平行四邊形的判定教學反思(完整版)

　　

【正文】 要改變和提高部分。例如求角的度數線段的長度，證明角相等或線段相等；二是判定一個四邊形是平行四邊形，從而判定直線平行等；三是先判定一個四邊形是平行四邊形，然后再用平行四邊形的性質去解決某些問題平行四邊形判定教學反思3本節課是平行四邊形的判定的第一課時，它是在學習了三角形的相關知識、平行四邊形的定義、性質的基礎上進行學習的，主要探究內容是“”“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”這兩種判定定理。體現化歸的思想。由于自身數學知識系統與教學經驗的缺乏，在本節中也出現了較多的問題：，盡管看似一個較簡單的問題，由于學生自身個體因素的差異，也有可能不是最方便的，但是我們要放手讓學生去思考，這樣才能培養他們的探究能力，也有利于知識的掌握。，數學術語的使用還不夠嚴密，有待于日后進一步提高。判定方法是學生自己探討發現的，因此，應用也就成了學生自發的需要，用起來更加得心應手。(2)一題多解一題多解，有利于培養學生思維的發散性，對學生提升解題能力頗有幫助，而且能夠讓學生順利建立起知識結構，起到事半功倍的效果。讓我們以“沒有最好，力求更好”來不斷改進我們的教學，實現真正意義上的與時俱進。改進措施：對教學設計與時間地分配要做更好的思考，以增強對時間控制地敏感度，更好地分配好每一環節所花的時間。引導發現法。反思自己的教學，還是獲得了一些成功之處：當然，在教學中也還存在許多不足：對教學設計與時間地分配還不夠合理，還要做更好的思考，以增強對時間控制地敏感度，更好地分配好每一環節所花的時間。其中有時間時最后一題進行適當的變式。四、改進措施：作為一個剛畢業一年的老師，經驗性的不足也有一定關系。平行四邊形判定教學反思9本節課充分利用小組合作學習，在整個教學過程中，以學生看、想、議、練為主體，教師在學生仔細觀察、類比、想象的基礎上加以引導點撥。多題一法，從課前小練到例題再到練習題，雖然題目各不相同，但解法卻都是相通的：即根據條件，選擇一種判定方法進行判定。在設計《平行四邊形的判定》一節內容時我在第一課時主要探討平行四邊形的判定的四種方法，在探討時按照性質的探討思路：從邊、角、平分線三點來分別探討，有了性質作為基礎，因此對于判定的方法學生理解起來比較容易。2. 在學生討論中,要指導學生注意討論的效率,幫助學生學習如何溝通,幫助提高學習效率。第二課時重點講解第三種判定定理——一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形，并將前三種判定方法融會貫通。平行四邊形的判定一節按照課本分為兩個課時，前三個判定和定義判定為第一課時，第一課時主要探討平行四邊形的判定的四種方法，在探討時由一個實際問題——玻璃片的問題引出四個判定方法的猜想，然后引導學生進行推理證明驗證，從邊、角、平分線三點來分別探討，在課堂上我要求學生將每種判定的數學語言和符號語言都按照格式書寫出來，這樣有利于他們數學習慣的培養。為了探索平行四邊形的判定方法，我引導學生從實驗入手，通過親自動手操作，在操作中從感官上獲取認識。通過一題多變、一題多證、多題同證等變式訓練，既鞏固了學生對知識的靈活運用，也訓練和發展學生的邏輯思維。通過對實際生活中的一些實例和問題進行探究解決，使學生進一步認識到數學應用于生活的重要性，增強學生的數學應用意識。因此，本節課的教學環節我做了這樣的設計：第一環節：課前閱讀：一方面是復習舊知，另一方面是使學生盡快進入課堂教學；第二環節，課前小測：五道基礎性題目檢測學生之前的與上節課所學的知識；第三環節，定理的選擇：一道判斷有幾個平行四邊形的題目，判斷過程中讓學生選擇適當的`定理來證明；第四環節，探索兩條對邊分別相等的四邊形是平行四邊形的判定定理；第五環節，課本上的隨堂練習鞏固知識點；第六環節，辨別兩個判定定理的易混點：一個是一組對邊平行，另一組對邊相等，另一個是兩條邊相等，另外兩條邊也相等；第七環節，練習：三道練習題。另外，方法性的指導也略顯不足。對學生的學習與做題多些方法性的指導。所以在教學過程中教師應積極轉變傳統的“傳道、授業、解惑”的角色，在教學中應把握教材的精神，在設計、安排和組織教學過程的每一個環節都應當有意識地體現探索的內容和方法，避免教學內容的過分抽象和形式化，使學生通過直觀感受去理解和把握，體驗數學學習的樂趣，積累數學活動經驗，體會數學推理的意義，讓學生在做中學，逐步形成創新意識。從而整堂課讓學生的思想受到了束縛而沒能讓學生的思維得到進一步的拓展，是一大敗筆。數學《平行四邊形判定》教學反思7昨天下午，我上了一節數學電教課《平行四邊形的判定》第一課時，本節課在引入的環節上，我采用復習引入的方式，平行四邊形判定課后反思。在證明命題的過程中，學生自然將判定方法進行對比和篩選，或對一題進行多解，便于思維發散，不把思路局限在某一判定方法上。本課中，典型例題覆蓋了幾乎所有判定方法，使學生各種方法進行了合理分析，既可以牢固記住這些方法，又可以進行對比，理清他們的聯系和區別，同時提升解題能力，避免了“題海戰術”。這有利于學生“悟”出解題的思路，找到數學的樂趣。三、本節課題量不算太大，但做到了幾點：（1）一題多變一題多變，有利于學生抓住問題的本質或者說是核心，從變化的題目中抓住不變的東西——核心問題。同時，讓學生初步感受平行四邊形的性質與判定的區別與聯系，為平行四邊形的性質和判定的綜合運用作了鋪墊。數學《平行四邊形判定》教學反思6本節課是平行四邊形判定的第二節課，上一節課已經學習了判定方法1和判定方法2，再結合平行四邊形的定義，同學們已經掌握了3種平行四邊形的判定方法。但是實際落實過程中也遇到了問題，由于學生探究會需要較多的時間，這樣對于后面內容的教學提出了較大的困難，很多較好的教學環節由于時間不夠而不得不臨時刪除，使得整個教學設計大大降級，失去原本的完整性，這也體現出自身的教學機智不夠成熟，處理課堂實際能力比較薄弱。今后應加強的`方面：八年級按照課標不要求書寫規范的證明過程，學生的幾何證明題仍然是一個弱項，因此有部分學生仍然存在會分析，但是書寫不規范，這在今后的教學中需要加強對學生的訓練。為了更快地完善自己的教學，近期主要注意以下幾個方面：抓好課前的準備。二、教學完成情況：教學任務基本完成，就是最后一環節當中變式題目沒有講，不過那個本來就是多預備的。課教學的節奏把握還不到位，需要在以后的教學中，爭取讓更多的學生消化好課堂新知，理解好知識點與例題。通過多媒體、生活問題、實驗教具等方式呈現問題情境，給學生足夠時間親自動腦、動手、動口參與教學，與老師共同探究判別方法，感悟知識的發生、發展過程。在學生實驗的過程中，及時引導，細致觀察，探索并發現判定一個四邊形為平行四邊形的條件，猜測平行四邊形的判定方法，為歸納平行四邊形的判定方法的可行性提供先決條件。收獲：通過玻璃片的實例引導同學探索、研究得出平行四邊形的判定方法，學生對四個判定的`掌握比較好，通過練習鞏固，學生對判定方法的運用也比較熟練，而且由于要求學生對每一個判定都進行了口頭表達過程和符號語言的書寫練習，因此提高了學生的推理論證的能力和書寫能力，在訓練過程中大部分的學生都能說出或寫出比較完整的證明過程。第四課時重點講第五種判定方法——對角線互相平分的四邊形是平行四邊形。第四篇：平行四邊形的判定教學反思平行四邊形的判定教學反思平行四邊形性質和判定的學習是一個互逆的過程，性質是判定學習的基礎，所以本章的學習圍繞平行四邊形的性質展開。第二課時我主要是利用判定來證明平行四邊形以及進行計算?？傊瑖L試了生活數學、問題探究模式等教學方式和理念在自己課堂上的運用，并充分意識到多媒體教學的輔助手段對于增進學生學習興趣、提高課堂效率起到的積極推進作用。在證明命題的過程中，學生自然將判定方法進行對比和篩選，或對一題進行多解，便于思維發散，學生在不