平行四邊形的判定教學反思-wenkub

　

【正文】 ，提高孩子的學習信心。在對課案的反復打磨期間，教師本人收獲頗豐。在整個教學過程中，以學生看，想，議，練為主體，教師在學生仔細觀察、類比、想象的基礎上加以引導點撥。從學生作業反映上來看，他們對判定定理的選擇與應用做得并非太好，特別是對判定定理的選擇上，經常是使用自己較熟悉的一種，結果有時使到整個證明過程呈得繁瑣。學生的主體作用彰顯不夠，在課堂上要放心地讓學生去嘗試錯誤，多些讓學生自主思考，充分發揮學生的主體作用。增強應用意識。訓練了學生的思維能力。加強了變式訓練。探究討論法。在教學時我主要采用了以下方法：實驗操作法。為了探索平行四邊形的判定方法，我引導學生從實驗入手，通過親自動手操作，在操作中從感官上獲取認識。在猜測得出平行四邊形的判定方法后，引導學生在小組內充分進行討論，從不同角度驗證方法的正確性，進而歸納出平行四邊形的判定方法。通過一題多變、一題多證、多題同證等變式訓練，既鞏固了學生對知識的靈活運用，也訓練和發展學生的邏輯思維。引導學生從不同角度、不同方面進行相互討論、彼此交流，是他們的思維能力的得到了極大的發展和提升。通過對實際生活中的一些實例和問題進行探究解決，使學生進一步認識到數學應用于生活的重要性，增強學生的數學應用意識。對學生的學習與練習的方法指導還不足，應該多些方法性的引導。因此，這節課我一方面復習舊知，另一方面是使學生盡快進入課堂教學。判定方法是學生自己探討發現的，因此，應用也就成了學生自發的需要，用起來更加得心應手。采用四步導學模式等教學方式和理念的運用。但是，在定理的選擇的練習中，出發點是好，但花費的時間較多，導致新課講授的時間較少。對學生課前練習本、課本等課堂需要用到的東西都要讓學生養成習慣做好準備。對學生的學習與做題多些方法性的指導。平行四邊形的`判定一節按照課本分為兩個課時，前三個判定和定義判定為第一課時，第一課時主要探討平行四邊形的判定的四種方法，在探討時由一個實際問題——玻璃片的問題引出四個判定方法的猜想，然后引導學生進行推理證明驗證，從邊、角、平分線三點來分別探討，在課堂上我要求學生將每種判定的數學語言和符號語言都按照格式書寫出來，這樣有利于他們數學習慣的培養。另外幾何證明題一直是學生的一個弱點，這在今后的學習中是一個需要改變和提高部分。分析問題、尋找最佳解題途徑的能力。例如求角的度數線段的長度，證明角相等或線段相等；二是判定一個四邊形是平行四邊形，從而判定直線平行等；三是先判定一個四邊形是平行四邊形，然后再用平行四邊形的性質去解決某些問題平行四邊形判定教學反思3本節課是平行四邊形的判定的第一課時，它是在學習了三角形的相關知識、平行四邊形的定義、性質的基礎上進行學習的，主要探究內容是“”“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”這兩種判定定理。其次，讓學生親歷探究兩個平行四邊形的判定定理的過程，也是一個數學建模過程和進一步培養學生簡單的推理能力和圖形遷移能力的過程；通過平行四邊形和三角形之間的相互轉化，滲透了數學的化歸思想。體現化歸的思想。《平行四邊形的判定》一節按照課本分為兩個課時，前兩個判定為第一課時，第三個判定作為第二課時，本節是《平行四邊形的判定》的第一課時，主要探討平行四邊形的判定的兩種方法，有了性質作為基礎，因此對于判定的方法學生理解起來比較容易。由于自身數學知識系統與教學經驗的缺乏，在本節中也出現了較多的問題：，盡管看似一個較簡單的問題，由于學生自身個體因素的差異，也有可能不是最方便的，但是我們要放手讓學生去思考，這樣才能培養他們的探究能力，也有利于知識的掌握。，不符合數學邏輯。，數學術語的使用還不夠嚴密，有待于日后進一步提高。一、本節課對教材內容進行了重組和編排。判定方法是學生自己探討發現的，因此，應用也就成了學生自發的需要，用起來更加得心應手。本課的核心問題就是，平行四邊形的判定方法的選擇。(2)一題多解一題多解，有利于培養學生思維的發散性，對學生提升解題能力頗有幫助，而且能夠讓學生順利建立起知識結構，起到事半功倍的效果。四、在對課案的反復打磨期間，自己也收獲頗豐。讓我們以“沒有最好，力求更好”來不斷改進我們的教學，實現真正意義上的與時俱進。學生在不同題目的對比中，在一題不同證法的對比中，能力真正得到提高。改進措施：對教學設計與時間地分配要做更好的思考，以增強對時間控制地敏感度，更好地分配好每一環節所花的時間。在以后的日常教學中，要有意識地進一步嘗試和運用，真正使學生能力得以培養，技能逐步形成，數學素質得到提高。引導發現法。練習法。反思自己的教學，還是獲得了一些成功之處：培養學的探究精神和創新精神。當然，在教學中也還存在許多不足：對教學設計與時間地分配還不夠合理，還要做更好的思考，以增強對時間控制地敏感度，更好地分配好每一環節所花的時間。總之，在以后的教學中要充分激發學生學習數學的興趣，讓學生積極參與、討論，導中有練、有思、有研，改進教師先講知識，然后再進行強化訓練的做法，使講、練、思、研融合在一起，讓學生充分體驗數學學習的樂趣，積累數學活動經驗，體會數學推理的意義，讓學生在做中學，逐步形成創新意識。其中有時間時最后一題進行適當的變式。課前閱讀與課前小測方面是比較滿意的，能做得多關注差生，盡可能地減少差生面，提高孩子的學習信心。四、改進措施：作為一個剛畢業一年的老師，經驗性的不足也有一定關系。對教學設計與時間地分配要做更好的思考，以增強對時間控制地敏感度，更好地分配好每一環節所花的時間。平行四邊形判定教學反思9本節課充分利用小組合作學習，在整個教學過程中，以學生看、想、議、練為主體，教師在學生仔細觀察、類比、想象的基礎上加以引導點撥。東西為核心問題。多題一法，從課前小練到例題再到練習題，雖然題目各不相同，但解法卻都是相通的：即根據條件，選擇一種判定方法進行判定。平行四邊形判定教學反思10利用性質與判定的互逆，學生對四個判定定理的掌握比較好，而且由于要求學生對每一個判定都進行了數學語言和符號語言的書寫練習，因此提高了學生的數學表達和語言能力。在設計《平行四邊形的判定》一節內容時我在第一課時主要探討平行四邊形的判定的四種方法，在探討時按照性質的探討思路：從邊、角、平分線三點來分別探討，有了性質作為基礎，因此對于判定的方法學生理解起來比較容易。幾何證明題一直是學生的一個弱點。2. 在學生討論中,要指導學生注意討論的效率,幫助學生學習如何溝通,幫助提高學習效率。第一課時先探討判定平行四邊形的四種方法，再重點講解前兩種判定方法——兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形；兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形。第二課時重點講解第三種判定定理——一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形，并將前三種判定方法融會貫通。不足：幾何證明題一直是學生的一個弱點。平行四邊形的判定一節按照課本分為兩個課時，前三個判定和定義判定為第一課時，第一課時主要探討平行四邊形的判定的四種方法，在探討時由一個實際問題——玻璃片的問題引出四個判定方法的猜想，然后引導學生進行推理證明驗證，從邊、角、平分線三點來分別探討，在課堂上我要求學生將每種判定的數學語言和符號語言都按照格式書寫出來，這樣有利于他們數學習慣的培養。另外幾何證明題一直是學生的一個弱點，這在今后的學習中是一個需要改變和提高部分。為了探索平行四邊形的判定方法，我引導學生從實驗入手，通過親自動手操作，在操作中從感官上獲取認識。在猜測得出平行四邊形的判定方法后，引導學生在小組內充分進行討論，從不同角度驗證方法的正確性，進而歸納出平行四邊形的判定方法。通過一題多變、一題多證、多題同證等變式訓練，既鞏固了學生對知識的靈活運用，也訓練和發展學生的邏輯思維。引導學生從不同角度、不同方面進行相互討論、彼此交流，是他們的思維能力的得到了極大的發展和提升。通過對實際生