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小木偶的故事教學設計大全(存儲版)

2025-11-05 22:42上一頁面

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【正文】百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會笑一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，魔法森林邀請我們進入大森林，一起來學習童話故事《小木偶的故事》，也許你會有新的發現新的認識。wūl236。” 。B．小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心、委屈、無奈。”小木偶抬起頭，（）地回答。”小木偶（）地對藍鼻子小女巫說。但生活又是復雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂，都需要我們用真情用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的人生。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。）四、角色體驗，練習對話。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？口頭完成練習：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。合作表演，集體交流。小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。板書設計：1小木偶的故事被搶熊警察不信只會笑頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊笑很重要，但只會笑遠遠不夠。齊讀最后一句話。“是，而且越來越疼了。⑸、重點指導小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。⑴、出示詞語，自讀、指名讀。學習合理地續編故事。：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。”小木偶（）地說。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。F．“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯系上下文體會小木偶內心的憤怒。2．讀后交流：3．師：這個故事，給我們點出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎？學生找后交流，出示全文最后一句話：“笑是很重要的。zh224。課時安排：1課時教學過程：一、激趣闖關，填寫表示表情的詞，導入新課師：魔法森林向我們提出了挑戰，只要我們闖過了魔法森林設下的關卡，那我們今天就可以進入魔法森林玩了。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。四、放飛想象，延伸拓展。過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、目瞪口呆你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。最后讓讀者體會到生活是多姿多彩的，只會笑是不行的，酸甜苦辣、喜怒哀樂，都需要我們去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。那么，你覺得童話故事與其他體裁的課文有什么不一樣呢？學生發言老師補充總結童話是文學體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。“腦袋很疼。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。（三）直奔重點，交流體會交流：在小木偶身上發生了什么事？師：老師這里有個提示，你能根據提示說說課文內容嗎？自言自語地說一說，待會兒我們來匯報一下。今天看到這么多老師來聽課，同學們這么認真，我十分高興。外二篇》，里面有三篇童話故事，分別是《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》，大家課后有時間也好好去閱讀吧。因為我們的生活不僅有快樂的日子，還有（）、（）、（）的日子，所以只會笑，那可是遠遠不夠的。（4）“腦袋很疼。）昨天同學們已經預習了《小木偶的故事》，現在老師想檢查一下你們的生字詞掌握情況，出示生字詞。教學難點：學習續編故事。教學重點：體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理。）師：它和我們認識的小木偶一樣嗎？（生：不一樣，他會說會動，因為它只會笑，所以處處受委屈，讓人誤會。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。（2）練習填空，加深理解。本文原名叫《木偶的眼淚三、教學方法教法：以讀代講直奔重點引導點撥品析句子拓展延伸學法：以自學為主，帶問題求解自學法(讀讀、劃劃、說說)合作交流法四、課時安排1課時五、教學過程（一）激趣導入。想一想：在小木偶身上發生了什么事？老木匠給小木偶一個笑嘻嘻的表情，希望它快樂，“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來快樂了嗎？找到有關的句段畫出來，與同桌交流。“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來的是快樂嗎？學生找到有關語句讀一讀，說一說，品析句子，指導朗

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