精品教案三個兒子-wenkub

　

【正文】 同人物的語氣，從課文中學到“孝敬父母”。《三個兒子》教案3課題：三個兒子教學目標：，會寫9個一類字。以此觸動他們幼小的情弦，在真情感染中初步培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。采用多種教學方法讓學生深入到語言文字當中去體悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃蕩”等詞感受理解。而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。(由于時間不允許，未交流)：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給你們很多的啟發。)(孩子真的很能干，我備課的時候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。另一個孩子。自由讀，說說從那些地方可以看出一桶水很重?用朗讀表現出水很重。④、評價。(沉甸甸胳膊晃蕩)簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的?根據學生的回答，簡要板書。師敘述7自，引讀8自出示8自，你讀懂了什么? (水很重)交流反饋：你是從哪些地方出水很重的?相應詞語變紅，同時還體會到什么?練習讀此時媽媽會想些什么?這時，三個兒子迎面而來，看到媽媽提著沉甸甸的水桶，他們各是怎么做的呢?請你去讀讀有關的內容，利用這個填空題來說一說《三個兒子》教案2教學目標：，會寫“聰”。齊讀。交流一：(1)指讀，讀的怎么樣?是呀，在媽媽的心目中，他的兒子可是最優秀的：[既聰明又有力氣] “既又”一下說出了兩方面的優點，就是說他的兒子又?又?(課件變紅)想象一下，如果你的媽媽夸獎你，會說你“既又”?媽媽夸獎你時，會怎么說?說出感情來(2)啊，我感受到了，媽媽都為你們感到這位媽媽說話時一定也向你們的媽媽一樣(驕傲、自豪)誰能當這位媽媽再來讀讀?齊讀交流二：(1)指讀。[一個、一個、另一個]交流：你們都找到了哪幾句話呀?出示。(1)咱們班同學真聰明。二、識字同學們課前進行了預習，現在讓我們來展示一下你的預習收獲。領會故事中的道理和人物感情。2能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。送“禮物”。（3）師：當你拎著沉甸甸的水桶回家時，你的兒子在做什么？幫你了嗎？你的心情怎樣？為什么？（5）在第三個媽媽的眼中，她的兒子“沒有什么特別”，你覺得她的兒子真的“沒有什么特別”嗎？你認為這是一個怎樣的孩子呢？（板書：孝敬父母）“老爺爺”表演讀。（1）誰能表演讀一個媽媽、又一個媽媽、另一個媽媽讀以及老爺爺的話？“媽媽”試讀，交流、品讀句子。sǎnglīn tǒng hu224。學生齊讀課題。二、教學重點、難點重點：生字認讀；能讀出人物不同的語氣，理解老爺爺的話。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出人物說話時的不同語氣。理解課文內容，懂得孝敬父母的道理。難點：能讀出人物不同的語氣，理解老爺爺的話，懂得孝順父母。（二）初讀感知，探究識字（11分）自由讀課文，不認識的字請教“小海魚”，難讀的地方多讀幾遍。ng di224。我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。注意讀出疑惑的語氣。（1）分角色表演讀課文。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見。3通過質疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理。三、學習準備相關課件、生字卡片四、教學過程與設計意圖：課前交流：同學們，你們的媽媽夸獎過你們嗎?為什么夸獎?怎樣夸獎的呢?一、導入新課媽媽對我們的夸獎就是一種愛，是一種細膩、真摯的愛，這讓我們感到幸福。出示詞語：(1)會讀嗎?同位倆互相幫助，來讀一讀。下面再考考你們的觀察能力和想像力,有沒有信心?看，出示圖片：仔細觀察圖片，結合旁邊的生字，你能找出幾個與這幅圖有關的生字嗎?還要說出原因。師敘述：一天，一位老爺爺坐在石頭上休息，旁邊三個媽媽不由說起了自己的兒子。[唱歌好聽] *采訪：你在夸獎自己兒子的時候，想些什么?師指導：誰都沒有他那樣的好嗓子，他在媽媽心目中可是最棒的呀，再讀。師生合作讀16段。，讀準人物說話時的語氣。(注：板書的內容根據學生的回答來確定。、6自然段動手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。如果你看見這樣的情景，你會怎么做?質疑：三位媽媽的三個孩子是怎樣做的呢?我們可以去讀一讀課文的(由學生得出11自然段)、11自然段生自由讀，讀完后用自己的話來說說。(老師覺得你用自己的話說一個孩子的表現，你已經很不錯了，如果能說三個，那就太了不起了!)(設計的目的：將課文語言內化為自己的語言)質疑：小朋友，你們看到了幾個孩子?可老爺爺為什么說他只看見了一個兒子，那你認為他看見的應該是哪個兒子呢?為什么?小組討論，匯報交流。)，情感升華，如果你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎么說?(讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優點，孝敬父母當然也是。老師希望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的孩子。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。想象性、移情性體驗，通過閉眼聽老師讀，想象，讓學生在腦海中逐漸形成豐富生動的表象，繼而小組交流，將表象轉化為口頭語言，同時進行情感上的交流。三個兒子之間的行為對比，在對比中突出第三個兒子最后的星級挑戰題既是語言的積累、運用和拓展，又照顧到了不同層次學生的差異。，把握人物語氣。教學時數：二課時教學準備：PPT教學方法：講授法，談話法，情景法。板書三個兒子，看到題目，你能提出什么疑問？（把三用其它顏色的粉筆寫出來）？(學生回答)，請同學讀最后一個自然段。A第一關我會認，同學兩個人互相認讀，全班一起讀，再請請小老師帶領全班讀。在此環節講解膊,聰和蕩的寫法。？如果你是其中一位媽媽的兒子該怎樣做？3. 文中三個兒子是怎樣做的？你想對第三個兒子說些什么？對第一第二個兒子說什么？4. 所以老爺爺只看見一個兒子?因為這是一個怎樣的兒子？四． 總結五． 拓展六． 布置作業七． 板書三個兒子一個兒子？二年級下冊23課三個兒子教學設計及其反思提前預設了學生的回答，所以不會顯得很無措。最后，課堂容量一定要把控好。基本讀懂課文的主要內容，從課文的語句中基本體會作者表達的思想感情。[教學準備]生字卡片、課件[教學過程]導入新課：師：同學們，今天我們一起來學習23課，請跟我一起寫課題（板書課題）請全班齊讀課題——23 三個兒子學習生字：師：請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。3 師：點兵——點將（CAI:生字小地雷，指名讀，讀好了放一個煙花）師：好，一炮打響！真是個出色的排雷兵。“小小火車開起來，（轟隆轟隆快快開）”三、學習課文：自讀自悟，體會三個媽媽說話的語氣。”在這個媽媽眼里，兒子怎么樣？生1：也許是說她的兒于既不聰明，也沒有力氣。（2）師：那咱們就帶著自己的體會一起來讀讀最后一個媽媽說的話吧！師：讀得真棒！我有個小建議，要是你們在讀的過程中還加上一些媽媽的動作和表情，這樣的話你就會更像媽媽了。三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，請看——出示課件（提水艱難圖片）：看到這副畫，你有什么感受嗎？師：是啊，水很重，三個媽媽很累！課文中有一個自然段也寫了這副畫的內容，看看哪個小朋友能夠找到這句話！請你讀！唉呀，這水太沉了，三個媽媽多累呀，我也想讀讀這段話，可以嗎？那你們能給我提點好建議嗎？告訴我該怎么讀？師：哦，謝謝！那我來試試！呵呵，我讀得怎么樣？師：噓！想不想知道我為什么讀得這么好？因為我在一邊讀的時候，一邊想像著媽媽提水艱難的畫面，一邊讀，一邊想，這也是讀好書的竅門哦！師：你們也想試試嗎？女同學先讀！男同學來！師：媽媽多累啊，如果你是這三個媽媽的兒子，看到媽媽提水這么辛苦，你會怎么做？怎么說呢？（三）領悟文章的深層含義的環節，拓展練習師：小朋友，你們真了不起，小小年紀就懂得了關心、體貼媽媽，面對這種情況，課文中的三個兒子，他們是怎樣做的呢？出示課件）請同學們自由地讀一讀。誰再來讀。生2（羨慕地）：您還說您兒子沒有什么特別的。小結師：孩子們，今天你們的表現太出色啦，跟你們一起學習，享受讀書的樂趣，老師感到非常快樂！我會永遠支持你們，相信你們是最棒的！（課件）《三個兒子》教案5教學目標：會認6個字，書寫4個生字，理解并運用“沉甸甸”“既……又……”等詞句。教學過程：課前游戲：我說你做師分別說：面帶微笑 認真傾聽 積極舉手 夸夸同桌 哈哈大笑 手舞足蹈 抓耳撓腮學生做對應的動作。家中的長輩老了，我們攙扶他，這便組成了我們的“孝”字。師：你們已經預習過課文了，預習是學習語文的好方法，老師檢查一下你們預習的怎么樣，課文有幾個自然段，用手勢告訴我。師：看到大家讀課文，老師也想讀了，聽老師讀讀，好嗎？（師范讀課文）師：同學們齊讀課文，做到讀準字音，讀通句子。師：誰能做做拎水桶的動作？咱們一邊拎水桶，一邊讀課文。ng,聆聽。師：再說說其他的事物，用上“既……又……”。平常我們會說沉甸甸的什么？生：沉甸甸的麥子、水桶、石頭……師：課文是沉甸甸的什么？生：水桶師：你從哪兒看出是沉甸甸的水桶？生讀課文第11段。師：你從哪個詞語看出水桶沉甸甸？誰能把感嘆句讀出來？生讀。指名讀。生齊讀。生：一個兒子在唱歌，一個兒子在翻跟斗，另一個兒子在拎水桶。生：一個媽媽說，我的兒子既聰明又有力氣……一個媽媽說，我的兒子唱起歌來好聽極了，誰也比不過他……另一個媽媽說……師：三個媽媽在說自己的兒子。師：還要注意什么地方？生：耳字旁的一橫改成一提。生：桶的木字旁，最后的捺要寫成點。師：還有誰來提醒一下，還要注意什么？師修改學生的字。下課！《三個兒子》教案6教學目標：提高學生獨立識字能力，認識6個生字，會寫9個字。教學重難點：重點：認識文中的生字，有感情地朗讀課文。剛才咱們看到了三個兒子，（課件出示）可是那位老爺爺卻說“不對吧，我可只看到了一個兒子。小組合作認識文中的生字。讓學生把生字送回文中，再讀課文，并出示讀文要求：（課件出示：（1）、把課文讀通懂、讀通順，讀不懂的句子多讀幾遍，直到讀懂為止。組交流自己的學習成果：（1）、把自己找出的精彩句子與大家分享。（板書“聰”字時指導學生學會運用各種巧妙的識字方法進行識字。讓學生找出能感覺到水桶特別重，媽媽們提水的時候特別吃力。（師點撥：提著這么重的水桶應該特別吃力，那喘氣聲就會……，走路的樣子呢？）第三個板塊：現身說法假如現在你的媽媽就提著這樣重的一桶水在你的前面走，你會怎樣做？（生自由表達）現在你知道老爺爺為何說他只看到了一個兒子嗎？（生總結，師適時點撥：只有孝敬父母的孩子才是值得夸耀的孩子。B閱讀作業： 古時候有一個小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。課前一首課前準備的兒歌讓孩子們以最快的速度做好上課的準備。在學習“聰”字時，讓學生學會用自己喜歡的巧妙的方法記住生字。然后以老爺爺的疑問引出第二部分的內容，這一部分重點指導孩子們朗讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。不足之二：在引導學生理解老爺爺說的話時，學生首先談了自己的幾種不同的看法后，我引導學生去理解體會媽媽提水時的辛苦與勞累后，創設了情景讓學生去感受假如自己就在提水的媽媽面前會如何做？孩子們都給予了肯定的回答后，我就直接又回到了老爺爺的話這一環節。同時，《語文課程標準》強調，語文教學應“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關系和學習的方式從“授之以魚”轉變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關系又提升了一個高度，致力于把“授之以漁”轉變成“授之以漁場”，真正為學生提供學習的可持續發展空間，讓孩子們的心靈在真實體驗的天空下自由翱翔。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見。創設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎?(學生自由表達)提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎?(學生自由表演)導入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。你把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。”請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。交流三：利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話。我設計這樣三次交流，除了讓學生用自己的理解把文本的含義進行表達以外，還設計了一個從“收”到“放”再到“收”的過程，讓孩子學會了學習方法，能根據方法自主學習。這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的?請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。六、指明中心，升華主題自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。拓展練習：這個媽媽還會和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?設計意圖：合作在課堂教學中占有很重要的位置，通過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。七、小節課文，讀讀議議你認為該學習哪個孩子?為什么?