關于生活中的數學幼兒教養筆記-wenkub

　

【正文】 著爸爸，一手指著我，小聲嘟噥著：“我最喜歡這個老師。當聽到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的槍帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西??”時，我知道伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依賴我了。當他看到小朋友都被帶走了，就跑到我面前說：“劉老師，我爸爸什么時候來?”我無意中覺察到孩子眼里起了變化，那是信賴和依靠的光暈，這與平日里是大不相同的，平時他很少與老師目光交流。只要我們懷著對孩子真誠的愛，耐心地去理解他、教育他、引導他，幼兒園里是沒有“丑小鴨”的。奇跡!課后，我把她叫到一個僻靜處，很嚴肅地對她說：“老師不想每天都因為這樣或那樣的原因：批評你，那樣小朋友都會不喜歡你的．老師知道你也想做個好孩子，對嗎?”她用力點了點頭，“那以后你再犯錯誤時，我就故意表揚你，提醒你又做得不對了，你就趕緊改正．好嗎?”她又用力點了點頭。我剛想批評她，忽然心生一計，干脆來個“壞話反說”，變批評為表揚。上課時，她時而站起來跳幾下．時而揪別人的衣服、頭發，還經常趴在地上不起來。在這一過程中，孩子們進行了分類、比較大小等多項數學活動，解決實際生活問題的能力也得到了鍛煉。我讓孩子們從外形上區別玩具的不同，把相同的玩具放在一起，當所有材料都分類放好后。從此以后，我不再讓生活老師給孩子分點心，而是讓孩子們按規定數量自己取點心。事后，我對豆豆在兩種情況下的不同表現進行了分析。菲菲把點心放在桌上一字排開，對旁邊的豆豆說：“我有5塊餅干。”我剛要上前制止，卻見豆豆也學著菲菲的樣子，把盤里的餅干在桌子上排開，數了數說：“我有4塊(已吃了1塊)。我發現集體教學中，教師設計的教學內容很豐富，一般要進行三四種不同物體的數數練習，每種操作活動的時間很短，而圍繞數學內容設計的教學情景不一定是每個孩子感興趣的，這樣一來，一些注意力不集中、反映慢一些的孩子就跟不上節奏，完不成學習任務。這樣，一個枯燥的數數舌動就在孩子的日常生活中輕松自然地進行了，孩子點數實物的能力得到普遍提高。先讓孩子數一數玩具的種類，再讓孩子區別裝玩具的籃子的大小，并讓孩子思考如何分配籃子。幼兒一日生活中與數學接觸的機會無處不在，今天是幾號、家住幾層樓、家中有什么人、家庭住址、電話號碼等等，這些內容是孩子感興趣的，只要教師善于發現，善于挖掘，有目的、有意識地加以利用，就能讓孩子的數學能力得到更好的發展。你要想和她說幾句話，叫她十遍也不答應；要想問她點什么，她就把手往嘴里一塞．任你用什么辦法也問不出一個字：如果小朋友拿點吃的放在哪，一轉眼準不見了，不用問肯定被她吃了。這時，我表情一變，好像發現新大陸似的：“呀，小霞你唱得真好聽，我從來沒有聽過這么好聽的歌。“這是我們倆之間的秘密，不要告訴任何人，行嗎?”她第三次點了點頭。愛是有回報的幼兒教養筆記每當我面對眼前一張張稚氣未脫的臉蛋，我的內心知道孩子們其實什么都知道，什么都懂。出于感動，我情不自禁地將他抱起，一邊走一邊說：“爸爸快來了，有老師陪貝貝．貝貝也開心對不對?”“嗯。我是無言的感動，心靈也為之震撼。”孩子的話我是聽得一清二楚，心里也是暗自欣慰。主人公在家等媽媽的焦急心情牽動著每一個孩子的心，當我講到主人公伸出小手數“1”時，有的孩子也伸出小手跟著數，東東數了一個長長的“3”。”思宇搶先說。幼兒很容易對藝術活動表現出自發的熱情和興趣，但這種興趣多是淺層興趣。從藝術活動的特點來看，藝術中蘊含著豐富的情感，而幼兒的情感極易激發、顯露，對喜怒哀樂產生情感回應。一個注重體驗，一個注重技能，難怪兩次畫媽媽不一樣!愛的互動幼兒教養筆記 教師是辛勤的園丁，教師是蠟燭，教師是孩子的引航，教師是社會改造的領導者??記得愛爾維修曾經說過：“人生下來時都一樣，僅僅由于環境，特別是幼兒時期所處的環境不同，有的人可能成為天才，有的人則變為凡夫俗子。用眼睛捕捉著，每個純真的心靈。”我往后一看，原來是那個平時文靜不善于說話的曦曦。愛是世界上最動人的語言，孩子對老師的愛是一種最原始充滿真誠的愛。慢慢地，我感受到當你真正進入童心世界時，你就會愛了，你就會耐心地傾聽了，細心的引導了，你就會平心靜氣地做好每一件事情了。午睡房里，老師和阿姨都在忙著幫助生活自理能力欠缺的托班孩子穿衣服，有幾個能干一點的小朋友還在自己動手穿鞋子呢。如此一來，這樣生動、有趣的游戲活動可以讓幼兒輕松的在游戲中快樂地鞏固好穿鞋的知識技能，真正的把“從玩中學”發揮到了極點。這樣孩子們的安全沒能得到保障，等待的時間也在無限期的延長，同時，開水也浪費了。每次只請一組孩子拿茶杯、排隊、倒開水，基本上不會出現擠擠推推的現象，特別是規定了排隊倒開水之后，孩子們經常會時不時說起“你要排隊”，幫孩子養成排隊做事情的好習慣。孩子也是一樣，只要我們能正確的引導，用適當的方法予以幫助，每個孩子都是能發揮他們潛在的能力的。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。慢慢的，龐豪小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。可沒過多久，圖書架旁邊就有了不少從圖書上掉下來的紙片。沒想到，以后的幾天里，圖書架旁還是每天都會有碎紙片，這是怎么回事呢?經過和孩子們交流，我找到了真正的原因，原來孩子們為了折紙飛機玩，就從圖書上撕紙。這天，我正好看到澤澤在撕圖書封面，我忍住心中的怒火問他：“你為什么要把圖書撕壞呢??‘我想要折紙飛機。看上去我已經給予支持了，其實這種支持還是非常表面和初步的。發現幼兒感興趣的“折飛機”活動中隱含的教育價值，及時提供不同質地、不同大小的紙，才是對孩子真正的理解和支持。我把朱寶旭拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽！”我耐著性子對她說：“老師不批評你，只是想知道到底怎么了。”“小朋友你們渴嗎？”“我們也很渴。“朱寶旭，小朋友們對你真好！”朱寶旭有點不好意思地說：“我下次也讓小朋友排我前面。孩子獨立性的培養就要在小事中積累前些日子，班里有很多孩子都感冒了，一個個鼻涕、咳嗽不停。”剛開始，甚至有的小朋友在擦完自己的臉后還會跑來問我垃圾筒在哪里。孩子的獨立做事的機會就在這一次次“我有鼻涕”之后被忽視了。比起空洞的說教，枯燥的學習，一件孩子親身經歷的小事，會給他帶來更為深刻的印象，孩子的獨立性，正是在這一件件小事中積累起來的。尤其每天午睡醒來后，總有一大群孩子圍在身邊，讓我幫助他們做這些事晴。有的孩子在班里，不愛講話，我會主動和他溝通，會發現其實他不是不愛說話，只是對環境還不是很熟悉，周圍的一切還很陌生。現在雖然已經是春天了，可是天氣依然很冷。我拉著他們的手說：“你的小手真熱乎。那一刻我們之間沒有了距離，有的是溫暖的傳遞。拉拉孩子們的手，他們很高興。要讓孩子們喜歡我，真的是要從一點一滴做起，從小事做起。我經常會發現幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎，也不利于他們健康的成長。”聽了孩子這么一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。我利用《找朋友》這首歌，讓小峰小朋友知道周圍的小伙伴都有同情心、愛心。所以，幼兒的分享行為的形成確實離不開外部激勵。教師真誠相待，同唱歌、齊跳舞、共同游戲，孩子們玩中學，學中玩，我們教中學，學中教，雙方始終保持輕松愉快的心境。也許，幼兒教師的社會地位不高，但能讓孩子們在學習之樂，生活之樂，和諧之樂中健康成長，只要精心“播種、栽培”我們就能收獲人才。也許，幼兒教師不能享受榮華富貴，但我們只要熱愛生命，熱愛事業，熱愛孩子，在護理和教育的過程中，在同孩子們盡情游戲時，會從孩子身上喚起已經泯滅的童心，忘卻自身的年齡，變得年輕和質樸，自己未曾記憶的無憂無慮的天真快樂的童年，在孩子們身上得到“復演”。幼教工作是辛苦的，情系祖國未來，但苦中有樂，其樂無窮。冬季，早中晚溫差很大,時熱時冷的氣溫孩子最容易感冒。所以我們班到現在的出勤率一直不錯，吃藥的孩子也不多。有一次晨間活動是玩桌面玩具，到了要收積木時，劉軒宇小朋友不小心把放在籮筐里的積木全都倒在了地上，積木掉得滿地都是。于是我問：“為什么很