淺談多媒體教學在地理學科中的應用[定稿](文件)

　

【正文】 入下游平原地區，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為地上河。四、運用多媒體技術，可以培養和提高學生的讀圖能力地理教學中，讀圖能力的培養是學生貫于始終的基本技能。和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程中的諸多環節仍需教師來組織實施，因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。可以播放長江的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面有可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。運用多媒體技術，可以突出重點、淡化難點，提高課堂教學的質量。提高了課堂教學的質量。教師很容易給學生介紹清楚，在有些年份，流域內普降暴雨，三股主要洪水來自同一時期，河水猛漲，就會使長江干流出現特大洪水。在傳統的地理教學中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。這樣學生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。地理教學中，讀圖能力的培養是學生貫于始終的基本技能。這樣就可以克服了傳統地圖內容繁多，重點不突出的弊病。運用多媒體技術，可以兼顧全面，因材施教。河 名 水量大小 汛期長短 含沙量大小 有無結冰期黃河 較小 短大有珠江 大 長 小無在介紹長江豐富的水能時，有些班可以讓學生先根據學過中國三級地勢的知識分析原因，老師再顯示出長江干流的剖面圖進一步總結歸納；而有些班則先把長江干流的剖面圖顯示出來，再讓學生分析歸納。在教學時，要充分發揮教師的主導作用，多媒體對現代教育必定會注入新的活力。落實教育部門關于推動中小學學科素質教育文件，優化學科課堂教學，全面貫徹教育方針，提高教育教學質量。但我校多媒體技術在地理教學的優勢遠沒有得到充分發揮和展現。在地理教學中又存在諸多問題：教學思想教育觀念陳舊，教學方法不科學，教學手段落后等。（一）建構了新的教學理論和觀念 教師教學理論初步構建: 明確正確的教學思想和教育觀念在媒體系統中的地位和作用，實現了教學方式的轉變，變苦教為樂教。學生學習興趣的提高正是學好地理課的前提和關鍵，也是提高課堂教學質量的必由之路。（二）提高教師對多媒體教學的作用的認識。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。（四）提高了教師的課件制作和教學水平通過研究課這一形式推動了多媒體組合教學設計在我組地理教學中的應用。總之，運用多媒體輔助教學是促進教學改革，提高教育質量，實施素質教育的重要手段，此次進行多媒體輔助教學實踐的成功，積累豐富的經驗，為我校地理教育開辟了新天地。應用多媒體（Multimedia），難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。 因材施教，提高教學質量多媒體計算機提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動畫等信息，可通過三維影視宏觀縱覽地理環境，微觀放大展示地理模型、標本，使地理課堂比較生動和直觀地模擬地理現實。學生總是對新鮮的事件充滿好奇心，對未知的世界充滿憧憬。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發學生的求知欲，也體現教師的主導作用，發揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。原來是黃河中游流經支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。這是由于地面流水不能匯人河道，所以支流少，流域面積狹小。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。以上是我對多媒體教學的幾點認識，雖多媒體教學有效的提高了教學效率和教學質量，但也應注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統的教學方法，而要與傳統的教學手段有機結合，和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環節仍需教師來組織實施，因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。這樣就可以克服了傳統地圖內容繁多，重點不突出的弊病。，可以培養和提高學生讀圖能力地理教學中，讀圖能力的培養是學生貫于始終的基本技能。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。例如：在介紹講解我國黃河下游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。例如，在高中地理必修一中有一節《地球的運動》，若老師在課前先準備有關我們人類到現在觀察到的宇宙天空及地球的自轉或公轉等的視頻資料，在課堂上，先播放，然后引出所學的內容，這種新穎的導入可緊緊地套住學生的注意力，自發產生一種對了解有關地球運動的相關知識的興趣，如果教師邊用鼠標在屏幕上引導邊要求學生仔細觀察地球的運動特點，并由此引申到地球的運動特征對我們人類生活的影響，必將大大提高學生對地理的感性認識，激發探索地理奧秘的激情。學生在這樣的教學環境下獲得了豐富而直觀的教學信息，增加了地理課堂教學容量，調動了學生學習的主動性，獲得較佳的教學效果。教師在設計教學課件時，應該提示學習環節，如做筆記、看圖、閱讀、思考、活動，設計好自動播放的時間，留有足夠的學生活動時間，讓學生盡快適應新的課堂教學模式。本文從多媒體技術在地理教學中的實用性出發，分析了多媒體技術對地理理教學的作用，并就如何將多媒體技術技術滲透到地理教學中進行了探討 關鍵詞：多媒體。課題組召開了六次專題研討會,通過階段性的實驗，結合教師教學實際總結了教學經驗。實驗極大地提高了學生們的學習積極性使他們在各方面取得可喜的進步。地理教學中，讀圖能力的培養是學生貫于始終的基本技能。培養學生的思維能力。地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而多媒體地理教學形象、直觀、效果好。主要以下幾個方面：創設情境，引發學生學習的興趣和思考。學生大量地接觸，使用不同教學媒體，改變了學習方式。運用多媒體組合教學，發揮了多媒體組合的優勢，可優化課堂結構，取得較好的教學效果。我校是地級示范高中，應結合我校的實際條件，開發和研制適用的多媒體教學課件，改革高中地理課堂教學，促進學生素質和學習能力的提高，課堂教學效率和質量提高。又由于地理學科特點是知識跨度大，空間性、綜合性強。將多媒體引入課堂，是適應教學現代化的