慈母情深教案設計(文件)

　

【正文】 ” 播放《燭光里的媽媽》師：這是一首唱給誰的歌？古今中外不少文人墨客都歌頌贊美過母親，這節課就讓我們學習梁曉聲的《慈母情深》，走進一位普通的母親，感悟一份濃濃的慈母情懷。往下讀的時候，你得特別留心這個深厚啊。師：打開書本根據你在預習時留下的記憶，在書上勾畫出填寫在括號里合適的詞。伸出你的左手，再伸出你右手的食指，閉上眼睛，用右手的食指，在左手的掌心中工工整整地再寫一遍。但是，孩子們，不對呀！母親明明已經將錢給了我，一元五角，一分沒少，一句責怪的話都沒有，按理，我應該感到——生：高興、滿足、幸福師：沒錯！但是，此刻的“我”不但沒有絲毫的高興、絲毫的激動、絲毫的快樂，相反，此刻的“我”只有想哭、只有傷心、只有難受、只有痛苦，只有——（大屏幕凸現：鼻子一酸）師：再讀，讀出那種想哭的感覺。在剛才的巡視中，我發現有位同學發現的一個句子相當特別、與眾不同。因為“我”是第一次發現母親工作的環境這樣惡劣，所以，“我”才會鼻子一酸的。師：對！就是“將要”的意思。請大家快速瀏覽，找一找，文中的哪些詞句、哪些描寫向我們傳遞著“噪聲不斷、噪聲不停”這個事實。（對另一生）你請。我們完全可以想象得出，就這樣，日復一日，年復一年，為了生活、為了家庭、為了我們這些孩子，母親只能在這樣的環境下，在震耳欲聾的噪聲里，工作著，煎熬著。四、一唱三嘆，我的母親師：好！我們繼續交流，令“我”鼻子一酸的，還有哪些描寫、哪些句子。）好！我們一起來讀一讀這幾個句子。）師：誰的背直起來了？（對一生）你請。生4：我的母親的身轉過來了。大家看！（大屏幕呈現）我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我??師：孩子們，這兩個句子，意思并沒有變化。師：你對文字有一種很敏銳的直覺。師：第一句，是嗎？想一想，為什么要用慢鏡頭來描寫母親的神情呢？（稍頓）請大家閉上眼睛，用心想象，隨著這個慢鏡頭地推移，你看到了什么。孩子們，我們閉上眼睛，繼續往下看。可如今，這張臉不見了，消失了。師：（點頭）這是我母親的眼嗎？孩子們，母親的眼睛曾經是哪樣的——師：母親的眼睛會說話呀！然而，這一切，如今都已經不復存在了。怎么讀呢？我讀三次“我的母親”，其余的文字你們一起讀。現在我們做一下調換，三次“我的母親”由你們來讀，注意語調和語速的變化。）師：生活的重擔、工作的艱辛、歲月的煎熬，讓我的母親變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊，此時此刻，作為兒子的“我”，鼻子怎能不為之一酸啊？懷著這種心情，讓我們再來動心動情地讀一讀。）你讀的這一句，跟鼻子一酸有什么關系嗎？生1：這句話寫出了母親干活非常忙碌，我從四個“立刻”中體會到了。一個不夠，兩個；兩個不夠，三個；三個不夠，四個。生4：馬上。我就納悶兒了，既然有這么多的同義詞，作者為什么不用它們呢？你們看！（大屏幕呈現）母親說完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??師：這樣多好！第一，顯得詞匯豐富；第二，整句話不呆板，顯得有變化。是吧？但是，哪句話帶給你一種十分急促、十分忙碌的感覺和節奏？師：我的感覺跟你們的感覺完全一致。此時此刻、此情此景，做兒子的“我”卻深深地陷入了痛苦 師：來！我們一起，再來讀一讀這個令人難受、令人悔恨、令人鼻子一酸的快鏡頭。一元五角，相當于母親拼死拼活干兩天的工資啊！如果說，來工廠之前，你還找不到某種感覺，那么，現在，此刻，你目睹了母親的工作環境，你目睹了母親憔悴的神情，你目睹了母親忙碌而極其瘦弱的身影，作為兒子的你，這么多的錢，你還想要嗎？師：心酸啊！心疼啊！要不出口啊！可是，母親呢？當兒子開口要錢，一次要這么多錢，我的母親是怎么說的？生7：（朗讀）我挺高興他愛看書的！師：母親絲毫沒有猶豫、絲毫沒有舍不得，她是高興，是挺高興。這個特寫鏡頭，放大了母親的手、龜裂的手，放大了一張張揉得皺皺的毛票，更放大了母親給錢的動作，一個字——塞！把“塞”圈出來！請問，這是怎樣地“塞”呀？師：有力也罷，慷慨也罷，毫不猶豫也罷，其實都無須再說，因為，它們都已經深深地嵌入了這個“塞”字，深深地印在了母親的這個特寫鏡頭上。現在，讓我們把這四個鏡頭重新放回課文。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話要對母親說、有多少情要對母親傾訴啊！孩子們，拿出你的筆，寫下“我”的悔恨、我的心疼、我的感激、我的愧疚、我的決心、我的懂事、我的內心獨白。你對不起的是母親的辛勞，但你對得起的卻是自己的一片孝心！你長大了！師：多么感人的傾訴。你的內疚、你的志向，就是你對母愛最好的回報。師：其實，作家梁曉聲跟你們的想法是完全一樣的。摘抄關于母愛的詩歌、名句。）由我的老母親想到千千萬萬的幾乎一代人的母親中，那些平凡的甚至可以認為是平庸的 在社會最底層喘息著 蒼老了生命的 女人們，對于她們的兒子，該都是些高貴的母親吧？ 一個個寫來，都是些充滿了苦澀的溫馨和堅忍之精神的故事吧？孩子們，來！讓我們恭恭敬敬地抬起頭，挺起胸！為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親獻上最真摯的情感，一起來誦讀這幾句歌頌母親的名言。這一切，因為什么？因為這春風化雨般的四個字！生：（齊讀課題。孩子，你也長大了！師：誰言寸草心，報得三春暉。生：（學生各自寫話，教師巡視。師生：（合作朗讀課文，從課文開頭一直讀到“立刻又陷入了忙碌”為止。）師：孩子們，請你再琢磨琢磨，母親塞給我的，僅僅是那一元五角錢嗎？ 師：說得好！母親塞給兒子的，是，我們一起讀！生：（齊讀）慈母情深師：孩子們，我們已經讀懂了《慈母情深》的四個重要鏡頭。師：先是數錢，數了錢之后呢？生9：（朗讀）母親卻已將錢塞在我手心里了 師：（大屏幕呈現此句，以下簡稱“句四”。我們一定要仔細體會、仔細理解。是這個理兒吧？師：好！帶著這種非常急促、非常忙碌的感覺，帶著這種排比的語勢和節奏，誰再來讀一讀這句話？師：眼睜睜地看著極其瘦弱的母親為了掙錢、為了養家糊口，如此忙碌、如此疲憊，你的心里翻騰著一種怎樣的滋味？生11：難過，非常難過。這樣，你們自個兒來讀一讀這兩個句子，體會體會各自不同的味道。生6：立即。誰來讀一讀，讀出這種快鏡頭的感覺。師：你對文字的把握非常準確，看來，你是真讀懂了。）五、體味“立刻”師：好！令我鼻子一酸的，除了剛才讀過的這兩處文字，還有別的發現嗎？比如，描寫母親干活的動作的。現在，請你們把整段話連起來，用心用情地讀好這個描寫母親的慢鏡頭。生：（齊讀）背直起來了 師：（低聲朗讀）我的母親 生：（齊讀）轉過身來了 師：（語調上揚）我的母親生：（齊讀）褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我 師：（語勢下挫、語速放緩）我的母親一定要找到這樣一種感覺，用聲音、更用自己的心來朗讀這段文字。母親啊，我的母親！你怎么會變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊？（稍頓，全場一片靜寂。生：（閉上眼睛，繼續聽老師的朗讀。）師：（深情地、富有節奏感地朗讀）轉過身來了，我的母親。）師：（深情地、富有節奏感地朗讀）背直起來了，我的母親。師：好，都看過。生：（自由朗讀，各自體味。生5：我的母親的眼睛吃驚地望著我。師：請把話說完整，誰的背直起來了？ 生3：我的母親的背直起來了。我們再來讀一讀，感受感受句子中連續出現的三次“我的母親”。轉過身來了，我的母親。）師：所以，為了表達“慈母情深”（邊說邊在課題下畫波浪線），這個句子能少嗎？ 師：文中一次又一次的“大聲說”、“大聲喊”能少嗎？師：學語文，不但要留意課文寫了什么，更要思考課文為什么要寫這些內容。師：看，又是一個“大聲”！為什么？還不是因為——師：夠了！一次又一次的“大聲”，一次又一次的“喊道”，分明是在告訴我們、提醒我們——（齊讀“句一”。）師：這是第一個依據，請繼續。生：（齊讀“句一”，聲音很響。師：讀好了“震耳欲聾”，也就讀好了整個句子。預設生：（朗讀）“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。師：為什么？（稍頓）為什么“我”會鼻子一酸？請四人一小組一邊用心體會，一邊討論，文中母親的哪些表現、哪些細節描寫令“我”鼻子一酸？