中小學區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研策略研究畢業(yè)論文(已修改)

　

【正文】 信息科學與技術(shù)學院學士學位論文畢 業(yè) 論 文題 目 九江市中小學區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研策略研究 英文題目 The Research about Regional Network Research39。s Strategy of Jiujiang Primary and Secondary Schools 畢業(yè)設(shè)計（論文）原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重承諾：所呈交的畢業(yè)設(shè)計（論文），是我個人在指導教師的指導下進行的研究工作及取得的成果。盡我所知，除文中特別加以標注和致謝的地方外，不包含其他人或組織已經(jīng)發(fā)表或公布過的研究成果，也不包含我為獲得 及其它教育機構(gòu)的學位或?qū)W歷而使用過的材料。對本研究提供過幫助和做出過貢獻的個人或集體，均已在文中作了明確的說明并表示了謝意。作 者 簽 名：　　 　 　　日　 期：　　 　 　　 指導教師簽名：　　 　 　　 日　　期：　　 　 　　 使用授權(quán)說明本人完全了解 大學關(guān)于收集、保存、使用畢業(yè)設(shè)計（論文）的規(guī)定，即：按照學校要求提交畢業(yè)設(shè)計（論文）的印刷本和電子版本；學校有權(quán)保存畢業(yè)設(shè)計（論文）的印刷本和電子版，并提供目錄檢索與閱覽服務(wù)；學校可以采用影印、縮印、數(shù)字化或其它復制手段保存論文；在不以贏利為目的前提下，學校可以公布論文的部分或全部內(nèi)容。作者簽名：　　 　 　　 日　 期：　　 　 　　 學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的論文是本人在導師的指導下獨立進行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。作者簽名： 日期： 年 月 日學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解學校有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)　　 　 　大學可以將本學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存和匯編本學位論文。涉密論文按學校規(guī)定處理。作者簽名： 日期： 年 月 日導師簽名： 日期： 年 月 日注 意 事 項（論文）的內(nèi)容包括：1）封面（按教務(wù)處制定的標準封面格式制作）2）原創(chuàng)性聲明3）中文摘要（300字左右）、關(guān)鍵詞4）外文摘要、關(guān)鍵詞 5）目次頁（附件不統(tǒng)一編入）6）論文主體部分：引言（或緒論）、正文、結(jié)論7）參考文獻8）致謝9）附錄（對論文支持必要時）：理工類設(shè)計（論文）正文字數(shù)不少于1萬字（不包括圖紙、程序清單等）。：任務(wù)書、開題報告、外文譯文、譯文原文（復印件）。、圖表要求：1）文字通順，語言流暢，書寫字跡工整，打印字體及大小符合要求，無錯別字，不準請他人代寫2）工程設(shè)計類題目的圖紙，要求部分用尺規(guī)繪制，部分用計算機繪制，所有圖紙應(yīng)符合國家技術(shù)標準規(guī)范。圖表整潔，布局合理，文字注釋必須使用工程字書寫，不準用徒手畫3）畢業(yè)論文須用A4單面打印，論文50頁以上的雙面打印4）圖表應(yīng)繪制于無格子的頁面上5）軟件工程類課題應(yīng)有程序清單，并提供電子文檔1）設(shè)計（論文）2）附件：按照任務(wù)書、開題報告、外文譯文、譯文原文（復印件）次序裝訂摘 要當全面推進素質(zhì)教育，深化教育教學改革的腳步越來越快時；當對教師專業(yè)發(fā)展要求越來越嚴格時；當人類社會全面進入以網(wǎng)絡(luò)為主要特征的信息化時代，學科教研也呈現(xiàn)信息化趨勢時。隨之出現(xiàn)一種新型教學研究形式，網(wǎng)絡(luò)教研作為信息時代的產(chǎn)物，能克服傳統(tǒng)教研的缺點，與傳統(tǒng)教研相輔相成，網(wǎng)絡(luò)教研打破了時空限制，方便教師開展校際間或區(qū)域間的協(xié)作或合作學習，實現(xiàn)教研資源最大程度的共享。現(xiàn)在，我們可以了解到國內(nèi)外對網(wǎng)絡(luò)教研日益重視，但是大部分的研究還處于初始階段，網(wǎng)絡(luò)教研研究主要是一些實踐經(jīng)驗的總結(jié)，對網(wǎng)絡(luò)教研的理論依據(jù)還沒有系統(tǒng)深入的研究，這些都為本研究提供了研究空間。本研究通過文獻查閱，采用理論分析的方法，對網(wǎng)絡(luò)教研的背景、定義、特征、相關(guān)理論進行分析；采用實際調(diào)查的方法，對九江市中小學網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)該地區(qū)以常規(guī)教研為主，網(wǎng)絡(luò)教研處于初級發(fā)展階段，存在諸多問題。接下來就針對這一現(xiàn)狀，本著“以校為本，區(qū)校一體”的發(fā)展原則，主要對區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對校本網(wǎng)絡(luò)教研的相關(guān)策略進行研究。接著對區(qū)域性推進網(wǎng)絡(luò)教研的核心部分進行研究。最終，我們可以得出結(jié)論，網(wǎng)絡(luò)教研能夠促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：區(qū)域性，網(wǎng)絡(luò)教研，策略研究AbstractAs human society full access to the network as the main feature of the information age. Disciplinary teaching and research also showed the trend of information technology. Network teaching and research as a product of the information age overe the shortings of traditional teaching and research and plement the traditional teaching and research and provide strong technical and content protection for teachers39。 professional development. Now, we can understand the growing importance of teaching and research at home and abroad to network. But most of the research is still in the initial stage. Network and research study is to summarize some of the practical experience. And research on the theoretical basis of the network has not been a systematic study. These studies have provided researchoriented space.In this study, using the method of theoretical analysis and literature review, analysis the background, definitions, characteristics and relevant theory of network and research. Using the method of the actual survey, analysis the status of network teaching and research. We found problems and research related strategies. Finally, we can conclude that the network can promote teachers39。 professional development and research to improve the quality of teaching.Key words: Regional, Network Teaching and Researching, Researching of Tactics目 錄摘 要 IAbstract II1 緒論 (1) (3) (3) 2 研究理論綜述 (5) (6) 3 網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)狀文獻分析 (9) (10) 4 九江市中小學網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)狀調(diào)查分析 (14) (14) (15) (17) (23) 5 校本網(wǎng)絡(luò)教研策略 (24) (24) (25) (25) (26) (26) 6 區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研的推進機制 (28) (29) 結(jié) 語 (31) 致 謝 (32) 參考文獻 (33) 附錄：九江市中小學網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)狀調(diào)查問卷 (35) 381 緒論為了實現(xiàn)素質(zhì)教育的教育政策目標的要求，全面實施新課程改革已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育改革的一大趨勢。全面改革整個基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，首先需要更新陳舊的教育理念，其次需要轉(zhuǎn)換教育模式，具體從教學入手，然而，沒有高素質(zhì)的教師，高質(zhì)量的教學便是空談。因此，在新課程改革過程中，對教師的教育顯得尤為重要。有關(guān)綱要指出：“鼓勵師生在教育教學中應(yīng)用信息技術(shù)與課程整合的理念，從根本意義上實現(xiàn)教學方式的變革，適應(yīng)信息化社會對人才培養(yǎng)的要求[1] 。”新課程改革的要求，旨在提升教師的專業(yè)發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學和教學研究的理念，充分發(fā)揮教師的作用。除此之外，對教學過程中的教學行為和教學方法也做出了相應(yīng)的要求。首先，教師扮演的角色發(fā)生了改變。教師不僅僅是傳統(tǒng)的教，學生也不僅僅是傳統(tǒng)的學。教師不僅要傳授知識給學生，更重要的是引導和促進學生的學習；教師不單單是要做課程的復述者，而是做課程的組織者來整合教學資源；教師是教學研究的參與者，而不是輔助者。其次，新課改提倡尊重學生、鼓勵學生的教學行為；引導、幫助學生的教學行為；自我反思的教學行為；主動與他人合作的教學行為。最后，在教學過程中，教師要充分發(fā)揮主導作用，既要培養(yǎng)學生自主學習的能力，又要培養(yǎng)學生協(xié)作的學習能力[2] 。新課程改革中的這些對教師的要求，強調(diào)了教學要重視探究與體驗，因此，教師就需要思考：新課程所需要的是怎樣的課程？怎樣能夠使學生投入課堂，積極思考？教師也需要對教學有更加全面的研究與學習。然而，傳統(tǒng)的教學研究受時空等因素的限制不能完全滿足教師學習需求，網(wǎng)絡(luò)教研模式應(yīng)運而生。網(wǎng)絡(luò)教研則為教師們提供了很好的研究、學習和交流討論以上疑問的平臺。然后把新理念應(yīng)用到教學實踐中，推進課程改革深入發(fā)展。不同發(fā)展階段的教師可以各取所需：初出茅廬的新教師可以借鑒網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源盡快使自己得實際經(jīng)驗充實起來；教學經(jīng)驗豐富的老教師則可以展開諸如教學方法等問題的激烈研討，迸發(fā)新的啟發(fā)。在新課程改革的環(huán)境下，對教師專業(yè)發(fā)展