課題中期自查匯報(bào)材料-資料下載頁(yè)

　　

【正文】 ，將突破口放在研究和制定一整套幼兒園大、中、小班體育游戲資源包即體育游戲課程上，立志將此課程做細(xì)、做完整，使之為軍區(qū)各姐妹幼兒園乃至全國(guó)各地幼兒園所用。為此，我們倍感興奮！（二）多方對(duì)話，引領(lǐng)擴(kuò)大。首先，我們邀請(qǐng)專家來園和老師們座談，了解老師們對(duì)課題的理解層次，并進(jìn)行了相關(guān)講座。其次，我們課題組主要成員先后多次與專家會(huì)談，匯報(bào)課題進(jìn)展，研討課題進(jìn)程中出現(xiàn)的多個(gè)問題。在與專家多次對(duì)話中收獲了思路、收獲了方向。我們?cè)诓殚喆罅课墨I(xiàn)的同時(shí)，我們還進(jìn)行了系列文章分享活動(dòng)，老師們除了將自己收集的相關(guān)文獻(xiàn)重要理念做分享外，還要結(jié)合自己的理解，談自己對(duì)課題的建議。在與文獻(xiàn)對(duì)話中收獲了理念。我們將每周一次的教研活動(dòng)量化到人，分期分批的進(jìn)行體育游戲現(xiàn)場(chǎng)研討，通過“同課異構(gòu)”等策略，通過設(shè)計(jì)——思考——準(zhǔn)備——實(shí)踐——說課——反思等環(huán)節(jié)，即提高了教師們對(duì)體育游戲資源的理解，又提高了教師的操作能力，還使得我們研發(fā)的資源包內(nèi)容經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證，性度和效度均有很大提高。（三）思維共振，學(xué)習(xí)研討。首先，我們針對(duì)課題需要，進(jìn)行了《綱要》、《指南》、《標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)條文的解讀培訓(xùn)。其次，我們制訂了課題例會(huì)制。原則上，課題組每周研討一次，或針對(duì)研究重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行研討或舉行觀摩課進(jìn)行研究，或收集資料進(jìn)行交流等等。通過課題碰頭會(huì)，主要是對(duì)課題執(zhí)行與日常教學(xué)結(jié)合情況，展開討論，進(jìn)而提高科研活動(dòng)的針對(duì)性與有效性。（四）對(duì)比診斷，梳理研究思路。注重積累課題準(zhǔn)備階段的原始資料，填好課題活動(dòng)紀(jì)實(shí)和培訓(xùn)紀(jì)實(shí)，并在與專家的對(duì)話中，梳理相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行對(duì)比診斷，理順研究思路。（五）舉一反三，架構(gòu)課題成果藍(lán)圖。課題定位于設(shè)計(jì)、整理一套涵蓋幼兒園大中小三個(gè)年齡段、六個(gè)學(xué)期的所有體育游戲活動(dòng)，內(nèi)容包括：小班36個(gè)晨間活動(dòng)、36個(gè)體育游戲、36個(gè)戶外活動(dòng)、2個(gè)課間操、2個(gè)大型體育活動(dòng)；中班36個(gè)晨間活動(dòng)、36個(gè)體育游戲、36個(gè)戶外活動(dòng)、2個(gè)課間操、2個(gè)大型體育活動(dòng)；大班36個(gè)晨間活動(dòng)、72個(gè)體育游戲、36個(gè)戶外活動(dòng)、2個(gè)課間操、2個(gè)大型體育活動(dòng)。呈現(xiàn)形式為：文字說明、圖片、cd、vcd等。我們將在全園使用這套《幼兒園大、中、小班體育游戲》資源包，讓我園的健康特色得以凸顯，使我園的孩子健康成長(zhǎng)。與此同時(shí)，我們將充分發(fā)揮“廣州軍區(qū)示范園”作用，將此資源包輻射至湖南省、長(zhǎng)沙市、各地州縣，輻射到廣州軍區(qū)各大小幼兒園，乃至全國(guó)各大小幼兒園，帶動(dòng)和形成一批“健康園所”，讓更多的兒童受益。我們的這套《幼兒園大、中、小班體育游戲》資源包，是在《綱要》的引領(lǐng)下，結(jié)合《指南》中對(duì)健康領(lǐng)域的要求，從晨間活動(dòng)、集體的體育游戲、戶外活動(dòng)、課間操、大型體育活動(dòng)等環(huán)節(jié)入手，將“地面體育游戲、軍事體育游戲、情境性體育游戲、一物多玩”等內(nèi)容滲透到幼兒的一日活動(dòng)之中，將體育游戲資源內(nèi)容開發(fā)到極致、利用得全面，既填補(bǔ)了幼兒園課程體系中有關(guān)系統(tǒng)性“體育”課程的空白，又將“體育游戲資源的開發(fā)與利用”這一問題單列出來，引起幼教同行的關(guān)注，教育主管部門的重視，學(xué)術(shù)價(jià)值斐然。（六）自我揚(yáng)棄，修定課題方案。二、課題階段性成果（一）資料成果。目前，與課題相關(guān)的獲獎(jiǎng)?wù)撐摹咐延?0篇，已整理的活動(dòng)集、課間操方案、大型體育活動(dòng)方案、自制體育器械等166個(gè)。（二）幼兒對(duì)體育游戲活動(dòng)興趣增強(qiáng)，體能全面提高。自開展體育游戲相關(guān)課題以來，我園幼兒是最大的受益者。他們?cè)谝淮未误w育游戲課例研討中收獲身體鍛煉活動(dòng)的快樂；在自制體育器械等活動(dòng)中收獲動(dòng)手能力；在“親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、軍事主題運(yùn)動(dòng)會(huì)、鍋碗瓢盆運(yùn)動(dòng)會(huì)”等一次次大型運(yùn)動(dòng)會(huì)中收獲成功感動(dòng)。（三）教師設(shè)計(jì)組織體育游戲活動(dòng)的能力大大提高。教師是課題進(jìn)程中的主體。在本課題中，我園有30多位不同層次的教師全程參與了研討過程，每位教篇五：小課題中期匯報(bào)材料培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的研究中期匯報(bào)材料五十五中學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)組一、問題提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生盡快掌握怎樣學(xué)，即具備學(xué)習(xí)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前急需解決的迫切任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)重要的方面，在教育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確與否是影響解題的關(guān)鍵。學(xué)生能否準(zhǔn)確、迅速地理解課堂上教師用數(shù)學(xué)語(yǔ)言所闡述的數(shù)學(xué)內(nèi)容、思想、方法，是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。但長(zhǎng)期以來，我們沒有足夠的重視學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá),對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)地位存在片面性認(rèn)識(shí)，認(rèn)為語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)應(yīng)屬于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，并沒有從思想上引起重視。因此在課堂上，還存在重視學(xué)生書面表達(dá)，輕視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生因沒過好語(yǔ)言關(guān)而學(xué)習(xí)起來困難重重。數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言信息的敏感度差，語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數(shù)學(xué)知識(shí)接受、處理困難。我校大部分班級(jí)在合作交流時(shí)，只有幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，絕大多數(shù)學(xué)生光聽不說，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐，表述自己意見時(shí)，語(yǔ)言羅嗦、詞不達(dá)意、條理不清，有的干脆站立不語(yǔ)。這是教學(xué)中出現(xiàn)的較為普遍的現(xiàn)象。許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都是由教師講解問題，學(xué)生缺少語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，造成教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解與運(yùn)用的目的要求與學(xué)生初步邏輯思維能力發(fā)展水平不協(xié)調(diào)，從而制約了學(xué)生思維的發(fā)展。恩格斯指出“語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼”。數(shù)學(xué)可以說是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言是能通過交流來學(xué)習(xí)的。所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須有機(jī)會(huì)講數(shù)學(xué)，通過講清自己思路，從不同的角度去考察概念，去創(chuàng)造知識(shí)。因此，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)語(yǔ)言的磨煉，通過對(duì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)地進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用的訓(xùn)練，促使學(xué)生的初步邏輯思維能力一步步向著高級(jí)階段發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生初步邏輯思維能力的提高又能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精確、規(guī)范、條理化，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)密性、靈活性的構(gòu)想。因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)在我們大多是民工子女的學(xué)校越發(fā)顯示出它的重要性。我們以此開展了課題的研究工作二、研究目標(biāo)進(jìn)一步尋找小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科方面的理論依據(jù)，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)言時(shí)出現(xiàn)的種種問題，對(duì)常見問題歸納分類，逐步完善小學(xué)中高年級(jí)段數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的方法、途徑，努力避免數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練障礙的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣，促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，使課堂教學(xué)更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三、研究方法步驟研究對(duì)象：一年級(jí)——六年級(jí)學(xué)生研究時(shí)間：2010年9月1011年6月研究方法：本課題以教育實(shí)驗(yàn)研究方法為主，輔以觀察、調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題研究的實(shí)施：⑴研究制定各年級(jí)段學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言與思維訓(xùn)練的要求。為了在課堂教學(xué)中讓課題更具有可操作性，針對(duì)每個(gè)年級(jí)每單元主要的教學(xué)內(nèi)容，研究制定出明確具體的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與思維訓(xùn)練的要求。即要求學(xué)生能運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程。以此為課題操作的目標(biāo)，便于教師在課堂教學(xué)中規(guī)范地操作。⑵改變課堂教學(xué)常規(guī)，突出數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練。以日常課堂教學(xué)為載體，確立以語(yǔ)言訓(xùn)練為重點(diǎn)，以思維訓(xùn)練為主體”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中，充分運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解新知，表述思維過程，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。具體過程大致分為： 1基本訓(xùn)練:準(zhǔn)備數(shù)學(xué)語(yǔ)言、再現(xiàn)舊知語(yǔ)言”模式為理解新知數(shù)學(xué)語(yǔ)言作○準(zhǔn)備。2教學(xué)新知：理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言、指導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)知實(shí)踐，理解新的數(shù)學(xué)○概念、法則原理，運(yùn)用數(shù)學(xué)文字表達(dá)觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)的過程。3鞏固練習(xí)：運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、運(yùn)用新知解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，鞏固數(shù)○學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到內(nèi)化。4發(fā)展深化：發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言、組織思維綜合應(yīng)用，發(fā)展思維。○這四個(gè)層次的認(rèn)知心理活動(dòng)過程，確保數(shù)學(xué)語(yǔ)言與邏輯思維的發(fā)展同步。課堂上訓(xùn)練的措施常用的有：①教師精備教學(xué)語(yǔ)言，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)語(yǔ)言的示范，引導(dǎo)的設(shè)計(jì)；②訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真“聽”，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言主動(dòng)質(zhì)疑辨析；③訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)“讀”，揣摩含義，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)感；④訓(xùn)練學(xué)生“說”，強(qiáng)化理解和運(yùn)用；⑤訓(xùn)練學(xué)生“寫”，規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言形成；⑥訓(xùn)練學(xué)生畫，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、模型化。⑶根據(jù)具體內(nèi)容，有針對(duì)性地組織數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練。①在概念教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生簡(jiǎn)明準(zhǔn)確地抽象概括。數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)的最基本的因素，表現(xiàn)為高度的抽象概括性，是精確簡(jiǎn)煉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程，通過觀察、分析、抽象、概括，讓學(xué)生自己運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，歸納出概念結(jié)論或法則、公式的推導(dǎo)過程。②在計(jì)算教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生條理清晰地?cái)⑹鲇?jì)算法則和算理。理解和掌握算理是學(xué)生正確、快速計(jì)算的前提。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言條理清晰地?cái)⑹鲇?jì)算法則或算理，既加深對(duì)算理的理解，又增強(qiáng)了思維的條理性、有序性。③在應(yīng)用題教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生有根據(jù)地表述分析推理的思維過程，要求學(xué)生口述應(yīng)用題的題意、數(shù)量關(guān)系和解題思路，能使思維活動(dòng)規(guī)范化、具體化，合乎邏輯。進(jìn)行應(yīng)用題中關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的總結(jié)、聯(lián)想的訓(xùn)練，有效地激活思維，提高思維靈活性。運(yùn)用書面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行圖示、填補(bǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生更好地掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，進(jìn)一步理解解題思路。④圖形知識(shí)教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述圖形要素，建立清晰的空間觀念。借助具體實(shí)物、模型、課件等形象化的圖示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)際操作，在積累認(rèn)識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述、判斷說理、辯析論證，建立空間觀念。四、課題研究的初步成果通過近半年的實(shí)踐，從概念的理解和應(yīng)用來看，實(shí)施前學(xué)生對(duì)表述隨意、口語(yǔ)使用較多，嚴(yán)謹(jǐn)性差，實(shí)施后，在教師的幫助引導(dǎo)下，學(xué)生在表述方面已有了思路，但在完整性上還稍有欠缺。從計(jì)算能力的比較，實(shí)施前學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括計(jì)算過程、總結(jié)算理的能力水平相近，并無顯著差異，課題實(shí)施后，該教學(xué)方法對(duì)中上學(xué)生沒有明顯的效果，但對(duì)低差生已初見成效。，④應(yīng)用題解題能力方面，對(duì)作業(yè)的分析后發(fā)現(xiàn)實(shí)施后明顯高于實(shí)施前，有顯著差異。可見，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，效果是非常顯著的。經(jīng)過半年的實(shí)施，學(xué)生能初步的學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言思考問題，較簡(jiǎn)潔、清晰地表達(dá)思路，體現(xiàn)出初步的有根有據(jù)合乎邏輯的思維過程，提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教師通過參與本課題的研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的意義和方法，有了深層次的理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了教師教學(xué)科研能力和駕馭課堂教學(xué)能力的提高。五、課題存在的問題和下階段設(shè)想課堂教學(xué)中有些數(shù)學(xué)語(yǔ)言展現(xiàn)不到位。