地球表面形態教學設計思路-wenkub

　

【正文】 形投影六大板塊分布示意圖 仔細觀察示意圖 設問？ 積極思考，回答問題。（2）板塊漂浮在“軟流層”這上，處于不斷運動中。板書一、不斷變化的地表形態：內力作用外力作用過渡在內外力共同作用之下，地表變的高低不平、千姿百態。在感受千姿百態的地形的同時，再投影另一幅雙塔山圖片引導學生解決疑惑。樹立科學美的觀念。,理解板塊運動與宏觀地形的關系。學情分析高一學生在初中已經學過海陸變遷和板塊構造學說，這部分內容對學生來講并不陌生，也很感興趣，但只有一定的感性認識，理性認識不夠。第二篇：地球表面形態教學設計教學設計內蒙古烏海市第六中學劉琴（章節名稱）第二章自然環境中的物質運動和能量交換 第二節 地球表面形態 學科 地理 授課年級 高一年級 學期 上學期 預計課時 2 本案為其中第一課時 課型 新授課 選用教材湘教版 高中地理 必修一 教學內容分析本課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中的第二節，“地球表面形態”的第一課時。例如，找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開礦石也應在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變為水道。這里我是采用先把問題（學生分組討論，探究答案，培養學生分析問題，解決問題的能力）②.“地質構造與構造地貌”。通過“喜馬拉雅山的形成”音像視頻，在演示的工程中提醒學生注意視聽過程，看到板塊的運動對地表形態的影響，在過程中形成的各種宏觀地形（因為在整個過程中會依次形成海溝，島弧，喜馬拉雅山和青藏高原）；然后再演示東非裂谷的動畫，說明板塊運動與地球上海陸的形成和分布，大規模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關系。③消亡邊界（圖中實線）是板塊相向運動形成的，表現為海溝或造山帶；生長邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運動形成的，表現為海嶺或斷層。通過珠峰升高原因的練習引出本節課的第二個大問題： 2.“內力作用與地表形態”承轉（長期以來，科學家一直在探索有關內力作用的表現形式，引出板塊運動與宏觀地形）①.引導學生分析教材第37頁六大板塊分布示意圖210，介紹板塊學說這一理論的主要觀點，認識六大板塊的名稱，分布及板塊的邊界類型（生長邊界和消亡邊界）；【教師澄清講解】①板塊是地球巖石圈被構造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是硅鋁層的單元。；邏輯思維法；討論分析法；圖文轉換法；目的是培養學生獨立和合作分析問題和解決問題的能力，突出學生的主體地位。②地質構造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于這種地貌不同于背斜、向斜的基本形態，學生不易理解，所以作為一個難點。①.通過列表比較，了解內外力作用的能量來源與表現形式；②.運用動畫演示板塊運動，更直觀的去理解理論，解釋地理事物和地理現象的成因；③.通過對地質構造示意圖的閱讀分析，學會簡單的地質構造類型的判斷和構造地貌的分析。第一篇：地球表面形態教學設計思路地球表面形態教學設計思路齊市第二十四中學邱 麗 萍地球表面形態教學設計思路一、本課內容在教材中的地位和作用本節課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中第二節的第一課時，是在學生已經學習過地殼的物質組成和物質循環的基礎上引入的，因此既是對上述知識的拓展和延伸，也是為學生學習地理環境的整體性和差異性提供了必要的基礎條件。培養創新意識；培養欣賞美，鑒賞美的能力；樹立事物是在不斷發展變化的辯證唯物主義觀點和人與自然協調發展的意識。四、學情心理特點:進入高一年級的學生，大部分的學習行為仍然以興趣為引導，興趣也是最好的老師，故教學中運用動畫演示等生動、形象的現代教學手段激發學生興趣。六、教學過程構思導入： 從觀看各種地形圖片，給學生以感官刺激，美的享受；從而引出地表形態。②六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。過渡：板塊的碰撞擠壓和彼此分離往往形成什么樣的地表形態： 引出②板塊運動形成的地形 這部分是本節的重點內容以4個案例的形式出現分別是（1）喜馬拉雅山的形成、（2）日本群島的形成、落基山脈的形成（3）東非大裂谷的形成（4）紅海的形成思考： 1）與阿拉伯半島相鄰的非洲板塊朝什么方向運動,地中海從形成以來發生了什么樣的變化？2）紅海是怎樣形成的？以后會發生怎樣的變化? 課前布置學生分組的形式查找資料，每一節完成一個案例，課堂展示每一個小組的學習成果。（培養學生的觀察，想象能力和解決實際問題的能力。讓學生通過觀察圖片，引出地質構造的概念，先讓學生閱讀教材，再用動畫演示直觀認識褶皺和斷層，討論分析其形成原因、表現形式。在背斜部位采石，工程難度較小，開石方可降低成本。教材通過對千姿百態的地形成因的“設問”入題，引導學生思考造成地表形態發生變化的力量來源內力作用和外力作用。地質構造是學生完全陌生的內容，所以對學生來說比較難；另外，教材內容較抽象，涉及面廣，而且語言具有很強的專業性，圖型分析涉及區域知識，對于初中地理基礎薄弱的同學，學習難度較大，但本節知識在生活、生產上具有現實意義，對學生來說具有新鮮感，所以學生求知欲應該比較強，積極性應該比較高。(二)過程與方法，了解內、外力作用的能力來源與表現形式。,使學生進一步認識地理環境的復雜性,多樣性,并對學生進行科學的環境觀教育。欣賞圖片，感受地形的千姿百態。那么首先讓我們了解內力作用對地表形態的影響。（3）板塊內部的地殼比較穩定，板塊交界處地殼比較活動的地帶。結論六大板塊性質不同，有大陸板塊和大洋板塊之分。過渡亞歐板塊與印度洋板塊碰撞、擠壓會形成高大的喜馬拉雅山脈，那么一個大陸板塊與一個典型的大洋板塊相碰撞呢？投影大陸板塊與大洋板塊碰撞示意圖 仔細觀察分析，探究答案。過渡板塊運動對宏觀地形有重大影響，而我們在野外卻?？梢钥吹竭@樣的地貌。歸納完善學案內容 過渡了解了褶皺對地表形態的影響，再來看斷層。歸納設問板塊運動和地質構造對地表形態的影響是一種長期的緩慢的過程，有沒有什么現象能使地表形態瞬間發生改變？ 學生積極回答 播放火山視頻資料及地震裂縫圖片 觀看并思考解決活動問題 板書（三）火山、地震活動和地表形態結論火山和地震都是地球內部能量的劇烈釋放,對地表形態和人類生產,生活都具有重大影響,總結本節