中小學區(qū)域性網(wǎng)絡教研策略研究畢業(yè)論文(文件)

　

【正文】 和使用交互工具這兩個方面對網(wǎng)絡教研展開調(diào)查分析，結(jié)果如圖47和圖48所示。圖47 教師網(wǎng)絡教研參與次數(shù)情況圖48 教師參與網(wǎng)絡教研活動情況上述兩個層面的調(diào)查結(jié)果反應出目前網(wǎng)絡教研面臨著很多困難，教師們也給出了具體內(nèi)容，如圖49所示。九江市中小學目前的教研以常規(guī)教研為主，網(wǎng)絡教研正在逐漸發(fā)展，實現(xiàn)區(qū)域性網(wǎng)絡教研也是指日可待的。可是，網(wǎng)絡教研還處于發(fā)展階段，因此還存在許多問題，筆者將其歸納為以下幾點：第一，發(fā)展初期，不被重視，相關領導需要轉(zhuǎn)變觀念和加強對網(wǎng)絡教研的認識；第二，資金不充足，導致對網(wǎng)絡教研平臺沒有妥善管理，常常使其處于癱瘓狀態(tài)或者更新系統(tǒng)不及時，無法正常及時開展網(wǎng)絡教研活動；第三，網(wǎng)絡教研參與者都缺少組織管理的經(jīng)驗，缺乏協(xié)調(diào)教研活動的領導，無法控制教研活動開展的過程。區(qū)域性網(wǎng)絡教研就好比一座房子，它的形成必須依靠牢固的地基，那么每一個學校的網(wǎng)絡教研發(fā)展至關重要。領導小組要做到制定詳細網(wǎng)絡教研制度，并且利用其統(tǒng)籌管理；對網(wǎng)絡教研工作開展予以資金等方面的支持；總結(jié)學校網(wǎng)絡教研階段性成果和經(jīng)驗。網(wǎng)絡教研的環(huán)境是一種虛擬環(huán)境，其主體是教師。學校要對現(xiàn)有的網(wǎng)絡硬件設備進行清點并使這些設備投入常規(guī)化使用。這里的網(wǎng)上備課并不是指將備課從紙張搬到電腦，而是利用網(wǎng)絡特性，從個人備課轉(zhuǎn)換為集體備課。教師還可以在網(wǎng)上聽到來自不同學校、不同區(qū)域的公開課和名師講座，之后教師間進行交流學習。另一種是無主題的研討活動，可以針對教學過程中的某個問題，利用電子郵件等方式和同伴進行研究與討論，找到解決問題的方法。（1）教育博客。各學科定期參與教育部成長博客上教育專家參與的在線交流和論壇活動。資源庫內(nèi)容豐富，包括教學、學習研究和培訓方面的資源。還可以通過視頻系統(tǒng)，將各種精品課堂觀摩、交流研討會、培訓的直播或錄播視頻向全體教師進行播放，以實現(xiàn)資源共享和觀摩研討。（1）科學的評價。學校根據(jù)評價標準對個人和集體進行考核，考核結(jié)果與薪酬、工作考評掛鉤，物質(zhì)與精神獎勵結(jié)合，以此調(diào)動教師參與網(wǎng)絡教研的積極性，提高網(wǎng)絡教研質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展。同樣設置領導小組、教研小組和網(wǎng)絡技術維護小組。組長則通過學校推薦、篩選等最終確定。區(qū)教研小組 潯陽區(qū)教研小組 廬山區(qū)教研小組 高中教研小組 初中教研小組 小學教研小組 小學教研小組 高中教研小組 初中教研小組 各學科教研小組 圖61 教研小組構(gòu)成實現(xiàn)區(qū)域性網(wǎng)絡教研的瓶頸就在于如何實現(xiàn)區(qū)域性資源最大化共享。區(qū)域性網(wǎng)絡教研發(fā)展的關鍵是資源，最能吸引教師的也正是豐富的資源，而資源來源的關鍵是需要一線教師的支持。組織優(yōu)秀資源評比活動，骨干教師將精選資源上傳參與評比，以其他教師對資源的瀏覽量、下載量為評價標準進行評比，對于獲得前列名次的教師授予榮譽，如名師等，或者將其資源連續(xù)一段時間置頂，從而來激勵這些教師為網(wǎng)絡教研作出更大的貢獻，打造精品學習資源。結(jié) 語 網(wǎng)絡教研，隨著網(wǎng)絡應用的發(fā)展而生的一種系統(tǒng)的、嶄新的教研模式，是傳統(tǒng)教研方式或常規(guī)教研方式有益的補充。最終得出結(jié)論，區(qū)域性網(wǎng)絡教研的核心是對資源的共享和信息的交互。致 謝 當我為這篇論文寫下最后一個句號時，也為我四年的大學生活畫下一個終止符。由衷的向老師表示感謝。謝謝您的支持。參考文獻[1] 鐘啟泉，崔允都，基礎教育課程改革綱要(試行)解讀[M]. 華東師范人學出版社，[2] 吳嵐.《信息技術》網(wǎng)絡教研現(xiàn)狀及策略研究[D].江西師范大學，2008[3] [M].遼寧大學出版社，~18[4] 焦建利，[J].中小學信息技術教育，2006：4~5[5] ：一種促進教師專業(yè)發(fā)展的新型教研模式[J].現(xiàn)代遠距離教育，2007，1：34[6] [J].中小學信息技術育， 2007，5：13~14[7] [J].教育參考，2003：7~8[8] ——關于學習的社會文化分析[M].上海：華東師范大學出版社，~23[9] Tapped In. 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