小學數學教學隨筆-(文件)

　

【正文】 都看成一個個活生生的，有血有肉的，有待進步的人，這是做好教育的起點。帕夫雷什中學教師阿雷薩克數學課的分組輔導的教學，不但充分尊重了個體間的差異，而且還充分發揮了個體中所蘊涵的巨大的學習潛力和人格力量。”對學生人格的關注，對人格方面的激勵成為獲得有效激勵效果的捷徑，特別對那些試圖搗亂破壞課堂紀律的學生來說。領會到這里我也更能清晰地認識到學生在數學課堂和體育課堂迥然不同表現的原因了：體育課與數學課課堂形式不同體育課更多是用形象直觀的肢體語言引導學生學習，而數學課要在學生原有知識水平和生活經驗基礎上來探究發現新的數學知識，而學生數學基礎的差異我也關注在課堂的設計中力求做到讓不同的學生都有收獲，但在更多時候卻被我“想當然”地設計在同一起跑線上，統一提出要求。學科教學目標不同決定著教師完成課程教學所承載的壓力不同，而壓力的不同直接影響教師的心態不同。所以，過重的思想壓力讓更多的老師缺乏了更多的耐心。例如：在教學“能被3整除的數的特征”時，老師先寫出一個數“321”，問學生這個數能不能被“3”整除，經過計算后，學生回答：“能！”接著老師讓每個學生自己準備一個多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學報一個數，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。此時，掌握新知便成學生們最大的愿望。唐僧師徒四人去西天取經，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”。三、借用教具導入兒童的世界是獨特的。這是一面國旗，它的長是3分米，寬是2分米”。猜謎語、做游戲、聽音樂等。一、常見錯誤前段時間學習了加法和減法的計算。二、糾正方法對于學生出現上述的種種錯誤，教師感到很著急，和同年級的老師一交流，發現孩子都比較容易出現以上的錯誤，說明這是一種普遍現象，體現了同一個年齡段孩子思維發展的共通性。教師要教育學生拿到題目后認真審題，看清楚題目的要求，想明白計算過程中應該注意的問題，然后再開始動筆計算。（3）認真書寫的習慣。教師應培養學生在計算時一絲不茍、嚴肅認真、及時檢驗的學習習慣。教師經常給學生進行口算練習。也可以在課堂中穿插小黑板或紙條出示口算題，盡量讓學生達到脫口而出。也就是，因為教師強調了，所以學生的記憶比較深刻，導致作業時這樣的記憶占據了思想，導致出現越強調還出錯的局面。以前，或許，我還沒有怎么深刻的體會。因此，復習有別于新課和練習課，要避免冷飯重炒。特點二是“通”，融合貫通，理清思路，弄清知識的來龍去脈，前因后果。開始，我讓學生對本單元內容進行梳理，讓學生明白這單元學習了哪些知識，也就“理”。還有有時說話提問缺乏嚴謹性，缺乏對問題答案的預設能力。一次數學課上，小朋友在玩點數游戲時，我出示了五只小白兔，讓小朋友數一數有幾只，很多小朋友都舉起了手，我發現趙熾賢的手也舉了起來，雖然舉得不是很高。有一篇文章上說：最好的老師都是騙子。一、聯系生活，從身邊發現數學教師聯系生活實際創設生活情景在于為學生提供體驗數學的機會，通過數學活動促進學生不斷增強自信心，用所學知識解決生活中的實際問題，享受成功的喜悅，發展學生的創新思維。當時我是這樣來創設情景的：在一個陽光明媚的早上，老師想和大家一起去欣賞春天的景色，大家想不想去游覽一下，去找一找春天？春游時得帶食物，下面是一些零食的單價：面包2元；飲料3元；梨子1元；話梅2元；餅干3元；瓜子2元……讓同學們用30元去買。二、創設情境，激發學習興趣興趣是最好的老師，是學生學習的原動力，是開發智力的催化劑，能激發學生的創造性思維。通過類似與生活密切相關的問題，可以幫助學生認識到數學與生活有著密切的聯系，從而體會到學習數學的樂趣，無形當中產生了學習數學的動力。學會從數學角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學知識和技能解決問題，發展應用意識。數學生活化強調數學與社會生活相接軌，在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，自然而然地注入生活內容；在參與關心學生生活的過程中，引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。在教學中我特別注重結合實際。讀、寫鐘面的時刻，采取學生獨立思考再同桌交流的方法，互相說一說自己是怎么認這個鐘面的。在練習中發現有學生把5時55分認成6時55分，經過個別輔導，補救過來了。接著學習5分5分的數。三、把學生看的`太高，講每一節課前，對學生實際接受情況。分針走1大格是( )分。時針從2走到6，走了( )時。答案：， 60 ， 5， 1 ， 1時 ，4 ，7時30分。第4題正確區分時針和分針走4格所表示的時間。 ，過一刻后是( )。認識“一刻”的含義，并會簡單的推算。可指導學生使用排除法解題。第4題知道“一刻”表示15分，“過一刻”就是在30分的基礎上再加15分。因此，教師要注意設計教學過程中的趣味性,使學生感受到學習的樂趣，體驗到成功的喜悅，從而進入最佳的學習狀態。‘小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰鼓，提醒人們爭朝夕。教師繼續引導：我們小學生的一天是怎樣度過的呢？來看“小明的一天”，孩子們的好奇心、求知欲充分調動起來，在快樂的氛圍中探求新知。使用兒歌這種形象的語言，孩子們很容易就記住數字的樣子，既有趣，又記得牢，達到直觀形象，記憶深刻的效果。3善用游戲——輕松自如、喜愛學習為了避免一年級的孩子們上課注意力分散，不專心聽講，對自己約束力差的現象，我經常組織孩子們開展適當的游戲活動。通過此游戲，學生們直觀地建立了數的概念，知道“5比6少1,6比5多1”。把這4名同學頭上戴上數字卡，伴隨著“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀，握握手，你是我的好朋友”的旋律，邊跳舞，邊找朋友。4利用多媒體靈活多變、豐富多彩隨著媒體技術的飛速發展,也使我們的課堂靈活多變,豐富多彩。此時，屏幕上出現問題串：誰跑在最前面？誰在它的后面？小兔子跑第幾？烏龜跑第幾？孩子們仿佛身臨其境地參加了一次運動會，感同身受理解了“前后”這一知識。對于學生來說，老師的一句句鼓勵，一次次肯定，一回回表揚都是他們成功的標志，他們都能從中體驗成功的喜悅，信心倍增，勢不可擋。那么，現在的學生口算普遍存在什么問題呢？怎樣引導學生過好口算關呢？一、口算存在的問題通過近一段時間的觀察、了解之后發現：平日里，班里有的孩子數學作業錯誤多，做作業的速度特別慢，每天的數學家庭作業花費時間較長，有部分學生認為口算易學、好學，以為一聽就會，不肯動腦，不肯下功夫，表現態度不端正、馬虎審題，敷衍了事，沒有看清題目要求就做答，計算馬虎，似是而非，張冠李戴，計算不細心，簡單計算也頻頻出錯，驗算檢查不耐煩，算完題目要求就完事，計算結果陰差陽錯，經多次檢查，口算錯誤率讓人吃驚。口算是一種能力，能力是要通過科學的訓練才能提高的。（3）注意力分散，人在計算，心卻玩耍。把學習當成是家長或社會的任務，對學習、作業有厭惡感，缺乏刻苦鉆研精神，不愛完成作業，久而久之口算能力就會越來越差。（6）教師是否經常和學生、家長溝通，是否真正地關心到了每個學生的心身健康成長。在日常生活中每天要堅持3—5分鐘的口算訓練，可以選擇《口算練習冊》一年級下冊（蘇教版）每天堅持練習1條口算題。每次練習要記錄完成1頁所用的時間，做完后馬上訂正對錯并分析錯誤原因。，掌握算理，優化思維過程，形成技巧。事實上，不同的學生對于同一個問題會出現不同的想法，所以在口算教學中口算方法是否是學生個性化思維的結果是很關鍵見的，在練習時讓孩子盡可能把自己的方法講出來，并引導孩子學會對算法進行優化。（要注意講究實效、簡便易行）同時通過一些數學實踐活動讓學生體會口算能力的培養對我們日常生活的重要性，（如買菜，逛超市等）。“謙虛謹慎、嚴格認真、刻苦鉆研”是學生學習的良好習慣，“獨立思考、克服困難”是學生口算學習的恒心。口算訓練先要抓好重點，如20以內加減法、表內乘除法、混合運算中的運算順序和我們后面即將要學習的簡便計算，還有結果是整百，整千也作為重點練習。多做多練是前提，但學生習慣對新鮮事物感興趣，尤其喜歡在游戲中學習從中增長知識，如果長期單獨某種練習，學生是容易感到厭倦情緒的。在弄懂方法，掌握算理的同時還要注意口算方法的多樣性。家長切不可一見自己的小孩的速度稍慢就急不可耐，說“真笨，怎么搞的！”如果當家長這樣會對孩子有不利的影響，這是一件需要耐心和愛心才能做好的事情。另外在學校里老師也會經常進行一些口算訓練，在加強學生口算能力的同時學生的書寫習慣和集中注意力的習慣也會得到加強。改進口算訓練，家庭教育是學校教育的有益補充，在深入理解學生心理特點和口算技能的基礎上要做到以下幾點：，熟能生巧。4．內在原因，學習習慣差，有些學生口算時不加思索，急于搶答，信口亂說，作業分散精神，書寫馬虎，算后懶得檢查驗算。（5）思維定勢的消極作用，學什么就做什么，不顧練習要求。小學低年級學生口算的通病往往是：（1）觀察比較籠統，把“+”當成“”，把“—”當成“+”等。也有些家長們先總認為是因為孩子年齡小，做作業不細心，或許孩子大點了自然就能好一些。小學數學教學隨筆2“粗心、粗心，又是粗心？你看，連9+3都算錯，難道不是粗心嗎？看來口算沒有過關。5開展競賽——適機鼓勵、愛上數學我經常組織孩子們開展口速算競賽，開火車比賽，小組賽，奪紅旗等多種形式的競賽活動，對表現突出的孩子適機表揚、鼓勵。例如，在學習小學一年級數學上冊第五單元“前后”這一課時，課件播放運動員進行曲，先蹦出“森林運動會”這幾個字，有5只小運動員做著準備動作，隨著一聲哨響，小兔子、松鼠、梅花鹿、烏龜、蝸牛、開始奔跑起來，在美麗的森林里，小動物們展示各具特色的動作，竭盡全力向前跑 ，同學們加油助威。（如：1和7組成8,3和5組成8中，“1”和“7”是一組好朋友，“3”和“5”是一組好朋友。又如，在教學“數的組成與分解”時，我設計了“找朋友”的游戲。例如，我在教學《數字6的讀寫》時，設計了“搶凳子”游戲。我巧用兒歌：“開口朝前大于號，尖嘴朝前小于號，又平又直是等號，誰大誰小我知道。利用兒歌（順口溜）形式不失為一種好辦法，它充分調動了學生學習的主動性，使所學知識印象深刻。此時，老師出示各種漂亮的鐘（表），進一步創設情境：鐘是記錄時間的工具，人們想知道現在是幾時，就得借助鐘表的幫助。”因此，富有情趣的導入能馬上吸引學生的注意力，激起學生的主動性和積極性，使之很自然的進入學習狀態。對有困難的學生可利用鐘面輔助理解。講解時可利用鐘面撥一撥，關鍵是讓學生找準時針在鐘面上走過了哪個數。答案：C A B B A。：25 ：25 ：30考查目的：認識時間單位，能將合理的時間單位與學生的日常學習聯系起來。對個別有困難的學生，可用鐘面學具撥一撥。第2題注意時針、分針的對比，區分走一大格表示的時間的不同。考查目的：了解鐘面上的基本知識，知道時針和分針位置變化的關系，以及二者反映出的時間上的變化。( )分，也就是( )。認識時間同步習題一、填空( )大格，( )小格。這節課沒有達到預期的目標，分析原因：一、沒有對舊知及時的復習，沒有對舊的重點知識強化。學生也受老師教學的負面影響，造成這種錯誤認識。時針走一大格是1小時，分鐘走一圈是60分。從觀察到畫，學生對鐘面上有多少個數字、多少大格、多少小格都有了清楚的認識。讓數學教學充滿生活和時代色彩。這時，學生會從數學的角度提出：需要粉刷的面積是多少？共需要多少材料？購買材料需要多少元……等，同時思考怎樣計算，計算教室需要粉刷的面積，根據每平方米需要的材料求出材料的質量，在市場上調查材料的單價，計算出購買材料的總價，從而完成粉刷教室的預算。聯系學習內容與生活實際，是為了應用數學知識解決生活問題，可以使學生對數學知識進一步理解，同時可以促進學生思維能力、情感態度及價值觀得到發展。由于小學生年齡小，好動又好奇，對于枯燥的數學公式或概念往往坐不住，甚至感到厭煩。這樣既達到傳授數學知識的目的，又達到解決實際問題，感受生活中的數學之效果。生活情景的創設，改變了傳統教學的“單一模式”色彩。其實在平時，對待每一個孩子，我們都應該正確的引導，用愛來喚醒他們身上的亮點，相信孩子們一定會帶給我們意想不到的收獲！也許老師只是無意的三個字：你真棒，或者是一個的笑容，再如果是輕輕地摸摸頭，對于孩子來說都是莫大的鼓勵。小朋友的掌聲響起，只見趙熾賢害羞的趴在了桌子上，下午接園時，我發現他還偷偷告訴爺爺，老師表揚了他，那種發自內心的笑容直到現在還記憶猶新。小學數學教學隨筆 13我們班趙熾賢小朋友性格內向，平時不太愛說話，有時老師想和他說說話，叫他叫前面來，他都會磨磨蹭蹭、嘴巴一包一包的，好像老師批評他似的，有時還會放聲大哭。在復習課的教學中，我很注重學生的知識的融匯貫通，在復習讀寫小數的時候，我喜歡用同一個題目翻來覆去的講，最重要的是讓明白這是一個相反的過程，讀法相對來說要比寫法難，如果寫法會了，學生明白這是一個相反的過程，那讀法也就降低難度了。這是一個把書讀厚的過程。復習課的特點之一是“理”，對所有的知識進行系統的整理，使之“豎成線”、“橫成片”達到提綱挈領的目的39。一位好學生，一位會學習的學生，他一定是一個能把書讀薄，然后又能把薄書變厚的人。小學數學教學隨筆 12“好學生要能把教科書由厚讀到薄，在參加考試之前，所有的厚書變成了自己的一本薄書。教學計算時，教師不僅要教給學生計算方法，讓學生掌握好計算法則，而且要多給學生練習的`時間，爭取在課堂上多練習，完成一些課堂作業，特別是對學生在計算中易出現的失誤及時給予指導。訓練的方法很多，但我在每一節課的前兩分鐘都要給每個學生做十道口算題，一個學生事先準備好，上課時報題，其他學生抄題并進行計算。對學生在作業本上出現的計算錯誤，教師可以先不打叉，而作一個老師和學生都明白的小記號，讓學生自己找出錯誤原因并改正后，再給學生打上勾。這樣，既能使作業本美觀，也能使自己在做題時看清題目，避免錯誤的發生。在學生全部計算完成后，教育學生一定要仔細檢查（也可以每做完一題就用我們學過的估算快速地進行檢查。就這些原因，我以為，可以從以下幾方面人手幫助孩子糾正：教師在平時的教學過程中就注重培養學生良好的學習習