課文盤古開天地優秀教學設計-wenkub

　

【正文】 聽。（學生讀，師相機指導）（3）同學們，你們覺得這些變化怎么樣？（奇妙、奇特等）師：正是由于這些奇妙的變化，才形成了美麗的宇宙。四季的風和飄動的云是他的氣息；茂盛的花草樹木是他的汗毛；?? 看到這些，你一定有許多的話要說，來說說吧。（教師引讀課文第四自然段，幻燈片5出示文段）師：讀著這些句子，你想到了怎樣的畫面？生：我仿佛看到了盤古的四肢變成了遼闊的大地。（1）師：盤古這樣苦，這樣累，后來盤古的身體發生了怎樣的變化，讀課文的第四自然段，邊讀邊勾畫盤古身體發生變化的句子。（板書：頂天立地）師：天和地分開以后，盤古怕還會合在一起，就??生：就頭頂著天，腳踩著地，隨它們的變化而變化。師：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——生：開天辟地。理解“輕”—“清”的意思不同。生匯報，師幻燈片4相機出示。想一想，課文主要講了一件什么事？2．剛才同學們用自己的話概括了課文的主要內容，其實文中就藏著一句話，它高度概括了課文的主要內容，請同學們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來。（師板書課題，生齊讀課題。教學重難點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。在教學中，教師要重點引導學生用多種方式讀書，邊讀邊思，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關鍵詞、句、段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。于是，我把第四段作為本文的思維重點，通過朗讀盤古的身體發生了哪些變化，讓學生把美麗的畫面轉化成飽含深情的語言。注重個體感受。(2)讀懂。據此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，4具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環節。三、說重、難點重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象，積累課文中優美的詞句。初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養 想象力，激發閱讀神話的興趣。二、說目標【教學目標】知識目標：認識“猛、緩”等10個生字。五、升華中心，布置作業師：中華文化像一座巨大的寶庫，我們的先輩創造了許多美麗的神話故事，請同學搜集的課外神話故事。）3．研讀第3自然段（1）師：天地分開后，盤古是怎么做的？請讀課文第三段，找到后請畫出來。（重點指導“掄”、“猛劈”，可結合動作理解。【教學難點】通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇于獻身的【教學準備】教師制作多媒體課件、學生收集中國古代神話故事。能用自己的話復述故事內容。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。情感目標： 通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。【教學過程】一、談話導入，激發興趣。）（4）研讀“輕而清的東西??變成了地”。（2）談感受，感受盤古的頂天立地，體會盤古的艱辛（3）說話訓練學習第四節（1）好好讀這一段，感受英雄盤古在倒下了，身體發生的變化（2）詞語積累（3）拓展訓練出示：（）變成了（）的（）（4）文中最后省略號的應用師：所以我們說：出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。板書設計：1盤古開天地創 造開天辟地 頂天立地 化為萬物堅持不懈 無私奉獻篇二：《盤古開天地》第二課時說課稿一、說教材《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。會寫“暗、降”等14個生字。能用自己的話復述故事內容。難點：通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇于獻身的四、說過程下面我就從三個注重，介紹我對本課教學內容的具體設計和一些想法。(1)讀順。學生在回答我“盤古是怎樣開天地的”這個問題時，同學們都能找到到第5段，再找出句中的關鍵詞，接而來學習文中盤古是怎樣創造天地的。在語文課堂上，肯定有些學生會表現出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。再引導學生運用文中的語言說出“遼闊的大地、茂盛的花草樹木”等。教學重點引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣。教學目標：初步學習概括文章主要內容的一個方法——中心句。教學方法：從本課神話故事的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用：閱讀法、講授法、電教法、情境教學法等。）3．讀了課題，你認為文章是圍繞那個詞來寫的？圍繞這個詞你想問些什么呢？ 生1： “開”生2：盤古為什么開天地？生3：盤古怎樣開天地？生4：盤古開天地的結果如何？??（學生暢說欲言，教師強調、引導。（生匯報，幻燈片3出示此句）師：看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。師：誰能大聲地讀一讀這句話？讀了這句話，你有什么樣的感受？（生可能會說到感受到了盤古力氣大）師：從哪些詞看出來的？生：掄、猛劈過去師：你能讀出這種感受嗎？（師相機指導讀課文）師：天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。讀時輕一些。師板書學習第3自然段。師：頭頂著天，腳踏著地，叫頂天立地。(學生自讀，教師巡導)師：勾完的孩子舉手示意。生：我仿佛看到了??生：我們都仿佛看到了，看到盤古的身體化作這美好的一切。交流：師：再讀最后一句。下面老師來讀一句，你們閉上眼睛，邊聽邊想象，看看自己腦海中出現怎樣的畫面。（生說）師：這么美麗的畫面，就讓老師和同學們一起合作再讀一遍吧。（奉獻精神，偉大等）（5）齊讀最后1自然段。于是，在學生的讀書過程中，教師以句式引導，段式引路，啟發學生填補空白，組織語言，訓練能力。教學時，引導學生通過閱讀、想象，把文字還原為畫面，并用語言描述畫面，從中感悟盤古的獻身精神和神話故事的神奇色彩，同時訓練學生的表達能力，凸顯課堂的語文味。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內容，感受神話故事豐富的想象，激發閱讀的興趣。在讀中積累語言，在讀中培養語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。教學重點：通過朗讀與想象了解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。】二、精讀課文，深入研究。師： 同學交流時說得真深刻，完成的也很快，現在我們交流交流好嗎？最好按照文章的順序來說。對這句話誰還想談談嗎？（如果同學們找到了“一直”“十萬八千年”老師就點擊這兩處讓字變紅）【設計意圖：“一直”“十萬八千年”是課文第一自然中的關鍵詞、中心詞。盤古中間醒來過嗎？（生答：沒有）沒有醒，怎么讀？（指名學生讀）：請生讀。然后通過反復朗讀句子體會盤古開辟天地的艱辛。生讀：“輕而清……變成了天”師：請同學們把書平放在桌面上，看畫面。師：你能讀出這種感覺嗎？——試讀——再找生讀——齊讀（要求聲音重點）c、師：讓我們一起來感受這神奇的變化吧！（齊讀）【設計意圖：采用多種形式的讀，潛移默化使學生加深對課文的理解】（三）第三自然段：以學生自己想象的畫面促進對本段的理解 師：在你們的朗讀聲中，老師仿佛再一次感受到了天地間這神奇的變化！盤古真得是太神奇了，還有沒有描寫盤古神奇的語句第二篇：盤古開天地課文教學設計盤古開天地課文教學設計盤古開天地課文教學設計1一、創設情境，渲染神話意境（出示課件）同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過哪些神話故事？今天，我們要再來學習一個神話故事，請同學們齊讀課題。碰到生字詞可以把他們圈畫出來。（創造）創造這個詞不好寫，我們來寫寫這個詞。盤古醒來做了什么？誰來說說。（6）小結：在這兩句話中，出現了這么多對反義詞和意思相近的詞語，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來讀讀。四、布置作業小練筆：頂天立地時，盤古心里想——。生自由讀第2自然段。(重點指導“掄”、“猛劈”，可結合動作理解。“緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。(1)師：天地分開后，盤古是怎么做的?(2)師：一年過去了，盤古怎么做?師：一百年過去了，盤古仍然……師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然……師：課文中時間久是怎么說的?(不知過了多少年)。②生說頂天立地，師讀盤古頭頂天腳踩地的句子，感受盤古的精神。①出示詩化課文，教師配樂朗讀。④師：是呀，在這每一個詞語的后面，都有著豐富的畫面。“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。《盤古開天地》，教師幫助學生解決順序混亂，語言表達不清楚等問題。三、教學難點：借助插圖和關鍵詞能完整講述盤古開天地的過程。預設：學生一般可能會談到神奇的地方表現在盤古身體會變化和天地會變化。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。[設計意圖]：這部分從表面看似乎與感受神奇的目標稍微有點偏離，但本文語言上的一大特點就是對稱，讀起來很好聽，讓學生再次認識很有必要，更重要的是可以通過以上環節讓學生進一步讀熟課文，為復述做好鋪墊。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。借助關鍵詞和插圖練習講故事自由練習指名發言三、學習第5節，感受神奇，講好“化生萬物”部分過渡：在盤古倒下后，最神奇的一幕發生了。他發出的聲音化作了隆隆的雷聲。他的血液變成了奔流不息的江河。指名發言選擇一副圖用家鄉話講述，認識很多神話故事都是以不同的語言形式口耳相傳下來的（五）質疑；好書推薦，作業布置過渡：神話最大的特點是神奇，那么我們能這樣編寫，如盤古的口中默念咒語，天地立刻形成，萬物生成？（這樣不更神奇了嗎？）（不能，雖然是神，但也有人的特性，這才讓我們感動，古今流傳下來，中國神話中像這樣的故事還有很多）推薦《中國神話故事》、《中國古代神話故事》等幾本書。感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻身的高貴品質。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統文化寶庫中一顆璀璨的明珠。想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。（出示句子：有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。反饋交流（1）出示：有一天，盤古突然醒了。師：你的眼前仿佛出現了一個怎樣的盤古形象？（生說體會，指導朗讀）c。齊讀第二自然段。朗讀指導c。終于有一天，“轟”的一聲，盤古倒在了地上，永遠地倒了下去。（生讀）觀察“創造”兩字字形，體會含義師范寫，生書空。閱讀教學要著力引導學生在語言實踐中感悟文本的語言特色，在語言實踐中再現文本的語言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻的偉大。引導總結發現。現在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。我們知道是盤古開辟了天地，創造了美麗的宇宙。那今天我們來學習這篇課文，你認為我們該學些什么呢？（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。（學生自由讀，師把學生普遍認為難讀的詞語打在大屏幕上）檢查反饋：（1）我發現這些詞語很多小朋友都圈出來了，認為很難讀的，現在讓我們再來認一認。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。（2）怎樣的動作是“掄起”呢？（指名做做這個動作嗎。出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。（1）請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面？（學生自由讀）（2）交流感受。當宇宙還處于一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——（句一）。（四）品讀第四段，體悟語言節奏美。（2）請你讀讀這些紅色的詞語，你發現了什么？（這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語）（3）現在我變了點戲法，將詞語前半部分藍色部分遮住了。這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎？他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。他的肌膚，變成了遼闊的大地。（1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。這一切都是我們的老祖宗盤古創造的，讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧！出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分，所以它們都是三點水旁的。（2）講講這個故事。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。【教學難點】感悟盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。【教學流程】第一課時進行了如下內容的學習：交流預習，整體感知；初讀課文，理清脈絡；隨文識字，寫生字詞；嘗試復述課文內容。1）同學們認識他們嗎？他們是誰？2）在遠古時期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地，同學們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？（生答：盤古；師板書課題）3）揭題：1盤古開天地。引導學生了解并歸納課文主要內容。圍繞“創造”質疑。（一）解決“盤古為什么要創造宇宙？”的問題。（二）解決“盤古怎樣創造宇宙？”的問題。（1）學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：①理解“掄”的意思。②引導學生讀書并有所發現。c、結合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯系上下文也是深入理解詞語的好方法。（生談論交流）師：頭頂青天，腳踩大地，有個成語叫什么？（生答：頂天立地）師：一天過去了，天升高了──（生：一丈）地下沉了──（生：一丈）盤古長高了──（生：兩丈）兩天過去了，天升高了──（生：兩丈）地下沉了──（生：兩丈）盤古長高了──（生：四丈）365天過去了，天升高了──（生：365丈）地下沉了──（生：365丈）盤古長高了──（預設學生一時算不出來了）（5）引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。學習第四自然段：以讀代講，用讀升華師：盤古倒下后，他的身體變成了世界萬物最是神奇。師：這段文字短句整齊，節奏感很強。（課件出示“四季的風和飄動的云”，學生讀后教師點擊按鍵出示后面的句子，讀