課題中期自查匯報材料-wenkub

　

【正文】 算機網絡所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計算機只是一種信息加工和呈現的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識和擴大知識面，教學組織者需要跨學科的知識結構，需要教師的群體協作，網絡化的教學設計需要解決的重大課題是如何制作教學課件、如何把它們組織成為符合教學要求的教學資源形式。使得學生不僅僅通過接收信息而學習，還可以通過資料的展示過程以及交互加深理解。隨著課題不斷向縱深推進，課題組覺得還有一些問題很值得進行深入思考。解放思想是關鍵，必須引起重視。第四部分：困惑由于課題研究組織機構成員分工都是臨時的，加上各自都承擔了非常繁重的組織領導工作和教育教學工作，時間和精力都對課題研究沒有充分的保障，對課題的全面調查和深入探究勢必產生負面影響。李林英的作文觀摩課四堂。包括獲得縣市級比賽一、二、三等獎共10余人。通過進行運用信息技術手段促進初中作文教學中教學方式的創新研究，參加實驗的教師每學期最少設計兩個以上的課件，并經常使用其他課件進行上課，并經常進行校級信息技術培訓，促使老師在信息技術的應用方面有很大的提高。通過實驗班與對照班所作的作文興趣問卷調查表明，實驗班在寫作興趣都比對照班有較大幅度的提高，通過實驗班與對照班所作的終考作文成績比較表明實驗班學生在各類測試中作文成績有較明顯的提高。從學生角度，（1）信息技術手段的運用能多方位的迅速及時的傳遞反饋信息，實現適時評價，讓學生須略成就的喜悅，而成就感又讓學生進一步激發表達興趣和欲望；（2）學生則通過網絡，可以接觸到更多的寫作素材，有利于開拓視野，打開思路，寫出立意高、見解新的文章。備課分三個層次：課時備課，備學生和課題課時備課。通過課題碰頭會，主要是對課題執行與日常教學結合情況，展開討論，進而提高科研活動的針對性與有效性。備課分兩個層次：日常的課時備課和有針對性的課題課時備課；研討課一般采取這樣的形式：（1）課題組在學期初制定研討課計劃，由上課老師準備；（2）上課老師提前一個星期將課件、教案交課題組成員審查、修改、指導；（3）上課老師聽取課題組成員意見后對課件、教案進行修改；（4）上課老師上課，課題組成員聽課；（5）課題組成員人員參加評課，提出改進意見；（6）上課老師寫課后反思，學科教研組整理資料歸檔。1為提升學生作文的熱情，配合學校、年組舉辦的作文競賽，對實驗班的學生進行寫作的指導,并組織學校寫作興趣小組,出版校級刊物《萌芽》。二、課題在具體教學環節中的體現在實際的教學當中，我們課題組時時思考著“運用信息技術理論和教育技術手段，優化作文教學模式”這一核心，一手調控自變量與因變量，一手控制無關變量。課時備課即基本的業務備課，主要從教師角度對作文教學的教學環節進行系統梳理；備學生，即從學生的現有寫作基礎和作文心理、參與心理出發，明其所需，所困，所惑，“測量”出其對作文的“承重”能力，真實客觀了解現狀，為課題課時備課做準備；課題課時備課確立課堂教學有效的方法和手段。第三部分：課題運行的階段性成果：（一）作文課堂效率明顯提高。實驗班學生積極參加縣市各類作文比賽，在社會上產生良好反響。同時，在研究過程中，我們一直滲透新課程的新教學理念，并根據課題成員大部分是教研組長的特點，經常對學科教研組的教師進行輔導，使教師的教學技能得到很大的提高。（四）主要階段性研究成果有：劉承棟的初中兩種文體作文教學創新課件。劉承棟、李林英的典型課例vcd作文教學專題一張。由于課題研究實驗經費的籌措不能一時到位，相應的課題研究條件設備、師資力量等方面都還存在一些無法解決的問題，比如：發達地區已經采用交互電子白板進行教學，我們目前的多媒體都還沒有配齊，cai課件都尚未普及。成果檔次不高。以計算機為核心的信息技術主要指的是多媒體計算機、教室網絡、校園網和因特網等，它為新課程理念下的課堂教學提供了一個理想的環境和廣闊的空間，改變學生在傳統教學過程中的認知程序，從根本上促進學習方式的轉變，體現＂一切為了學生發展＂的核心理念。在學習過程中，學生與學生、學生與教師之間適當的交流通?？梢赃_到事半功倍的學習效果。在下一階段的研究中，我們準備擴大研究范圍，一是繼續加大培訓力度，提高教師的信息技術素質，培養教師不僅會教，還要善用。原則上，課題組每月活動一次，或針對研究重點、難點進行研討或舉行觀摩課進行研究，或收集資料進行交流等等。組織力量，集中備課。課堂教學中實施兩種方式的教學：第三部分：課題運行的階段性成果：（一）作文課堂效率明顯提高。實驗班學生積極參加縣市各類作文比賽，在社會上產生良好反響。長期以來，我們學校的教育科研工作還做得比較少，市級課題研究對于我們來說，更是一件大事，沒有基礎，沒有經驗積累，一切都要從頭學起。學校保證，精心組織，嚴密安排，從人、才、物上加大教研投入，注重過程性管理，把資料的收集、分析、整理，成果的總結與推廣等工作，真正做到位。評價正待完善。研究情況：按時間順序或內容板塊有條理地說明研究工作的開展情況；有詳有略、有主有次地陳述研究過程中做了什么、怎么做的。附件資料：主要成果資料內容；有特色、有影響的研究活動資料。在國外，從數學課本看起，每一章都是從實際出發，然后解釋數學內容，最后總結實際問題的解決。研究目標：通過研究，構建出實際問題數學化的運行機制，在目標、原則、途徑、策略、評價等方面形成一些本土化、特色化的基礎性理論。二、課題研究情況在理論學習中更新教育觀念我們采用了集體學習和分散學習相結合的方法，通過上網、學習專著、閱讀教育教學類刊物，學習有關問題轉化的教育教學理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導自己的教學行為。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動有：（略）三、課題研究成果理論成果（1）形成“初中生實際問題數學化能力培養的現狀與問題”調查報告。③探索數學建模訓練，加強學生用數學的意識。在課堂內外，學生的學習方式得到了較大的轉變，學生有了較強的數學運用意識和實踐能力，逐漸地學會數學化的方法，并自覺地把所學習的知識與現實中的事物建立起聯系。在促進學生發展的同時，教師自身的素養也同樣得到了發展。課堂教學的情景設計如何走向生活化、課堂練習設計如何走向效率化還有待提高。繼續深入系統的開展課題研究，優化教學體系。每學期課題組教師之間互相聽課不少于10節，并互相評課。篇二：課題研究中期報告 2009－2010全國基礎教育外語教學研究資助金項目課題研究報告課題編號：jjwyyb2009063 課題名稱：巧用詞根法記憶高中英語單詞之探研 報告撰寫者：朱法敏 課題負責人：趙學海 朱法敏主要參研人員：廖平鸞 李卉 寧孝國 鄧遠梅 楊帆 承擔單位：貴州省榕江縣第一中學 立題時間：2009年1月5日目錄：研究背景??????????????????1理論思考??????????????????1研究目標??????????????????2研究內容??????????????????.2研究方法??????????????????.2研究過程及收獲???????????????.3研究階段成果????????????????.4課題研究面臨的困難、問題與后續研究的設想??.6 國家級課題：《巧用詞根法記憶高中英語單詞之探研》課題中期研究報告一、研究背景縱觀國內外語言教學理論與實踐，詞匯學習在外語教學中的重要地位已不言而喻，可以說，詞匯量的大小 是衡量一個外語學習者水平高低的最重要標志。)。時代呼喚教育，教育需要創新。常見的詞根有： vis（看）port（拿，帶來）tele（遠）sta（站，立）如：visit參觀 visible可見的 revision復習 television電視 portable可拿走的 import入口 export出口 report報告 support支持 telephone電話 telegram電報 television電視機 telecontrol遙控 stage舞臺 stay停留 station車站 stable穩定的 2）詞根記憶法的優勢：一個英語單詞不是一些毫無意義的孤立的字母的隨意排列，而是由一些有具體意義的構件所構成的“有機結構體”，因此，要記憶一個單詞，就不能按照一個個字母的排列順序去記，而應當按照一個個“構件”的意義去記。認識一個詞根，就可以認識一群單詞。三、研究目標培養學生在記憶英文單詞過程中的“詞根意識”，認識詞根、了解詞根。通過分析詞根，讓學生注重英語單詞的內部結構，探索其中奧秘，從而產生問題意識。從而在今后的學習中也能使用科學的記憶方法。小組合作探研法：激發和培養學生的自主探究的能力六、研究過程及收獲（一）研究過程本課題的研究期為一年，分四個階段進行詞根識記階段（—）：在這一階段中，主要幫助學生識記一些常見的詞根、前綴和后綴。通過問卷的方式了解學生學習情況，以便有針對性地改進研究方法。具體操作如下：以制度建設作保障，推進課題研究進程（1）課題管理制度：我們按照《榕江縣第一中學課題研究管理辦法》，對課題的管理流程、課題研究的規范和方法、課題的鑒定和推廣等作了具體的要求，以確保課題研究的科學性和規范化。我們始終認為，我們的課題研究應著力于課堂，要讓我們的研究走進課堂。堅持問題即研究，構建以校為本科研制度我們堅持從研究過程中發現問題，開展問題研究，解決教學實踐問題的原則，從小處著手。（二）收獲開展課題研究以來，全課題組成員群策群力，同心同德，進行大量的有益探索和實踐，取得了一些階段性成果。所以，該課題的研究成果較為豐富。（3）充分利用internet網上的教育資源，使學生做到課內知識與課外知識產生聯結，有利于學生想象能力，聯想能力的培養，潛移默化地培養學生的創新意識和實踐能力。圍繞創建“教育強縣”的目標，動員全縣中小學教師牢固樹立創新意識和服務意識，加強基礎教育本地資源建設和應用，建立縣、校本地教育資源庫，把本地信息與省、市教育資源信息中心平臺對接，努力實現四級資源共享。影響縣域優質教育教學資源共建共享和有效應用的成因分析。做到明確課題研究目標、課題研究任務、課題研究方法、課題研究步驟。參與子課題研究的學校每學期至少辦一次觀摩課與學