小學低年級良好學習習慣的養成-wenkub

　

【正文】 ，一個人畢生都可以享用它的利息?；谝陨险J識，我們認為在少年兒童良好習慣的培養上，應該集中在三個大的方面，即：做人、做事和學習?！蔽覀兪窃诓シN希望，期待收獲學生一生的成功《小學低年級學生學習習慣養成教育》的研究方案 高淳縣淳溪中心小學 胡曄一、課題提出的背景聯合國教科文組織指出：21世紀教育的使命是幫助學生學會做人、學會做事、學會學習、學會共處。每個階段的評價內容要適中，不能太繁瑣，否則教師和學生很難駕馭。通過探索，逐漸建立形成性評價與終結性評價相結合、書面評價和口頭評價結合、學校評價與家庭評價相結合的靈活多樣評價方法，使評價科學規范。學習評價方法要突出以下特點：，便于對照評價。（2）創造良好的家庭學習環境。，形成家庭與學校共同培養學生學習習慣的合力“家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師”。如：舉辦讀書節、藝術節、體育節，英語周、舉行朗誦、演講、書法、速算、歌詠比賽、評選國文小狀元、手抄報展、故事會等活動。，在活動中培養學生良好的學習習慣 按照新課程的要求，我校開發了校本課程，組織學生進行各種實踐活動。對已經形成不良習慣的孩子，要抓住三個轉化，即不良習慣及錯誤的認識向正確認識的轉化；正確認識向正確行為的轉化；正確行為向良好習慣的轉化。第二，加強行為訓練。俗話說：“習慣成自然”，良好的學習習慣，能使學習從內心出發，不走彎路而達到高境界；不良的學習習慣，會給學習的成功帶來困難。第三，默讀課文，提出你不懂的問題。日常的教學實踐與探索中，逐漸掌握一些培養學生良好學習習慣的途徑和方法。我從一年級開始就要求學生發現錯題后，把正確的答案注在旁邊，加以對照，這樣才會使學生的學習不斷進步?，F在許多小學生寫作業馬馬虎虎，想早些了事，出去玩玩；還有的干脆不動腦筋，拿別人做好的作業一抄了之。例如在學習“角的初步認識”時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯系？這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結論。在課堂教學中，我特別注重學生在講的過程中，讓其他學生注意傾聽，這一點非常重要。如教學新課程標準教科書一年級下冊“我和小樹一起長”這一課時，統計出一班種32棵樹，二班種43棵樹，三班種45棵樹后，解決了哪個班植樹最多?哪個班植樹最少?這兩個問題，在此基礎上，教師鼓勵學生：“你還能提出其他問題嗎?能否試著解答出來。此外，在學習習慣的培養上，教師還要恰當地使用一些無聲語言（如適當運用眼神、手勢、表情、動作、姿態等），能在一定程度上替代有聲語言的表達，訓練到讓學生感悟到：只要老師一個眼神，就知道做什么，“習慣會成自然的”。其次，教師應從身邊一點一滴的小事做起，說到做到。二十多年的教學經驗讓我領悟到，小學生的學習習慣許多是受教師行為習慣潛移默化的影響形成的?！毙W階段是人一生學習的基礎階段，也是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期。學習習慣的好壞不僅直接影響到兒童整個學習發展的歷程，而且將會影響其一生的成長歷程。特別是在低年級，由于學生年齡小，各種感官很不成熟，感知覺能力較弱，所以自主學習能力差，學生學習主體地位就會相對偏低，作為教師就要不厭其煩、循循善誘地多引導、多扶持、多示范、多演示。比如，就拿檢查家庭作業來說，教師說什么時候檢查就一定要什么時候檢查，不能因一時疏忽忘記檢查或干脆不檢查，這樣，就會造成一些負面影響，讓一些膽大的學生乘機鉆空子，下次作業偷懶不做，反正老師也不會發現。二、循序漸進，持之以恒良好的學習習慣不是一朝一夕養成的，它需要經過持之以恒、有意識地逐步訓練才能得以形成和體現，不能急于求成，否則，欲速則不達，甚至造成拔苗助長的結局，最終落個埋怨聲聲，事倍功半?！睂W生經過思考，提出了一班、二班、三班一共植樹多少棵?一班比二班少植樹多少棵?一班再植幾棵就和二班同樣多?等二十幾個不同的問題，并與自己小組成員嘗試解決了一些問題。只要有學生發言，就一定要調動全班同學的注意力，直到大家都全神貫注、準備認真聽講的時候，才會對發言的學生說：“好了，開始講吧”。開展類似的教學活動，就能使學生養成手腦結合，勤于動手的學習習慣。針對這些不良學習習慣，教師平時要留心觀察，杜絕它的形成。總之，小學低年級學生良好的學習習慣，是學生必備的素質，是學生學好數學的最基本保證，只有堅持不懈地抓學生良好數學學習習慣的培養，才能使良好的思考、傾聽等學習習慣融入數學課堂，融入數學教學。，培養學生良好的學習習慣 由于低段學生認知水平有限，這就需要老師在課堂上教給他正確的學習方法，幫助學生形成良好的學習習慣。第四，大聲朗讀課文，把生字詞語讀正確。在課堂上培養小學低年級學生良好習慣，第一，注重激勵與表揚，對學生進行正強化教育。沒有訓練，就沒有習慣。其過程為：不良習慣錯誤——說服教育、適當訓練——正確認識——嚴格訓練——正確行為——強化訓練——良好習慣。將活動課內容與培養學生良好學習習慣結合起來，對學生進行學習習慣養成教育。使學生在活動中進行自我教育，相互學習，形成良好學習習慣。可見家庭教育對學生習慣培養的重要。（3）父母要做學習的榜樣。對應小學低年級學生學習習慣目標，確立評價標準，力求標準條理清楚。例如建立學生成長記錄袋等形式，記錄學生良好學習習慣形成的軌跡，是形成性評價的重要舉措。習慣的培養不是一朝一夕可見效的，須在長期的教學中反復訓練，加以深化，循序漸進，持之以恒。我國現階段的教育方針指出，教育的目標是培養德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。其中學習的核心是勇于創新，它包括四個具體指標：主動學習、獨立思考、學用結合、總結反思。”因此，在小學教育傳授知識的過程中，還要培養學生良好的學習習慣，使學生形成獨立、自我能動、勇于實踐、勤于創新的人格特征。長此以往，學生就難以養成上課認真聽講，主動學習的習慣，對以后乃至一生的學習都十分不利。五、課題研究的實踐意義與理論價值 我們認為，如果這一課題能進行切實有效的研究，那么它將會給我們帶來一系列的實踐意義和理論價值。教師在進行研究時，必須要學習國內外現代教育理論，研究新課程標準，研究生活實踐，研究學生，以研究者的姿態進行教育教學，并在不斷的創新與探索中有所發現，有所創造，形成自己的風格，促使我校教師盡快由“教書型”向“研究型”轉化。八、本課題研究的重點和難點本課題研究的重點：在學習中培養學生主動學習、獨立思考、學用結合、總結反思的良好行為習慣；本課題研究的難點：學生學習主動性與創新的研究九、課題研究的基本思路、原則與方法課題研究的基本思路 以總目標為指導，把培養學生的學習習慣作為一項進行研究，并把培養良好的學習習慣作為課堂教學的一個必要環節。研究的方法：案例研究法：深入學生的生活，對案例中的學生學習習慣培養的必要性、可行性、有效性作考察，特別是對學生參與面幾及教師參與調控的力度作定量與定性的分析。第一階段預期成果形式：學生轉化跟蹤記錄袋、調查報告、教師階段論文（二）研究實施階段（2006年4月——2006年6月）按照操作方案初步實施研究。一年級學生由于年紀小，自控力差，紀律渙散，從幼兒園的孩子忽然成為一名小學生，他們還無法輕易適應這角色的轉變。以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響。還有讀書的姿勢，回答問題聲音要響亮等，這些習慣不是一朝一夕能形成的，而必須有一個過程，一個好的習慣起碼要6個星期才能養成。學生學習課程知識，課前預習，既是心理準備，也是具體內容的準備，預習是促使孩子積極主動學習，提高教學質量的關鍵，是激發孩子求知欲，學習興趣和培養學生自學能力的重要手段。“有疑則進”，有求知欲，則有興趣，這樣，孩子們就會帶著問題來上課，把主要精力放在不能理解的問題上，在聽課時就能積極主動，充滿自信，學習興趣更濃，成績也就會更好。這時，我盡量不輕易否定學生的思維成果，不把自己的意見強加給學生，于是學生都能自始至終情緒高昂地參與整個教學過程，感受學習的快樂，對于學生提出的不同結論，講得有道理，都給以肯定。如在閱讀中識字，在看圖說話中識字，在生活實踐中識字……每個孩子也喜歡用不同于別人的方法來識字。雖然有的孩子編的字謎還很幼稚，但他們是真正動了腦的。每一位教過語文的老師都明白，學生的語文素養不能單靠課堂上老師的講解就能形成，更大程度要靠學生日積月累的閱讀。動員孩子們將自己喜歡讀的書帶來放在班上的“圖書角”里與同學交換著讀，每天請一個小朋友上臺將自己最喜歡的書大聲地朗讀一段給大家聽。如在教學課文《小蝌蚪找媽媽》時，學生對小蝌蚪變化的過程已提前掌握，課堂上他們會提出一些奇怪的問題：小蝌蚪為什么會和青蛙媽媽分開呢？青蛙有鼻子嗎？癩蛤蟆也是小蝌蚪變來的嗎？孩子們圍繞這些問題積極地討論，紛紛發表自己的意見，既理解了課文內容，又拓寬了知識面?，F在不少孩子不善于傾聽，別人的發言與自己無關，我要求學生在聽時堅持“三個到”：耳到、眼到、心到。培根曾說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。低年級兒童經過學齡前的教育，認識、情感以及意志方面都有明顯發展，能力、性格等個性心理特征也逐步形成。新課程標準中把“培養學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方面。作為一名小學數學教師不可忽視一個良好習慣的養成對一個人今后學習或生活的重要影響，一旦學生養成了良好的學習習慣，好的學習方法就形成于其中了，有助于鞏固和發展學習能力。從入學的第一天起，教師就要教導孩子必須嚴格遵守學校的一切規章制度，養成良好的學習習慣。這時就需要教師對兒童提出養成良好學習習慣方面的要求。但良好的習慣不是短時期可以形成和鞏固的，拔苗助長、急于求成，效果會適得其反。在提倡素質教育的今天，學生養成良好的學習習慣，必須從細節開始。因此在做作業之前教師就可以先提出要求，讓孩子們把鉛筆、橡皮擦準備好，如果要列豎式計算時還應要求學生拿出尺子?！独献?道德經》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。學生特別是小學生，他們是從模仿中學習的，而且，小學生的模仿能力是驚人的。只有在這樣的學習環境下，學生良好的學習習慣才能得以更好地實現。不善于也不喜歡思考和提問題。：新世界出版社，2003，《論人生》中明確指出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。小學生的成長中一個主要任務就是養成良好的習慣，孩子年齡越小，越容易養成良好的習慣，形成的良好習慣也越容易鞏固。對于我所任教的小學低年級這個特定的群體，他們學習習慣現狀的如何？都有哪些因素影響生學習習慣的養成？教師如何在教育教學過程中，根據小學生的身心特點和發展規律，有效地控制學習行為，采用科學有效的教育方法，幫助學生養成良好的學習習慣？這些問題的解決，具有非常重要的現實意義，這是對廣大教師和家長迫切需要的。而剩下95%的行為都是習慣性的。中國著名的心理學家與創造學家王極盛教授曾對1560名學生進行問卷調查，%的學生都認為不良學習習慣對學習成績有影響。養成良好的學習習慣，學習就向成功邁向了重要的一步。這些離不開好習慣的支持。而且，一直以來。發展心理學的研究表明，兒童心理發展過程中，每個階段都有其特征性行為學習內容，也就是說，某些行為的學習和發展適合在孩子生長的某個時期完成，如果在相應的關鍵期錯過學習機會，以后該行為就不容易建立，甚至無法逆轉?！?，2003，《怎樣培養習慣》認為應該培養的學習習慣有：主動學習、探索、不斷自我更新、“做中學，學中做”，科學運用和管理信息，基本課程同步，針對層次不同的學習者，作者更傾向于拓展性學習習慣的培養。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基有研究；他認為兒童受學校、社會、家庭因素的影響，要么在智力方面，要么在道德方面存在影響，從而影響學習習慣和行為。本研究中，習慣