人教版二年級語文上冊1-8單元教學反思-wenkub

　

【正文】 認真讀書的習慣。本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學生通過朗讀、學習使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學生去探究大自然奧秘的興趣。在這個過程中，學生的科學萌芽逐漸被喚醒，嬌嫩的科學之花開在了我們的語文課堂上，也開在了孩子們幼小的心靈上。它的文字表達比較嚴謹些，像《太空生活趣事多》中就可以對學生進行句式訓練，例如；“……必須……不然……”《太空生活趣事多》《活化石》由于學生有好奇心的驅使，他們對課文還是很感興趣，了解參與的愿望強烈。“材料的適時補充，讓學生通過屏幕閱讀了解更多觸目驚心的動物災害，既拓展了他們的視野，讓他們的心靈再一次受到強烈的觸動與震撼，又巧妙地引出了探究的問題：造成這些意想不到的災害的主要原因是什么呢？讓學生又一次產生探究問題的欲望，引領學生潛心會文，探究文本。第八單元教學反思最后一單元的課文圍繞“熱愛科學”這一主題，對于這樣的課文，沒有記敘性課文那樣優美，有語言訓練點，也沒有其他課文有感悟某些課文主旨情感。有些地方我也疏忽了，語言組織上不夠注意，好像在上自然課。我在朗讀指導中注重了言語描述、圖片欣賞、生活體驗對朗讀的指導作用，但回過頭一想，老師親身的示范很少，雖然小朋友們有體驗，但老師如果能起個示范作用，能讓他們更好，更快地掌握朗讀的方法。（二）有太多理論的說教。但回顧課堂教學，不足之處有：（一）沒緊緊圍繞書本。如何利用多種的方式，讓學生始終保持對語文課的興趣，讓他們積極參與課堂教學，從而提高課堂教學效率，仍是一個需要不斷改善的問題。這是一種理論支持上的缺失。而通過學校開展的低年級閱讀教學校本研究課，讓我深刻認識到了在教學中指導朗讀方面存在的很大不足。《假如》第二課時中，首先，我給學生創設了說話的情境，由三封求助信的引入，扶著學生進行說話，表達自己對動物、環境的關愛之情，表達自己的愿望，讓說有了一定的模式。”學生在利用我提供的句式說話的過程中對文本有了比較深刻的體會，對理解文本有很好的幫助。因此在教學中保持學生對于識字的興趣很重要。”有了這種動力，有了這樣的老師，學習自然會取得事半功倍的效果。期待有所進步！識字在二年級語文教學中仍然占重要位置，其重要性有增無減。每節指導寫字時，我重視了示范講解，可是學生的書寫質量就是不盡人意。其間我會不停的巡視，針對學生的情況進行個別輔導，讓學生明白自己哪里寫得不夠好，要怎么改正。從“識字5”到課文，到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現著濃郁的時代氣息和現代意識。在下半月的時候，我的孩子們都能自己完成預習任務了。新課標強調學生的學習過程、學習方法。教學《我要的是葫蘆》時，我針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。第四單元教學反思第四單元圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。加深對祖國的理解。再加上適當的多媒體輔助，在本組課文教學中，這個顯得尤為重要，比如在教學《歡慶》一課時，我把祖國60華誕的閱兵盛況重放給學生看，看了國慶節那天天安門廣場歡慶的場面。本組課文寓意深刻，教學時不宜過多繁瑣的說教、講解。因此，我在教學中注意發揮部分學生尤其是劉召瑞等同學朗讀能力強的優勢，讓他們把從朗讀中體會到的那一份情感說出來，取長補短，帶動其他學生對文本中情感地體驗，使那些對文本中的情感體驗不夠明了，或暫時還沒有體會到的學生有一種豁然開朗之感，有利于全體學生把這一情感更鮮明地表現出來，為感情朗讀課文指明方向。讀字時，讓學生討論寫這個字時哪一筆最關鍵，寫這個字哪一筆最容易寫錯。再如猜謎語的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”；在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的“玩” 法。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。整體把握寫字的規律，在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領。第三單元教學反思本組學習的課文圍繞“愛祖國”這個專題。但大部分課文語句優美，是學生積累語言的好素材。不用多作講解，學生就能理解舉國歡慶的含義。作為二年級的學生，內部言語機制還不完善，注意力不穩定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官同時活動，能加強記憶，所以這樣的教學非常有效，起碼，學生不覺得背誦課文有多么難的感覺，也不討厭背誦。孩子們都喜歡聽故事。還注重了啟發學生大膽想象，續編故事。基于此點，我在教學中著重培養孩子們的學習方法。他們在課下熟讀課文，圈出生字，勾出生詞，然后認讀生字，不會了，翻開課文找到那個生字讀課文，在句子中就能認識這個字，他們還主動地用各種方法去識字，好到課堂上大顯身手——告訴同學們我是用什么方法認識這個字的！遇到有的同學沒有學會，小老師們可就要發揮作用了，他們教得很認真。教學時，我注重了讓學生學會反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學會多為別人著想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養成豁達的性格，保持健康的心態，成為受大家歡迎的人。學生寫完后，有時我會讓學生自評，或同桌互評，在自己認為寫得最好的字下面畫個小鉤。究其原因，可能問題出在課堂上沒有充足的書寫時間保證，一般都在課外書寫完成。識字教學的根本目的是培養學生的識字能力，但對于低年級的小學生來說，我認為更應該培養他們的識字興趣。現在的教材安排了多種形式識字，如：在韻文中識字，查字典識字，看圖識字，讀名言警句識字，生活中識字??目的無非是通過豐富多彩的內容，激發學生的學習興趣，提高學生的識字能力。今后，在這方面我要多下功夫。利用文本資源和課后的練習，幫助學生進行延伸、擴展。然后，通過音樂的渲染、圖片的呈現，打開想象的空間，讓孩子們的心系到更多需要幫助的地方，一句“請拿起筆寫下你心中最美好的心愿。在平時的課堂中，在其他類型的課中，我能夠指導學生讀好詞語、短語、句子。而在兒童詩歌的教學上，更是一個空白。第七單元教學反思在本組的教學中，最感到得意的是，在執教《“紅領巾”真好》時，我注意強調語文的基礎訓練，體現語文工具性這一特點，比如，在復習詞語時，強調難點字的讀音，在學習課文時，AABB、ABB式詞語的積累，以及“一會兒……一會兒……” “因為……所以……”句子的訓練。上完課后，我覺得同學們基本上理解了課文的內容，但是回過頭一想，整個教學過程中我讓學生拿著書讀的機會很少，大多是看大屏幕。低年級學生重在感悟，有真實的感受就行。（四）注意語言的鍾煉。（五）沒有設計出很好的隨堂練習。這樣的課文，只是介紹一些科普知識讓學生了解，教學課文時，總覺得自己沒有什么可說的，說的內容也比較少，后來教到類似課文第三篇了，才有意識到，是不是應該不只停留在課文的教學上，而應該適當地尋找一些補充資料，讓學生了解的更全面。”對比他的資料補充的作用，發現自己沒有真正用好課外資料這一資源。但像《回聲》《農業的變化真大》，特別是后者，學生興趣不大，本來就沒有故事情節的說明文，敘述簡潔沒有多少感染力的語言，對學生的吸引力不夠大。第二篇：二年級語文上冊單元教學反思二年級語文上冊單元教學反思第一單元教學反思在教學時，我注重采用多種方法復習生字，引導學生自主識字，合作學習；引導學生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。本組教材內容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。第二單元教學反思在識字方面，這一單元學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。?一個字有多種識記方法，看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的“玩” 中學得快樂。因此，教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫” 的程序。在生活中學生都有豐富的情感體驗，但在學習中，他們對課文的情感的體驗是不足的，而且水平也是不一樣的。有展現隆重、熱烈國慶場面的《歡慶》，還有顯示祖國不斷強大的《我們成功了》，以及盼望祖國早日統一的《看雪》。和學生一起背，要求學生背誦的，自己先背，和學生賽著背，變著花樣背，我發現學生的學習熱情讓我感動。不用多說，學生就能感受祖國翻天覆地的變化。為今后的習作打下良好的基礎。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。通過本組的教學，我認為朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方法。實踐證明，我成功了。這不就是一種好的習慣嗎？這個好習慣的養成，不就是學習過程嗎？第五單元教學反思第五單元圍繞友好相處，團結合作這一主題編排的。平時每次指導寫字，我會先引導學生觀察范字，找準關鍵筆畫，觀察其他筆畫的占格占位，我再用彩色粉筆邊范寫邊講解，最后再讓他們先描后臨。下階段，我要多利用午讀、空堂的時間讓學生練寫生字，并從中個別輔導。平時，我盡量采取多種多樣的識字方法讓學生來進行有效識字。第六單元教學反思在教學中，我喜歡利用課文中的重點詞句讓學生進行句式的訓練，讓學生在變換的說話練習中進行多種方式的表達。語言的習得，最終的目的是表達。”在這樣的氛圍中，學生有感而發，編出許多感人的詩句，此時此刻是水到渠成。但在具體方法上，我似乎又說不出個所以然來。與其他有經驗的老師相比較，我在課堂上的教學語言是比較單一、枯燥的，教學方式也不夠靈活多樣，可能對學生的學習積極性造成了不好的影響。語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過多次訓練，因此，我在平時的教學中特別注意這一點。有時候還得讓他們多去品讀感悟，不能太直接地給了他們答案。（三）沒發揮范讀的作用。老師在組織課堂教學或者提問時語言既要精煉又得適合語文閱讀課的本質，能夠讓小朋友們更明白。這樣想似乎還少了些什么，覺得這樣的文章總應該教給學生些什么東西。只是簡單得引入資料，向學生介紹或學生一讀而過。從學生好奇心入手，能增加些課堂的生趣。不足之處：沒有達到我預期的效果，很多的詞語還是一知半解，上課不認真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答問題。存在原因：剛開學不少學生還沒有進入學習狀態。在拓展部分我也應該多鼓勵孩子走出教室，走進大自然，去觀察事物，認識大自然，這樣可以積累豐富的生活經驗，這也是一筆豐富的財富。但學生的興趣愛好有所不同，有的喜愛琴棋書畫，有的喜愛吹拉彈唱，也有的喜愛栽花種草。不足之處：《一株紫丁香》的重點是在讀中感悟，體會感情，認讀生字詞。存在原因：我沒有注意語文教學中工具性和人文性的統一。在教室里讀書、畫畫、做作業，在操場上奔跑、吶喊、做游戲，在音樂教室唱歌、跳舞、練樂器，在植物園賞花、澆水、追蝴蝶......教學中舉行了主題班會，談談自己的感受。不足之處：沒有對本課的相關內容和相關知識進行必要的補充，那么對本篇課文的理解只會流于表面。只是為了完成教學任務。課堂教學的容量加大了，語言感受到位了，同時也提高了學生的信息素養。同時讓孩子體會到小柳樹雖然有缺點但他也有優點，讓學生學習全面的看待事物。３、需要進一步加強教學機智。這樣做比純粹地教給學生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多。更使每一次的朗讀都能使學生上一個臺階。讓學生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。存在原因：課前準備不充分，課堂教學方法陳舊。根據教材特點和學生的年齡心理特點創設各種活潑、有趣的教學情境。不足之處：學生不能做學習上的主人。孩子年齡小，也需要老師的肯定和鼓勵。假如我有馬良的神筆，我會（）。在充分的閱讀后，學生都為小男孩的行為所動容，感受到生命的珍貴。存在原因：因為課文中有幾個詞好難，筆劃多，而且也不常見。我讓學生在朗讀課文時，展開合作，通過師讀生評、生讀師評、生讀生評、自己讀自己評的方式，相互啟發、評價、激勵，彌補了自己的不足，發展了學生的特長，使學生樹立了自信心。通過多種形式的朗讀，激發孩子們的朗讀熱情。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。改進措施：低年級兒童活潑，好跳，善于表現自我，極富有想象力，根據這些特點，我在以后的教學中應發揮學生在自學、探索、發展中的主體作用，把學習的主動權給學生。四是在解決難點時，讓學生們交流研討，合作學習，充分發表自己的見解。識字8 教材分析：本課由8個詞語組成，既讓學生識字，又讓學生了解古老的神話故事和當代的科學成就，豐富了知識，