變色龍說課稿-wenkub

　

【正文】 順序，學會觀察的特點。學會觀察的特點。”本篇課文中，作者所安排的表達順序及運用的表達方法，很值得引導學生學習借鑒。顯得生動有趣。第一至第八段寫我們發現變色龍，初看像個怪物。　　六、板書設計說明　　為了直觀展示本文的人物形象，也為了讓學生深刻把握本文的復雜內涵，我采用的板書設計如下：　　小說的教學環節：　　梳理故事情節；　　把握人物形象；　　體會人情關系；　　領悟主題；　　挖掘思想內涵；　　探究寫作技巧；　　洞察寫作意圖。　　（該環節實現了教學目標1）　　挖掘思想內涵　　該環節是為了讓學生領悟小說的復雜意蘊，計劃設計兩個問題：　　A、警官奧楚蔑洛夫為什么態度會發生變化？　　B、是什么導致了奧楚蔑洛夫非變不可的變色龍性格？　　通過剖析主要人物的變與不變，不難發現由于沙皇強權的統治，讓人無法堅持本性，讓人喪失個性，讓人情世態炎涼，讓人際關系陷入不正常。　　也由于初三學生擁有較強的自學能力和自主意識，我采用的學法有：　　圈點勾畫法：旨在打撈出主要人物和故事情節。該課文是一篇諷刺性小說，從人對待狗的態度變化中發現人情世態的悲涼，感受寫活人物的奧妙。　　八、說板書設計：　　板書作為一種重要的教學手段，作用是多方面的。來加深學生對變色龍的認識。　　第二部分“我們”細細端詳著變色龍。　　七、說教學過程：　　復習導入、整體把握：在第一課時，已經學習了生字詞語，簡單介紹了變色龍，同學們對變色龍已經有了初步的認識。　　五、說教學準備：　　學生和教師對變色龍都不是很了解，而這一點又正是學生學習的興趣所在，所以教師可以充分利用這一點，讓學生自己動手收集變色龍的相關資料。　　四、說教學難點：　　課文以說故事形式來介紹變色龍，生動、有趣。變色龍主要分布在非洲大陸和馬達加斯加，中國沒有。通過各種形式的朗讀，加深對課文的理解。基于這種考慮，本節課我制定如下教學目標：　　1．知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。其中第二段是全文的重點。第九至第十五段寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點。則告訴學生打開自然的方法——觀察、如何觀察，并要保護大自然。《變色龍》說課稿　　《變色龍》說課稿1一、說教材：　　《變色龍》是蘇教版五年級上冊第6課，是走進自然為主題單元的第三篇課文。這樣的思路，為解讀課文找到了門徑，于是目標明確，少走彎路。第十六段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。《變色龍》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學設想。聯系課文內容，理解課文重點地方的意思。　　3．情感態度與價值觀：了解變色龍的外形特點及其生活習性等，增強保護動物的意識。在課文中也重點介紹了變色龍的外形特點及其生活習性等。可以作為寫作借鑒，作者在敘述中，無意識地顯露了自己的觀察方法：“小李用手一指”（整體地看，粗略地看）、“我細細端詳著”（仔細地看、有順序地看）——“中非工人朋加繪聲繪色地向我們介紹著。但學生條件有限，教師要注意幫助收集。所以本課開始借用課后習題二直接復習導入，節省時間，讓學生快速閱讀課文并分段，是想讓學生從全局角度整體把握，知道重點段落。解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍。　　拓展文本，追求超越：最后、抓住雖然變色龍數量不多，難得一見，但我們還是把它放回去了。板書既能幫助教師突出教學重點，突破教材中的難點，又能幫助學生掌握教學思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學的直觀性，集中學生的注意力，增強學生的記憶力和理解力。　　二、教學目標設計　　由于該文是一篇諷刺小說，也由于學生已經進入初中三年級，心智基本成熟，本著教會學生學會學習的教學理念，我設計如下教學目標：　　細讀故事情節，揣摩人物形象，把握文中暗含的情感態度；　　透過人物態度變化，推敲小說批判現實的深刻內涵；　　體會小人物的辛酸命運，體驗作者的悲憫與同情。　　小組合作探究法：旨在探尋誰是變色龍和如何成為變色龍。　　（該環節實現了教學目標2）　　洞察創作意圖　　該環節為了讓學生洞察作者為何而作，為誰而作和所作何為，計劃設計兩個問題：　　A、作者為什么用變色龍來命名奧楚蔑洛夫的行為方式？　　B、作者寫活變色龍是為了批判什么？　　通過細讀文本會發現作者用同情悲憫的態度勾勒下層人物辛酸遭際，會發現作者用尖銳批判態度批評沙皇專制導致的人性、人情扭曲，會發現作者用自我反省的態度來批判人性、人情的不公正、不公平，會發現作者用善意批判來重建人際關系的溫情。　　《變色龍》說課稿3一、說教材：　　《變色龍》是蘇教版五年級上冊第6課，是走進自然為主題單元的第三篇課文。第九至第十五段寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點。其中第二段是全文的重點。根據新課標的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，我確定的教學目標如下：　　1．知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過各種形式的朗讀，加深對課文的理解。教學難點：了解變色龍的外形特點及其生活習性等，增強保護動物的意識。所以我把了解變色龍的外形特點及其生活習性等，增強保護動物的意識。我根據學生的實際情況和教材內容，采取朗讀感悟、啟發想象、合作探究的教學方法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現了語文課的開放性。教學時，指導學生運用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂讀、整體誦讀”等學習方法，學生通過多種形式的讀，在讀中積累語言，想象情境，使學生不但能從讀中領悟課文的情境和主要內容，而且能培養學生的朗讀能力、想象能力和表達能力，以及團結合作意識。端詳變色龍階段：默讀課文，說說變色龍外形、捕食、變色哪部分給他們留下深印象，并說出原因。在整個教學過程中，都穿插著圖片、視頻等多媒體教學手段。讓我們人類和動物和諧地生活在地球上吧。　　五、說板書設計：　　板書作為一種重要的教學手段，作用是多方面的。展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。第十六自然段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。根據上面的情況我制定了本課時的教學目標為：　　1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。　　二、說教學方法　　根據本課的教學目標，在本課教學中，我在課前可以讓學生準備一些動物適應環境的圖片和文字資料，教師作為學生的探究伙伴也可以準備一些相關的音像資料，課上與學生資源共享。此圖目的是讓學生通過找動物，發現有些動物與環境顏色一致，很難發現；而有些動物的體色卻很鮮艷，一目了然；更有趣的是，有些動物的體態竟然與植物的樣子相類似等等，旨在激發學生探究的興趣，并初步感知保護色、警戒色和擬態。　　學習了課文第二部分，談一談我們觀察小動物后獲得的啟發。　　（三）交流資料，活躍課堂：　　由于課前我安排了學生通過各種渠道收集有關變色龍的資料，在這里，給學生一個展示的舞臺。讓我們人類和動物和諧地生活在地球上吧。　　一、說教材　　《變色龍》是蘇教版小學語文五年級上冊第二組中的第3篇課文。　　（新課標中對五六年級學段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義；體會作者思想情感，初步領悟文章基本表達方法；敢于提出自己看法。　　正確、流利、有感情地朗讀課文。　　激發學生對大自然探索的興趣和熱愛。基于此，我采用的教法是話題設置法、指導閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。分別是：　　板塊1導入新課，激發興趣　　以多媒體向學生展示一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目。　　板塊2初讀文本，整體感知　　學生自由朗讀課文，圈出不認識的字詞，借助工具書理解。　　字形易錯的字，如腹、蕉。　　板塊3細讀探究，體悟情感　　教師出示主話題：課文的表達順序是什么？分別講了什么內容？學生默讀課文，討論回答。　　借助多媒體，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片，幫助學生理解變色龍的特點。　　學生齊讀課文第三部分即最后一段，談談自己的感受和想法。　　這一環節的設計，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學生對變色龍有多層面地了解，學習體驗得到自然延伸。閱讀小說，可以更好的認識社會，品味生活，感悟人生。　　“欣賞人物形象，把握人物性格。　　(三)說教學目標　　根據以上對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立為：　　理清小說情節，把握人物性格。　　誘導點撥法：在落實學生主體地位的同時不忘發揮教師的誘導作用。　　誦讀品味法。　　(五)說教學程序　　下面具體說說本節課的教學程序。這樣就既能便于學生養成預習課文的好習慣，也能便于教師根據學生困惑靈活調配課堂，真正體現先學后教的教育理念。其實一件狗咬人的事件并不算大，可當它遇到了一個特別的警察，發生在一個特殊的年代，加上一群特定的人，原因就實在難查了，因為“狗到底有沒有咬人”已不再重要，重要的是“這到底是誰家的狗”上。(這一環節預計8分鐘。并告之：讓人物自己不斷變化的語言來展現自己那丑惡的面目正是契訶夫小說的一大特色。)　　(這里讓學生結合自己預習時搜集的背景資料，首先獨立思考，三分鐘后再和周圍同學交流討論。后面跟的是巡警，外貌：“火紅色頭發”，行動：“端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗”。……跟許多饑餓的嘴巴一樣。)　　2)幾次提到了法律：“他的法律上說得明白，現在大家都平等啦。“那兒的人可不管什么法律不法律”。)　　到這里，后兩空的答案也就出來了，這時給他們三分鐘時間，一個人上黑板填空，其余人完善黑板右側的預習筆記，尤其是對小說主題的概括要按照我們固有的模式，文中還有不明白的地方也可以利用此時間小組討論。于是，我還設計了一個開放性的問題：如果奧楚蔑洛夫不當“變色龍”，而是依據實情處理狗咬人事件，或者懲治小狗的主人，那么你們試想一下會出現什么樣的結果呢?　　通過回答，能明顯看出學生加深了對奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻社會意義的理解。(提示：外貌、性格、時代背景等)　　B層：摘抄精彩的人物描寫語段(300字)　　六、小結全文(這一環節預計2分鐘。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統治的反動和黑暗。　　，培養學生做一個正直的人。　　在這一環節，通過這種新穎別致的導入方式激發了學生濃厚的興趣，調動了學習的積極性，學生的興致大增，為這堂課贏得了一個好的開端。學生以小組為單位，選擇角色，朗讀全文，并進行展示。掌握了“圈點、批注”的閱讀方法，以判決書的形式出現，主要是激發興趣，調動學生的積極性。　　學生發言：　　生1：從這份判決書中，我發現了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時作出了六次判決。　　教師小結，導出板書。　　。最后歸納出小說的主旨：《變色龍》通過對見風使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭示了俄國警察統治的反動和黑暗。值得我們仔細品味。　　七、說板書設計　　變色龍　　名貴伶俐　　見風使舵媚上欺下　　板書再現了奧楚蔑洛夫根據狗主人的身份處理案件的變化過