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生物課堂的結(jié)尾方式的總結(jié)-wenkub

2024-10-28 13 本頁(yè)面

　

【正文】么儲(chǔ)存的糧食放久了會(huì)發(fā)熱？等問(wèn)題。如果僅局限于課本知識(shí)，就顯得過(guò)于死板教條。學(xué)生在積極主動(dòng)地參與中，既對(duì)本節(jié)課的某一重點(diǎn)只是甚至整節(jié)內(nèi)容在理解的基礎(chǔ)上得到梳理和升華，又使他們仿佛置身于生物的世界，沉醉于角色之中，想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到很好的培養(yǎng)和鍛煉?！睂W(xué)生通過(guò)老師的講述，清楚、明了的知道了本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題就是——酶的概念和酶的特性，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。作為一名新教師，我總是努力使自己的課堂教學(xué)變得完善，通過(guò)向老教師請(qǐng)教，自己學(xué)習(xí)、實(shí)踐，總結(jié)以下幾種結(jié)尾方式。歸納總結(jié)傳統(tǒng)的結(jié)尾方式，側(cè)重對(duì)知識(shí)的歸納小結(jié)和鞏固掌握，使學(xué)生能從整體上較好地把握本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，例如：《新陳代謝與酶》一節(jié)的課后總結(jié)“新陳代謝從細(xì)胞水平上看是活細(xì)胞中全部有序化學(xué)反應(yīng)的總稱(chēng)。暢想未來(lái)愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。例如：在“神經(jīng)系統(tǒng)”一節(jié)的最后，我讓學(xué)生前后組合排演小品，扮演神經(jīng)系統(tǒng)的幾部分，學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫的思考、綜合、加工，毛遂自薦，興趣盎然，在輕松的氣氛中理解并掌握了神經(jīng)傳導(dǎo)的全過(guò)程。所以在課堂結(jié)尾處，教師適時(shí)的補(bǔ)充一些課外知識(shí)，無(wú)疑會(huì)充實(shí)和豐富課堂教學(xué)，真正變“小課堂”為“大天地”。通過(guò)知識(shí)的補(bǔ)充和設(shè)疑，把課堂理論知識(shí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際生活的實(shí)用材料，即開(kāi)闊了視野，又培養(yǎng)了他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。那么，如何才能寫(xiě)出一個(gè)優(yōu)秀的高考作文結(jié)尾呢一、自然結(jié)尾收束式即用事情的結(jié)果作為文章的結(jié)尾，事物敘述完了，文章隨之結(jié)尾。（湖南《生如夏花》）可見(jiàn)，列夫托爾斯泰的名言“幸福之家各個(gè)相同，不幸之家各有各的不幸”也不必完全奉為真理。你說(shuō)是“老眼光”不認(rèn)真觀察，還是他們的“規(guī)范”和“創(chuàng)新”過(guò)火了一點(diǎn)兒（福建《兩份病危通知單》）五、委婉含蓄回味式藍(lán)天空曠，沒(méi)有大雁飛過(guò)。(《吐出自足成虹霓》)文無(wú)定法，文章的標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾可以靈活多樣，以上內(nèi)容，僅供參考。在競(jìng)聘村委會(huì)主任的演講會(huì)上，一位剛從管理學(xué)院畢業(yè)的小伙子在演講結(jié)束時(shí)這樣說(shuō)：“我雖然沒(méi)有當(dāng)干部的經(jīng)驗(yàn)，但我有為官一任、造福一村的熱情。如不兌現(xiàn)，我甘愿下臺(tái)受罰！不僅我這一百多斤要交給大家，我還要把我家的樓房和幾萬(wàn)元存折都?jí)荷稀５@種“號(hào)召”大大不同于一般演講的“號(hào)召”，它是以競(jìng)聘成功為直接目的的，說(shuō)白了，也就是號(hào)召聽(tīng)眾投自己的票。請(qǐng)看下列三段結(jié)尾：“我的演講完了，謝謝。）” 以上是三名演講者在同一次競(jìng)聘演講會(huì)上的結(jié)束語(yǔ)，雖都是言“謝”，但第一個(gè)人的有“客套話(huà)”之嫌，掌聲一般。由此看來(lái)，“謝”字里面也大有文章。在競(jìng)聘校長(zhǎng)的會(huì)上李連山是最后一個(gè)出場(chǎng)演講的，當(dāng)他看到前邊每個(gè)人最后都是希望和決心作結(jié)以后，他沒(méi)有再講自己的決心，而是靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“朋友們，至于決心在這里我也就不表了，因?yàn)榍斑吤恳晃桓?jìng) 聘者的心聲就是我的心聲，他們的決心就是我的決心！”他的話(huà)音剛落，會(huì)場(chǎng)上就響起了熱烈的掌聲。那天天很陰，當(dāng)諸葛洪鋼競(jìng)聘教育局副局長(zhǎng)的演講就要到尾聲的時(shí)候，外面電閃雷鳴，幾乎淹沒(méi)了他的聲音。六、設(shè)問(wèn)收束增語(yǔ)氣 “同志們，當(dāng)聽(tīng)完我的構(gòu)想以后，也許你會(huì)想：你的想法倒挺好，可實(shí)現(xiàn)得了嗎？說(shuō)實(shí)話(huà)，我只是一個(gè)平凡的人，不是神，我就是渾身是鐵也打不了幾個(gè)釘，要是光靠我自己，甭說(shuō)是三年，就是三十年也實(shí)現(xiàn)不了。 有有時(shí)為了表“情”的需要，還可以用反問(wèn)句作結(jié)。美國(guó)一位演講家說(shuō)過(guò)： “演講最好在聽(tīng) 眾興趣到高潮時(shí)果斷收束，未盡時(shí)戛然而止?！保崃艺坡暎┧谥v完構(gòu)想之后既沒(méi)有表決心，也未發(fā)號(hào)召，而是以虛代實(shí)，用一兩句話(huà)突然煞住，如快刀斬亂麻，干脆利落。這樣在他臨死的時(shí)候就能夠說(shuō)：我已把整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給了最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而斗爭(zhēng)。以上只介紹了常用的幾種方式，值得注意的是，在使用時(shí)并不都是孤立的，有時(shí)還可以?xún)扇N方式并用（如：“關(guān)心”“希望”“感謝”）。通過(guò)小結(jié)，既要使學(xué)生把握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，又要從這些知識(shí)要點(diǎn)中受到一定的教育，從而達(dá)到德育課的雙重教學(xué)目的。例如，在講完《法律基礎(chǔ)知識(shí)》的前言的內(nèi)容之后做了這樣的課堂小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)是我們健康成長(zhǎng)的需要，是我們依法就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要，是維護(hù)自身合法權(quán)益的需要，也是同違法犯罪作斗爭(zhēng)的需要。這是因?yàn)椋蓪W(xué)生進(jìn)行，既可以集中學(xué)

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