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小木偶的故事教學設計大全-wenkub

2024-11-04 22 本頁面

　

【正文】助下，小木偶擁有了（）。想一想：在小木偶身上發生了什么事？老木匠給小木偶一個笑嘻嘻的表情，希望它快樂，“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來快樂了嗎？找到有關的句段畫出來，與同桌交流。平時我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。三、教學方法教法：以讀代講直奔重點引導點撥品析句子拓展延伸學法：以自學為主，帶問題求解自學法(讀讀、劃劃、說說)合作交流法四、課時安排1課時五、教學過程（一）激趣導入。有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動，明白故事蘊含的道理。本文原名叫《木偶的眼淚但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。（2）練習填空，加深理解。（生分小組，分角色朗讀課文）學生匯報（風角色朗讀）采訪：（1）老木匠：請問你為什么給小木偶加了一個笑嘻嘻的表情？（2）匯報“小木偶、小紅狐、熊”這一部分。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。三、緊扣文眼，感悟小木偶的內心世界我們知道小木偶一開始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出現了幾次？請畫出有這個詞的句子。）師：它和我們認識的小木偶一樣嗎？（生：不一樣，他會說會動，因為它只會笑，所以處處受委屈，讓人誤會。（板書課題）二、檢查預習情況１、了解小木偶：師：小木偶你們見過嗎？（生齊答見過。教學重點：體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理。第一篇：小木偶的故事教學設計大全《小木偶的故事》教學設計教學目標：1認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個生字。教學難點：學習續編故事。）師：你能把你見過的小木偶介紹給大家嗎？（生：它是木頭做的，不會說，沒有什么表情，呆呆的傻傻的。）昨天同學們已經預習了《小木偶的故事》，現在老師想檢查一下你們的生字詞掌握情況，出示生字詞。（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上一個笑嘻嘻的表情。（4）“腦袋很疼。我想采訪一下熊警察，你為什么要把小木偶拎起來扔出去？你當時是怎么想的？小木偶，你當時臉上是“笑嘻嘻”的，但你被搶了背包，你心里是怎樣想的？小紅狐其實撒謊的人是你，你當著警察的面都敢撒謊，你是怎么想的？如果小木偶擁有人類所有的表情，又會是什么樣的呢？下面的句子你會填嗎？，理解課文最后一段的含義。因為我們的生活不僅有快樂的日子，還有（）、（）、（）的日子，所以只會笑，那可是遠遠不夠的。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經營、去面對，這樣才是完整的生活。外二篇》，里面有三篇童話故事，分別是《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》，大家課后有時間也好好去閱讀吧。3．能根據故事情節展開聯想，學習續編故事。今天看到這么多老師來聽課，同學們這么認真，我十分高興。但是，我們都喜歡“笑”，因為，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑對我們來說很重要。（三）直奔重點，交流體會交流：在小木偶身上發生了什么事？師：老師這里有個提示，你能根據提示說說課文內容嗎？自言自語地說一說，待會兒我們來匯報一下。師：說得多好啊。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。“嘻嘻。“腦袋很疼。小木偶的頭疼得越來越厲害了。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。那么，你覺得童話故事與其他體裁的課文有什么不一樣呢？學生發言老師補充總結童話是文學體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。那么，你就展開合理想象續編一篇故事吧。最后讓讀者體會到生活是多姿多彩的，只會笑是不行的，酸甜苦辣、喜怒哀樂，都需要我們去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。能較合理地續編故事。得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、目瞪口呆你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。三、細讀感悟默讀課文1140自然段，探討小木偶笑的表情給他招來哪些麻煩？最終他又是怎樣得到解決的方法的？（教師提示可以根據小標題來進行整理）小木偶遇到小紅狐，他們之間發生了什么事呢？小木偶的表情和反應是如何的呢？相機板書（紅背包被搶，被警官扔出很遠）小木偶由于被誤解傷心頭痛時，遇上了小兔子和老婆婆后又有怎樣的經歷呢？相機板書（小兔子說他裝頭疼，老婆婆說他學撒謊）體驗角色，討論：如果你是小木偶，你的心情應該是怎樣的？（ppt出示填空，引導學生感受小木偶真實的情感）吃盡苦頭的小紅帽最后遇到了小女巫，又會有怎樣神奇的經歷呢？相機板書（學會多種表情）小木偶，多虧藍鼻子小女巫及時趕到，給了小木偶人類

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