淺談多媒體在小學語文教學中的應用(文件)

　

【正文】 意境。語文教學不是一個封閉的學科系統，開放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。信息技術手段對象我這樣的語文教師來說就象是擁有了開啟一座包羅萬象圖書館的金鑰匙。知識面的接受領悟也大大超越了同齡孩子，這就是跨越的效用，信息技術的高效啊。在角色定位上，教師集教學目標的制定者、教學策略的設計者、教學過程的實施以及學生學習效果的評價者學生 人格魅力的引路人于一身。人們在日常生活中都有這樣的體驗：特定的氛圍可以有效的激發人們的某種情緒或情趣。這便是多媒體的巧妙應用，它帶給孩子的不是一個優秀的老師的一界優秀的課所能比擬的?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。感悟小蝌蚪是怎樣找到媽媽的和他們的身體發育過程，為學生領悟課文內容打下基礎。尊重學生個別差異和多樣性的選擇，有利于發揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。俗話說：“興趣是最好的老師。我在平時的語文教學中，力爭每篇課文都能做課件，雖然增加了不少教學負擔，但看到孩子們在課堂上的積極響應，完全溶入到教學中，我也就很開心了，覺得我所花費的功夫都是值得的。課件的恰當使用豐富了學生的視野，使學生對文本有了更深一層的認識更好的理解了課文，知道在困難面前不能停止不前而應該積極動腦想辦法。老師的范讀又給孩子以引導，因此本篇課文就在這樣的輕松的環境中結束了。通過信息技術與教學有機地整合，同學們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發揮多種感官功能，為學生提供自我表現的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍?！坝新曊Z言”。二十一世紀是四海一家的世紀，也是個性張揚的世紀。要鼓勵學生大膽使用些不很成熟但極富個性的哲理性語言、獨特的句式、選用獨創的詞語等。培養學生語文中的創新能力。創新精神，創新意識、創新能力是所有杰出人物的共同特征，也是國民素質的一個關鍵要素。1）重視”探究“能力的培養。語文教學要培養學生的探究精神，就必須煞費苦心的告訴學生怎樣思考問題，教會學生面對陌生領域去尋找答案的方法，想方設法把學生的眼光引向那個無邊際無際的知識海洋?？茖W巨匠愛因斯但也強調：”想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概著世界上的一切??嚴格他說，想象力是科學研究的根本因素，可見，培養“創新”能力，十分關鍵的是培養學生具有豐富的想象力。其次，多媒體技術將文字，圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，又將影視藝術中時主跳躍，時間倒置，蒙太奇等手法運用于電子文本的合成中，這也非常有利于開拓學生的思路，激發想象，使學生思維高度活躍，從而引發學生創新的火花。由于這種模式的習慣性養成現在班里很多的孩子多能在較短的時間里閱讀八篇以上的文章，而且還能積累很多的好詞佳句呢，這對孩子的寫作也有著很重要的幫助。信息技術手段為語文教學創設情境、為學生朗讀創造氛圍，幫助學生自然、準確地理解語言。首先是教師的教學理念要與信息技術的理論融合。教師要熟悉網絡管理，熟練地進行網頁制作，還需要掌握必要的網絡編程知識，構建利于學生瀏覽的資料庫。正如《新課程標準》中所說，語文教學必須遵循“語文學習的規律”。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。教學過程中，教師必須適時有針對性地加以引導。必須持之以恒，堅持不懈才能取得成果。信息技術改變著人們認知的途徑，網絡教學將給教育帶來新紀元。如果在“整合”這個課題上不能持之以恒，最后還是落在時代的后面。語文教學不是一個封閉的學科系統，開放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。阜南縣方集中心學校論文原稿2014年11月日第五篇：淺談多媒體在語文教學中的應用題 目：淺談多媒體在語文教學中的應用摘要多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。多媒體教學可以說在教學方面有著其他教學方式不可比擬的巨大優勢，但是在有著巨大優勢的背后也有著它的不足。教學模式的改變將要引起教學過程的深刻變革，也必將導致教育思想、教學觀念、教與學理論的根本變革[2]。隨著時代的發展特別是信息技術（電腦技術）的發展，多媒體教學的工具發展的令人不可思議，有剛開始的用一臺投影參與教學就能讓人感到吃驚，到現在投影在教學中出現普及。二、多媒體在教學中的優勢（一）教學內容有抽象走向直觀現在在多媒體的參與下，要表現這一個問題只需要讓學生看一下記錄有落葉的視頻就可以了，學生可以更加直觀的來了解詞句的含義。在教學中，學生的注意力集中在了學習中，產生了濃厚的學習興趣，積極主動地把所聽、所看到的秋天興奮的告訴大家。在數學《認識鐘表》教學中，老師拿著實物演示來讓學生認識鐘表結構，教師通過撥動時針演示其運動過程，由于過去教學方法單調，過程死板，不易引起學生的學習興趣，他們不能很好地投入到學習中，從而給教和學增加了難度。運用信息技術輔助教學，能把課堂氣氛組織的生動有趣，有利于激發學生學習興趣，能使靜態的物體和抽象的知識變為具體、直觀、生動、形象?！??當學生聽到和看到這些時，他們便會不由自主的，深入到詩的意境中來，主動去探索，主動去思考，主動去學習。通過實物展臺和電腦將形態各異，圖案多樣的杯子展現在學生的眼前。（三）培養學生的思維能力和綜合分析能力在語文的作文的教學中給他們的想象提供素材，我們在多媒體教學中，應利用直觀這一個特點，給學生大量的素材，讓學生在觀看的同時發揮自己的想象。在數學中，更需要學生有思維能力和綜合分析能力。在課堂中就會出現教師在不停地操作，不停地說，而學生卻在下邊坐著，眼睛一眨不眨的看著，一副呆滯的摸樣，這樣一個課堂怎會給學生帶來學習的樂趣，這簡直就是一個煎熬。這節課還能完成應完成的教學任務嗎？（三）易養成學生懶惰的思想學生的學習不用經過思考，在他們的腦子里也沒有形成這一個概念。如，描寫一個小動物，在以前學生要去觀察小動物，觀察小動物的生活習性，它們毛皮的顏色。事實上，我們實施多媒體教學的目標是解決傳統教學所面臨的難題，提高教學效率。不可否認，不少老師利用計算機制作出很多優秀的課件，并在課堂充分發揮了多媒體的作用，提高了教學質量。多媒體教學有如下明顯的優勢：（1）直觀形象性，能突破視覺的局限性，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；（2）圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣；（3）通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力；它使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性?，F在許多課件由計算機專業人士開發制作，他們缺乏一線的工作體驗，忽略教學過程設計的科學化，有的就是教材教參或習題集的搬家，而成為一堆文獻盤片化的資料庫。可運用所購買課件的有用部分，再加進自已設計的內容，適時適當地調用以輔助教學。2．必要性：用和不用效果一樣的就不用，用了能提高教學效率、取得更好的教學效果的才用。這篇論文的寫成有很多人都給了幫助，我中心的感謝他們。參考文獻[1]、林福宗編，《多媒體技術基礎》，清華大學出版社, [2]、邢永亮編，《對高職教育教學模式的探討》，山西青年管理干部學院學報，2005,18(2):6667.[3]、陳明編 《多媒體技術》 電子工業出版社，200361 [4] 《計算機輔助教學》網上內容致謝從論文選題開始寫稿到稿子的反復修改，期間經歷了許多困難，在寫作論文的過程中心情時好時壞，有開始的不知所措到現在論文的完成。這就需要教師把握好分寸，不可舍本逐末，忽視了精心構思教學設計、合理使用教學方法，忽視了對學生的正確引導、激勵。不可硬搬進教室，或讓學生放任自流地去看資料庫，那樣達不到培養思維之目的。如社會實踐和科學實驗。還有相當數量的教學只是生硬地把課本上的知識條文搬到了電腦屏幕上，把原本應寫在黑板的文字寫到了電腦屏幕上去了，最多再拼湊上幾個簡單動畫和乏味的音樂，一個所謂的“多媒體課件”便出爐了，如果這樣還不如認認真真的來上一堂傳統教學的課，所以我們大家一定要注意，多媒體也有著它的不足，我們是以教學為主的，多媒體只是教學中的一個輔助教學手段，它是為教學服務的，用它可以提高教學質量我們就用，如果用它會導致問題，我們就要舍棄它，拋棄它，一切以教學為主。因此，不嘩眾取寵地追求表面熱鬧，堅持以效率原則規范我們的行為和思維方式。而且這種課件由于容量龐大，不利于在網在交流，這樣一來，我們不但沒有提高教學效率，反而因重復開發設計同樣的件而使教學效率大大的降低了。只有經過學生的參與思考，才能記下概念。但是有的教師為了追求多媒體課件的漂亮，在里邊摻雜了大量的動畫，漂亮鮮艷的圖片，再在課件中穿插好聽的音樂，把課件打造的完美無缺。這都需要學生去思考，去分析的，如果我們用多媒體把它們的關系列出來，把抽象變為直觀，學生通過多媒體來思考分析，以來掌握這種類型的應用題了。編螞蟻過河的故事，而這個一個故事還要符合人們的邏輯思維，要沒有漏洞，詞句要優美，流暢。形態各異的杯子就躍然紙上。例如在美術課《美麗的杯子》時，如果沒有直接觀察杯子，學生在繪畫時，無論老師怎樣啟發，怎樣的進行提醒，怎樣的描述，都無法讓學生想象出形態各異，圖案多樣的杯子的。例如：在《琵琶行》的教學中要充分而恰當的運用多媒體教學，首先，我們得找到一支感天動地、旋律跌宕起伏的琵琶曲，讓學生在欣賞中領會課文中的摹聲比喻；還可以配上一幅秋江月夜圖，去分析課文中如詩如畫的景物烘托。教學課件主體為表盤,通過電腦操作點擊表盤的各個部分可展現表盤各部分的形態和名稱；通過點擊刻度，可以演示、講解時針、分針、秒針的轉動方向；在教師操作和演示課件過程中，學生還能通過提示語和畫面，知道一分鐘能做許 多事情。在數學教學中，多媒體的運用可以說解決了教學中的抽象問題不好教的問題，錐形，圓柱形，正方體，長方體等等一系列圖形的難以表述在多媒體的幫助下可以讓學生快速，準確的記在心中，學習幾何圖形不再是無聊的，難以理解的，枯燥的。在運用多媒體技術后，將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象的情景，徐徐打開。因此，現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并 4 借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學，九十年代起，多媒體教學現已在教學過程中，得到了廣泛的應用，并且正在大力的推廣。那么是么是多媒體教學？它在教學中有哪些優點和不足？它給傳統教學帶來了那些的沖擊？它在教學中要注意哪些問題？一、多媒體教學的發展（一）什么是多媒體教學在我國多媒體教學是一個才起步的教學方式，但是由于它在教學中可以直觀，形象的描述一些抽象的，過去在教學中難以表達的教學內容，因此它的發展速度超出了人們的想象。但是，在使用多媒體時要避免出現主次不分的情況，多媒體是為教學而存在的，多媒體時服務教學的，不要為了多媒體而教學。參考文獻