學生的自主管理能力，我們不斷進行德育管理方法的創新，探索出了一條行之有效的班級自主管理模式。同時對個別班級在管理過程中出現的疏漏或隱患及時提醒指正，做到防患于未然。周末再進行工作反思，為下一個單元周的工作奠定基礎。小組自管全員制。每單元周各班結合小組和個人的衛生、學習、紀律和班級活動等積分情況，進行一次評比，并利用條形統計圖展示，評選出自管優勝小組和優勝組長，下周班會優勝組長進行經驗交流，落后小組進行總結反思。班級自管會成員通過競選產生，為了激發學生的競爭意識，一般采用兩套班級自管會輪崗制。每月級部自管會對各部委進行總結評價，評選出文明自管崗和優秀自管干部進行表彰。班級充分發揮全體學生的個性、特長，群策群力，有效運用教室的空間資源，精心布置教室，使教室的每一面墻壁、每一個角落都會說話，都充滿著教育的氣息。班級制度文化建設是學生自主管理的依據，完善的制度可以使學生自主管理有章可循、有法可依。通過每日反思，使學生能夠自省自教、心靈溝通、防微杜漸，也搭建了家校溝通的橋梁和紐帶。如果學校是一列動車，每個級部是一節車箱。如果班級是一列動車，每個小組就是一節車箱。在德育動車組評價體系中，我們特意設計了個人、小組、班級、級部四個層面的自主管理條形評價表，將每天或每個階段的管理情況都直觀地顯示出來。第二篇：班級自主管理的案例班級管理案例手機**學校三令五申不允許中學生把手機帶入校園，我在班上也是反復的要求，并口出狂言：誰再帶手機，讓我發現，我一定當眾把它摔了！可周四中午在校門口發現班上那位“大名鼎鼎的瘋女生”——王霞，正偷偷的把手機扣在耳朵上，邊說邊笑。就在這時，班中的兩名班干部和幾個大個橫插在我們中間，一聲斷喝：“王霞，你想干什么，竟然想打老師?”、“你帶手機就是不對！”、“那是咱們共同制定的班規，你也是同意的，現在違反了，就該受罰！” “咱班的量化都讓你減了多少分了，老師為你操了多少心呢！”、“就你沒良心！”王霞看我們“人多勢眾”，又見同學們說得處處有理，又瞅瞅幾個大男孩的拳頭，自知理虧，只好作罷。同時，在教育管理的過程中，要令行禁止，實行民主討論、監督。灤南三中李輝2015第三篇：班級自主管理運用案例分析班級自主管理運用案例分析近幾年我校在班級企業化管理模式下，并結合以班主任為核心的任課教師集體負責制，逐步實現了班級自主化管理。“ “那你們這短時間想什么呢？“ 兩個學生默不做聲。我繼續道“老師允許你們犯錯誤，但看重是你們對待錯誤的態度，看你們會不會想到怎么改正，你們是不是遲到后沒有去找班主任，被班主任揪到這里？“兩個學生點點頭，我停了停。點評：是的，遲到、曠課是很多技校生家常便飯，抽個空再打個架，釋放一下激情。引導學生從不敢犯錯誤到不好意思犯錯誤再到不會犯錯誤的最好層次發展，也是學生從被制度管理到自主管理的一個漸進過程。我就去培訓樓去喊他們，一個個都躲在培訓樓里，于是我把他們喊到操場上，說到我校執行跑課間操制度以來就沒有一個班級集體曠操，因為我班在入校后的學校歷次班級考核中均在第一名，同學們馬上意識到了嚴重性，懊悔不已。不要落入素質教育的誤區，要學生追求個性發展不錯，但也要有服從意識。三、主題班會案例3：2011—2012年第一學期于9月1號開學了，下午課外活動時間我走進10中級數控一班的教室，教室談話氣氛十分熱烈，應該是過了一個暑假同學們之間十分想念，交談甚歡。” “我在家除了睡覺，就是打游戲。”“我想去學生會，提高自己的交際能力。同樣學生們也看到了和平時不一樣的我，通過這次活動，我感覺和學生們增加了一成信任，多了一份親情。第四篇：班級自主管理班級自主管理工作總結涿鹿中學 步洪濤一年前，我班成為高一年級的班改實驗班，從開始的形似到現在的神似，一路走來，有過困惑、有過挫折，但現在我卻在班改中感受到教育的快樂與輕松，班改給我的班級管理思想帶來諸多變化，現將自己在班級自主化管理工作，總結如下：一．關愛贊美，雙管齊下為有效推進“班改課改一體化”工作，提高學生自主管理力和學習力，增強班級凝聚力，我精心設計出符合學生年齡的“贊美樹”。贊美樹通過實名制贊美方式，不僅提升了學生的自信心，增進了同學之間的友情，而且拉近了師生之間距離，讓緊張的學習生活充滿了溫情。每天將學生在校學習和生活情況，通過文字或照片的形式告知家長，以便家長及時了解學生動態情況，從早操到午寫的全程跟蹤反饋，從“三疑三探”課堂展示到月考學生答題情況整理，學生的每一點進步或成長，家長都能及時了解，并輔助班主任做好學生思想工作。微信群通過大家的獻計獻策，提出了許多班級管理的好方法和寶貴經驗。第一個三，是指三會：早班會、勵志班會、班干會。班干會，我利用星期日晚一召開，班長負責組織，內容主要以總結一周發現的問題，所有班干都要提出發現的問題，并提出解決對策，班主任做好紀錄，利用星期日晚三或者早班會及時公布問題及解決對策。宿舍長第一周起模范帶頭作用，第二周由宿舍長選定他認為可靠的值日生，于星期日第三節晚輔導帶領到班主任辦公室開培訓會，班主任再次強調五點值日要求，第三周宿舍長在選定第二名他認為可靠負責的值日生，以此類推，到最后值日的學生，是宿舍值日能力最低的學生，這時，他基本上已經學習一個多月了，由感性值日意識上升到理性值日意識階段，自然出現的問題會少一點，這樣的好處，第一，值日中降低了應付了事的風險，因為如果第一天學生值日不好，第二天活還是自己的，他不會抱有僥幸心理。班級冊記錄由值日班