人教版九年級下語文詩兩首優(yōu)秀教案-wenkub

2024-10-25 06 本頁面

　

【正文】者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛。它歌唱土地、河流、風和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，實際上寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心。這兩句，曾激起了多少炎黃子孫的共鳴啊！之所以不斷地為人們所引用，所傳頌，長久的感動人們，成為有口皆碑的名句，是基于它的詩性的直覺的語言對我們的心靈世界所造成的沖擊。它為我們的土地苦難的歷史，為我們悲憤的人民，為那風起云涌的不屈不撓的斗爭而歌，死了，也要使自己融進祖國的土地中。“我”這只鳥不是百靈，也不是藍天中啼叫的黃鸝，詩人在詩中僅僅選用了“嘶啞”一詞表現(xiàn)出歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛，這是個杜鵑啼血般的奉獻者的形象，是個悲憤的愛國者。詩題“我愛這土地”，表達了詩人對生他養(yǎng)他而又多災多難的祖國的深沉的愛，這首詩抒發(fā)了那個艱苦的年代里，為祖國的獨立自由而奮斗獻身的華夏兒女的共同心聲。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。艾青是繼聞一多等人之后又一位產(chǎn)生過重要影響的詩人，1985年，法國授予艾青文學藝術(shù)最高勛章。原名蔣海澄，浙江金華人。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。教學工具：多媒體教學平臺課時安排：兩課時教學內(nèi)容和步驟第一課時教學要點：學習《我愛這土地》，把握詩歌的意象，體會詩人真摯的愛國情感。教學重點誦讀。一、詩兩首學習目標熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。一、導人新課誰不愛自己的母親，誰不愛自己的祖國！穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。三、感知、研習范讀欣賞。誦讀時要著重體會出詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。合作探究（1）找出詩中的意象（讓學生找出，并在前面加上定語）詩中的“土地”“河流”“風”“黎明”四組意象是有象征意義的。所以用“嘶啞”一詞十分傳神。詩表現(xiàn)出一種“沉郁”的感情是對災難深重的祖國愛得深沉的內(nèi)在感情的自然流露，因而格外動人。“為什么……？”“因為……”這種句式組合，直抒胸臆，情如潮涌，酣暢淋漓。2如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。B．關(guān)于“土地”“河流”“風”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。D．“為什么我的眼里常含淚水?／因為我對這土地愛得深沉……”這兩句詩中的“我”，指喻體“鳥”而不是指詩人自己。至于詩中寫到“鳥”，是對“我”擬物，以豐富“我”的形象，“鳥”不是全詩的形象。第二課時教學要點：學習《鄉(xiāng)愁》，體會詩的意境和感情。現(xiàn)在，讓我們走進余光中的鄉(xiāng)愁世界。當代詩人和詩評家，

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