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導讀課教案-wenkub

2024-10-21 09 本頁面

　

【正文】導入，激發興趣：同學們都知道諸葛亮是《三國演義》中的一位舉足輕重的人物。）（八）談話總結孩子們，今天我們一起走進童話，走進了一個充滿幻想，多姿多彩的世界，我們和童話中的主人公一同體驗神奇、分享快樂，感受幸福、分擔煩惱，我們感受到這是一個真善美的精神家園，它讓我們的夢想成真！這就是童話，這就是童話的獨特魅力！孩子們，今天我們讀的童話僅僅是滄海一粟，浩瀚的大海就在前面不遠處，正向你們招手呢！孩子們，趕快行動起來吧！附板書設計第三組中外童話走進童話世界感受童話魅力了解內容讀懂道理品味語言體會特點第二篇：導讀課教案諸葛亮“七擒孟獲”導讀課教學目標：了解《七擒孟獲》的故事。）4.《小木偶的故事》（1）文中也出現了不少的角色，分別是誰？（2）課文講什么內容？（3）在這篇課文中，也有一段話蘊含故事的道理。師：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。教會同學們從字、詞、句、段、篇各個角度去解讀文本。（設計意圖：滿足孩子們先睹為快的心理，對課文先整體把握，引發閱讀期待，為單課學習做準備。還要圍繞童話開展綜合性學習，進一步感受童話的魅力。有的童話在文章中借主人公之口或用總結性語言把要說的道理直接說出來了，有的則須認真閱讀理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。世界三大童話：《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》（又名《天方夜譚》）：一類是由作家創作的，著名的有(丹麥)的（安徒生）童話，（德國）的（豪夫）童話，（英國）的（王爾德）童話，中國的（葉圣陶）、（張天翼）寫的童話等。激發學生學習這四篇課文的興趣，同時為本單元的學習提供一定的知識儲備。四、教學重難點培養學生建立單元學習整體意識。本著“導讀、導趣、導學”的宗旨，以新課程理念中強調的“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”為依據，本設計的理念是“整體感知，培養興趣，激活閱讀”。課文有《巨人的花園》，《幸福是什么》，《去年的樹》，《小木偶的故事》。第一篇：導讀課教案．語文四年級上冊第三單元《主題單元教學導讀課》教學設計[導讀]引導學生憑借教材這個“例子”初探童話特點，總結學法，積累語言，悟出規律。詞語盤點、日積月累、展示臺、口語交際與作文都圍繞童話這個體裁進行訓練。三、教學目的。更好的把握本單元的整體，明確本單元的所有內容。七、課時安排１課時八、教學過程（一）交流談話，故事導入：：孩子們，今天老師給你們帶來了一組圖片（本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說出這篇文章的題目？你發現這些故事的共同特點了嗎？（童話）真棒！這節課，我們就要繼續走進童話，一起感受童話。另一類是在人民群眾中口頭流傳，后經有心人搜集、整理而成的，著名的有《格林童話》，搜集整理者是（德國）的（格林）兄弟。因此閱讀童話時，要學會透過現象看本質，領悟生活真諦。了解童話的內容；板書：走進童話王國，感受童話魅力（設計意圖：意在幫助學生建立單元學習的整體意識，把握單元文化主題。）（四）自讀課文，感悟內容。使同學們言之有物，每人對文本都有不同的感悟。現在請同學們把觸動你心靈的課文和大家交流。你能找出來嗎？（用不同方式體驗生活）（設計意圖：有了一定量的積累，這樣同學們暢所欲言，爭先恐后地發表自己的見解，真正地體現文本與學生，學生與學生，老師與學生之間的碰撞。，組長主持，應該怎樣學習童話（小組討論、匯報）生匯報師歸納總結，點擊課件：了解內容讀懂道理品味語言體會特點七、你準備在本單元的學習中想做哪些事？（讀童話、講童話、寫童話、）（設計意圖：引導學生憑借教材這個“例子”初探童話特點，總結學法，積累語言，悟出規律。理清《七擒孟獲》這個故事的起因、經過、結果，體會作者精彩的人物描寫手法。《三國演義》中很多故事都和他有關，你知道哪些關于諸葛亮的故事？今天，我們就通過《七擒孟獲》這個故事來進一步走近諸葛亮。讀了這個題目，你有什么疑問？有人知道這段故事嗎？《七擒孟獲》講的是諸葛亮出兵南方，將當地酋長孟獲捉住七次，放了七次，使他真正服輸，不再為敵的事。（結

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