小學生心理健康教育教案設計-wenkub

　

【正文】 和培養。快樂將伴隨著你我他，度過歡樂的每一天！并相伴到永遠！最后，點明主題，在唱唱跳跳中結束我的教學，讓快樂貫穿課堂始終。并且讓孩子隨機對答，群策群力，為孩子解決心理難題，將我的活動推向高潮。而后再演示心理博士的話，讓孩子們欣喜地看到：哇，心理博士的方法和我想的一樣，特別有成就感。4．多媒體展示心理小博士講授調控情緒的方法。通過課件演示，讓孩子初步認識到：有了不良情緒，只要積極調控，就可以把不良情緒轉化為積極情緒。2．多媒體演示一名孩子如何調節情緒。這一事件中央電視臺《新聞聯播》、《焦點訪談》中曾多次報道過。不良情緒如果不加以調控，一定會給我們的生活和健康帶來不良后果。比如驕傲。①你還知道哪些積極情緒？孩子可能會說出：愉悅、幸福、歡樂等。2．提問質疑：誰能把這些情緒分成兩類？切入問題，說說你這樣分的理由。二．感知情緒1．讓學生說說在剛才的游戲中，你的心情有何變化。【說教法】（4）這次活動將運用游戲、表演、多媒體輔助教學等多種手段，讓孩子在玩玩樂樂中認識情緒，逐步學會采用更多的方法來調控情緒。2．技能目標：能正確區分積極情緒與不良情緒，知道情緒是可以調控的，初步掌握情緒調控的方法。小學高年級的孩子已經具有比較豐富的情緒體驗，也能夠比較明確地分辨自己的喜怒哀樂，然而，孩子們調控情緒的能力還很弱。今天，我以《高掛生命的風帆》為題，對“情緒的認識和調控的方法”這一心理健康教育問題進行說課展示。首先，我對主題進行分析：【說活動設計背景、地位和作用】（1）1．健康的身體需要健康的心理來駕馭才能發揮其良好的功能，心理對于身體，猶如軟件之于硬件，硬件再好，如果沒有功能良好的軟件，也難以實現其價值。在碰到不良情緒時，往往不明確應該用怎樣合理的方法來調控，不了解情緒可以隨著人的認知評價的改變而改變。3．情感目標：讓孩子明確情緒是一個人心理活動的正常表現，樹立正確的情緒態度。【說學法】（5）1．學習方式：主要采取“自主、合作、探究”的學習方式。由于在剛才的游戲中有真切體驗，學生會說出：（1）“弄破了同桌的小制作，很高興”（2）“怕同桌弄破自己的小制作，很緊張”（3）“同桌弄破了自己的小制作，很生氣”（4）“我沒弄破同桌的小制作，很失望”等。孩子們會很自然地把卡片分為兩類：（1）想擁有的，會帶給我們幸福快樂的感覺，叫積極情緒。②你還知道哪些不良情緒？孩子可能會說出：傷心、憤怒、苦惱等。驕傲會讓人快樂，然而偉人可告誡：“謙虛使人進步，驕傲使人落后”。比如：上課走神，對身邊的人或事充滿敵意等。其情節：大學生馬加爵僅僅因為打牌時和同學爭吵，就殘忍地把朝夕相處的四個同學殺了，最后自己也被判處死刑。情節展示：有一位孩子，因為考試成績不理想，而心事重重，生怕回家會挨打。這時，有的孩子會問：我遇到不良情緒時該怎么辦呢？用什么辦法去調控呢？3．我通過小組成員回憶，自己經歷的哪些事給我帶來了不良情緒？此時，你是怎么想、怎么做？小組討論，選出最有效的方法，用孩子們最喜歡的方式向大家匯報。當然，除了心理博士所說的，還有許許多多的調控方法。孩子本身就產生了積極情緒，這不正是我求嗎？5．放手讓孩子演一演—《調節情緒的絕招》，讓孩子們感悟到：快樂，其實很簡單！溫馨提示：這是這節課的重點。在這一環節中，使孩子從認識轉化不良情緒的方法，到將方法運用到實踐中；從幫助別人調節情緒，逐步深入地掌握方法中，真正的實現理論聯系實際。【說為何要這樣上課】（8）1．對教材內容的處理：根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。（2）組織孩子們在探究知識的同時形成新的知識。然而，情緒是什么？為什么要調控情緒？我用前幾年發生在大學校園里的一件血案——馬加爵事件，引起孩子的注意，提高孩子參加活動的興趣，從而達到活動目的，這是本次活動我想創作的一個創新點。因此，要在班內設立心理信箱意在隨時解決孩子的心理難題。【結 束】（10）各位領導、老師們，這節課我根據小學高年級學生的心理特征及其認識規律，采用直觀教學和探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓孩子們自主探索的學習，主動參與到活動整過之中，力求使孩子們在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到我預設的教學效果。正因為身體上發生了巨大的變化，在青春期，人的心理也有了許多變化，如自我意識增強、情緒容易波動、愛慕異性、興趣第三篇：心理健康教育教案設計心理健康教育教案設計 －－送你一把開心的鑰匙東橋寨小學韓發社一、教學目標：引導學生在遇到挫折或不順心的事情時，能夠以積極的心態去面對，調整自己對問題的看法，找到化解不良情緒的途徑和方法。：分組比賽，每組第一個同學說一條成語，后一個同學接前一個同學說的成語的最后一個字續說一條成語(可以是諧音)；30秒內接不上者，全組同學唱歌結束。王小毛一看表“哎呀，又要遲到！”顧不上吃早飯急急忙忙去學校。這些問題都是王小毛遲到引起的。，歸類整理。爸爸：“小孩子過什么生日？老子長這么大了，還沒過過什么生日！”榮榮非常生氣。” ：小明做完家庭作業，預習了課程后，打開電視看甲A聯賽。師：本節課我們通過情境設計、角色扮演、討論分析、問卷調查等方式就同學們在學習、生活中所遇到不順心的事情時應該怎么辦進行了討論。真正的猛士，敢于直面前進路上的困難！就讓我們做一個真正的猛士吧！讓我們的每一天都過得開開心心、快快樂樂！最后咱們齊唱《歡樂頌》。心理健康。作為一名小學一線教師,我就自己在教育教學中對小學生心理健康教育工作的一點嘗試和體會與大家一起交流。當學生需要關心、幫助時,教師只有無私地對學生傾灑愛的甘露,才能更好地塑造、凈化學生的心靈。其實,小學生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。教學中,教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色,創造最佳的心理氛圍,使學生情感得到體驗,思想得到認同,心靈得到溝通,情緒得到調節,行為得到規范,讓學生充分地展示自我,從而使學生能在愉悅的氛圍中學得懂、學得好。小學生的合理需要主要包括生存和發展所必需的物質需要、安全需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要等,小學生合理的需要如果得不到適當的滿足,就會影響其正常的成長,就不可能有健康的心理。心理健康檔案的內容可依據學校和學生的具體情況來定,涉及的內容包括學生的性格、智力、學習適應性、學習能力、生活能力、社會適應能力以及家庭情況、師生關系、同學關系等。小學生心理健康教育論文隨著我國經濟飛速發展，科學技術進步,生活節奏加快,人際關系復雜,人們的思想觀念不斷更新，不正之風和腐敗現象日益橫行,社會環境也日趨復雜。劉某，一個13歲的學生，因覺學校伙食太差，愿意為同學們作出犧牲而吊死在自家房中。除此之外，如果我們用心觀察，會發現我們的周圍有許多這樣的學生：他們有的性格懦弱、孤僻，缺乏進取心,意志薄弱,沒有自制力，膽小怕事,沉默寡言,做事沒有信心，心理欠缺,懷疑同學看不起他,別人在一起說笑,他懷疑在譏諷他,議論他。可又有的則過于追求分數、名次，以至于心理失去平衡，表現考前焦慮不安、苦惱失眠，甚至在考場上因過分緊張而暈場等；還有些學生對于任何人、任何事都大大咧咧，滿不在乎。只因打牌時被疑作弊，而將同宿舍其余同一專業畢業班四名大學生殺害。因此，從小抓起，從啟蒙教育階段抓起，加強心理健康教育，勢在必行。”也就是說，具有良好的心理狀態的社會適應能力，乃是心理健康的基本標志。”在影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發展非常必要，這也是對學生進行心理健康教育的主要方面，尤其是小學階段的學生，學校教育更加突出重要。孩子出生后，首先接觸并受其影響的就是家庭環境。因此，培養孩子的健康心理，也對孩子的父母提出了嚴格的要求。教學著重學生智能的發展，如果忽視了教學心理衛生，學生智能發展不但受到影響，其身心健康也會受到損害，僅就負擔過重而言，引起的學生生理疲勞和心理疲勞是不可忽視的，尤其是后者。這就對教師的心理素質和教育方式提出了更高的要求。教師的心理常態應是不卑不亢，不慍不哀，寬嚴適度，既有激情，又很理智。教師要對每位學生的態度保持均衡，不能憑自己的好惡感，偏袒、庇護和鄙視、冷淡學生。尤其是小學生，他們模仿性很強，這樣的教師一定會對小學生的心理健康產生巨大的、深遠的影響。低年級的教育方法主要是各種游戲。高年級的心理健康教育則體現出方法的多樣性，除了上述一些必要的游戲、活動外，增加了閱讀材料、心理問答、談心、交流等內容。以上無論是問卷調查，還是材料分析、談心等等，都是建立在高年級學生具備了一定的理解能力的基礎上進行的，也恰好彌補了低年級游戲活動的缺點。它既強調教師在工作中對學生精神的塑造和智力的開發，也肯定了教師在教書育人活動中的獨立性和創造性。二、心理暗示 語言富于變化 維護學生的自尊心在工作中，教師熟練掌握不同年齡的孩子特有的心理反應，善于運用應變的語言藝術，暗示學生，小心翼翼地維護學生稚嫩的自尊心。小心的運用語言變化，換一種口氣，換一種角度，換一種場合，將學生幼小的心靈之花在教師的尊重中得到呵護，扶助孩子們以正面學習，形成自尊心。講出充滿教育機智和教育藝術的語言，卓有成效地完成教書育人的任務，小心謹慎地對待小學生童稚的心靈，教師的長期的耐心，崇高的愛心。教學過程中應注重學生的三維目標的完成，在此過程與方法，情感態度價值觀中樹立學生人格，無不是在每一節課上完成的。創設良好的條件，給學生提供主動參與機會，在生活中體驗、激發促成學生情感、行為的轉變，形成積極向上的人格，讓學生在操作實踐中主動參與，在交流研討中參與學習過程和提高分辨能力，轉換角色、培養學生主動采納于的興趣，在求變中讓學生主動參與學習活動，在合作中使學生知道同伴之間的互動能提高學生成績和社交能力，改善人際關系，形成良好的道德品質，提升學生人格。為伊消得人憔悴衣帶漸寬終不悔————小學班級管理之點滴光華門小學馬艷艷在小學班主任這方百花爭妍的教育領地，我辛勤耕耘、播種，付出了不少艱辛和汗水，也收獲了豐盈的果實。班干部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務。首先，我要大力表揚班干部的優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；其次，我會鼓勵班干部大膽工作，對班內存在的問題能夠放心大膽地指出并給于糾正，同時我還要嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用；然后，我要培養班干部團結協作的精神，既要各負其責，又要團結一致，讓他們帶動整個班集體的發展，形成班集體的組