語文賽課活動總結及擴展資料-wenkub

　

【正文】 多位教師的熱情參與，使這項被賦予新意的傳統活動收到了預期的效果。課堂評價及時，舉手投足間都能夠滲透出精干、干練。運用輔助手段，努力優化課堂。養成學習習慣，培養學習能力。新課程思想理念已被大多數教師接受，新的教學模式，思考方式已被大多數教師付諸于實踐。總之，這次賽課活動對我們重視課堂、研究課堂，加速教師培養步伐，提高學校整體課堂教學水平等方面都起到積極的作用。語文教學中，要長期樹立“以讀為本”的教育理念。三、對今后課堂教學的幾點建議：切實加強基本功的訓練，深入鉆研教材，認真解讀新課程標準，研究教法，走進學生，了解學情，制定科學合理的“三維”目標，重視教學設計，處理好教學目標、內容、過程、效果之間的關系。部分教師缺乏情感的投入。二、本次賽講課存在的問題：部分教師教學準備不充分，教學設計不規范，自信心不足。展示出良好的語文教學功底和教學特色。如高麗、張娜老師的導課，都是從學生實際生活出發進行表揚、夸獎導入新課，讓孩子們真切地感受到老師對自己的欣賞，從而興致高漲的投入到學習當中，興趣甚濃；毛玲霞老師在執教《一去二三里》時，靈活運用多樣教學手段，寓教于樂。在此次賽課中，教師的組織教學，學生的主體意識體現充分，體現了新課改的理念；老師作為課堂的組織者、引導者，給了學生足夠的時間思考和練習，學生的動手能力得到很好的培養。準確把握教材。在此次大賽中，我們欣喜地發現參賽教師無論是從教學理念、教學設計、學科專業水平等方面都有很大的發展和進步。在此次大賽中語文組有10位參賽教師，5位評委。每講完一節課后評委們及時評課，對執教者提出意見或建議。為了進一步促進我校教師教育教學基本功和教學技能的提高，加快中青年教師的專業化成長，特將本次活動總結如下：一、本次賽講課凸顯的優點：三維目標落實到位。教師在教學過程中能夠深入鉆研教材，善于利用課后問題，有效組織教學，引導學生閱讀理解，準確把握教材的重、難點，把傳授知識與培養能力結合起來。重視朗讀，尊重學生個體的獨特感受，把學習的主動權還給學生。課堂教學重視拓展，讓知識與實踐相結合，體現了語文教學的價值。專業扎實，教態親切、自然，思路清晰，教學環節緊湊完整，板書設計直觀合理。主要表現在教學目標不明確，教學重難點不突出，教學過程不流暢，對課堂的駕馭能力、調控能力不強。不注重挖掘學生的情感，教師不能用自己的激情感染學生，整個課堂氣氛顯得比較沉悶。既重視“雙基”的落實，學法的指導，又重視能力的形成與提高，把教學目標與教學質量都落實在課堂中。讀是語文教學中的一種非常重要的教學手段，同時也是一種復雜的心理過程?！百愓n”活動雖然結束了，但課堂教學沒有停止。在聽課中體現出的共同優點：注重知識傳授，注重情感交流。教師能通過故事、游戲、擴詞進行語言積累，學字、學詞的39。每位教師都自制教學課件，使用恰如其分，把抽象的知識直觀化、形象化。聽課中存在的共同問題：個別教師方法單一，個別知識點交代含糊，學生談論要求不到位，沒有明確的中心任務，學生的積極性沒有充分調動起來，教學中缺乏情感創設，形式單一欠靈活，課內知識與課外實踐沒有充分融合，缺乏知識的可用性，另個別教師教學時間的分配不合理，駕馭課堂的能力還有待提高。一、展示新理念，聚焦關注點。不論是上課還是評課，老師們都較好地體現了語文學科的特點，重點突出，層次清楚，語言簡潔，表達順暢。讓新媒體增色新課堂。市三小的韋**老師教學時，發現并緊緊抓住了文章中的對比寫法，讓學生去閱讀實踐，通過徐霞客和當時的文人比、和同行的伙伴比、和當地的村民比，甚至和當今的社會環境比、和學生自己比，較深入地認識到“奇人”“奇書”的特點。給資料也給提示。三、學生當主角，處處是亮點。河濱小學彭**、實驗小學的王**等老師讓學生把鼓勵學生把各自學習后的觀點寫在黑板上，既是一種直觀的交流形式，也鍛煉了學生的信心和書寫能力。自己提問，自己學習，相互交流，合作解決，學生的學習方式得到了肯定和鞏固。四、著眼新目標，抓好薄弱點。比如，一個“奇”字，教參上是志向奇、經歷奇、精神奇三種解釋，難道閱讀大地的做法就不奇嗎？他的成果就不奇嗎？況且，“奇”字的含義還沒有得到較好的挖掘，這應該包括奇怪的想法，奇遠的志向，奇特的做法，奇異的成果等。小組合作的實效性應進一步提高。課堂上，凡是我們提倡的內容老師都設計到了，但背誦、寫字、改寫等基礎性的東西落實程度較差，多處于模糊的狀態。多數老師采取了三段教學的方法，這樣比較簡潔、有效。本次共47人參賽，389人次參加聽課活動。一、課堂教學新氣象我們這次活動的主題是“學模用模入格課”。這次活動與其說是一場比賽，不如說她是一次展示，是一次“學模”成果匯報展示，更是一次“用?！被顒拥耐七M。不論是教學第一課時還是第二課時，不論是閱讀教學、識字教學還是口語交際教學，大家無一例外的都在努力嘗試著運用“三單”開展自己的教學活動。在課堂教學中，參賽教師的教學觀念和教學行為在悄悄地發生著變化。比如林繼蘭、周芳、程麗、李波蘭等老師對課模的駕馭可謂是游刃有余。比如高娜敏老師的課堂上非常重視小組合作學習的訓練與建設；有的老師語言富有親和力和感染力并且善于傾聽學生的發言，培養學生獨立思考、發現問題的能力，比如李波蘭、胡丹等老師。而在年輕老師的課堂上，我們感動于她們虛心好學、勤于鉆研、積極向上的精神風貌。比如深挖文本內涵不夠，教學內容膚淺，留于文本表面，教學過程“蜻蜓點水”；還有無效提問過多；評價激勵不當等。比如語言基本功、朗讀基本功、板書基本功以及課堂“預設”與“生成”的機智應變的能力。三、結語一個優秀的教師，必是一個“會思想”的教師。五是設立監審組，包科領導仇校長全程參與，賽課科學、規范、公正、透明。王春玲老師上《記承天寺夜游》，在聽、說、讀、品活動中，學生體會了作者雖遭貶謫仍能以豁達的態度對待人生的開闊胸襟。過去，一些語文老師在這三個問題上是走過彎路的，有的為了過分去追求課堂教學的生動性而忽視了語言基礎的落實；有的老師為了體現語文教學的開放性和探究性，在教學中放任自流。三是在此次課堂教學賽課中，我們可以感受到參賽教師良好的語文教學功底和在教學中展現出的自身特色。在本次活動中，我們已看到一些不足：一是教師對文本的理解不準確，對文本自身的研究還不深入。一些課小組合作學習，形式是好，但時間不夠，說合作5分鐘，結果2分鐘就結束，有走過場的味道。這次賽課活動雖然時間很短，但我希望老