德育在小學英語教學中的滲透(文件)

　

【正文】 大匯演，評出最佳小組，獲得最佳的，可為本大組贏得10分。誰說錯了及時指正，不會說了虛心請教，他們一遍遍不厭其煩地排練著。游戲是兒童有效的學習方式，這種帶有“玩”的色彩而又與學習內容配合的活動方式，對培養兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規則，學習科學知識等是很有用的。“森林”里有鳥、有動物的家等等。在這一系列的情境活動中，一幅充滿關愛、溫馨的畫面一次次展示在了學生的眼前。課堂上，教師要做個“有心人”，關注學生的發展，找準機會，適宜、適時、適度地進行德育教育，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內化為自己的道德意識。教學中我努力找好德育的切入點和結合點，進行自然的滲透，例如，在牛津3A中“Good morning!”“Good afternoon!”“How are you？”“Hello!/ Hi!” “Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的內容。這時知識的講授、學生的交際練習，實際上已經成為了德育滲透的載體，選擇適宜的教學內容對學生進行德育滲透，從而達到了教育、教學融于一體的教學效果。它充分體現學生的主體地位，培養學生綜合語言運用能力。我設計了任務“演講比賽，談談我最喜歡的節日。這時的任務教學，既符合六年級學生英語水平的程度，難度適當；同時，學生們在完成任務時，良好的思想意識也在逐步建立，為他們的終身學習和發展打下了良好的基礎總而言之，在英語教學中，教師要努力挖掘教材因素，巧妙設計的教學，適宜、適時、適度的進行德育滲透，使學生在掌握知識，發展智力的同時，在身心方面也有所進步，使學生真正全面發展。”以此來表達對母親的愛。參考文獻：1．《蘇霍姆林斯基教育名言》（精選本）2．《班主任之友》張萬祥老師專欄《蘇霍姆林斯基教育名言》（精選本）(第四卷13～14頁《帕夫雷什中學》)⒊《中華人民共和國教育部〈英語課程標準〉解讀》第五篇：德育在小學英語教學中的滲透德育在小學英語教學中的滲透集賢縣第一實驗學校 榮乃芬“百年育人，德育第一”。課文所涉及的題材比較廣泛，有的是學生熟悉的校園中發生的事，有的涉及課外活動，還有的是日常談話內容，具有時代感，思想性、科學性、實用性、啟發性和創造性。如“I’m ’t you.”，所以對于它的讀音、意思教師都不需要太多的解釋，而如何正確的使用，什么時候使用成了教師教學的目的。因為只有對生活時刻懷有感恩之心，才能真正體驗心靈上的滿足與快樂。現在的孩子大多是獨生子女，集萬千寵愛于一身，自我意識較強，他們往往不懂得關心別人、愛護別人。使他們真正懂得因為有愛，世界才會運轉。全課在學生的誓言中結束，取得了比較好的教育效果。I can water the flowers ”（我在收拾房間，我會做飯；我會拖地；我會整理臥室；我會澆花。所以讓我們將語言植入生活，將情感植入語言學習的最深層次吧，一切都會變得那么的自然，那么的熱切。作為光榮的人民教師，只要我們有強烈的教書育人的責任心和使命感，深入鉆研教材，細心挖掘教材的思想內涵，不失時機地、持之以恒地對學生進行德育教育，我們就能完成教書育人的工作任務，圓滿履行教師教書育人的神圣職責。”讓我們為孩子們創設一個真、善、美的情感空間，使他們在語言學習的同時把握情感品質的內化力量，讓他們在語言的天空中感受純我本色。隨著孩子年齡的增大，其實他們內心也渴望做一些力所能及的事，渴望著成功。I can sweep the floor。因此，教師要善于喚起和誘發學生的情感體驗。如在教師節，我引導學生動手制作賀卡，并寫上祝福語：“Happy Teacher’s Day!”（教師節愉快！）；在母親節、父親節則寫上：“I love you, mom./ You are the best father in the world!”（我愛你，媽媽/你是世界上最好的爸爸）；在新年到來之時則讓學生向自己好友、老師等說聲“Happy new year!”??。我課余觀察發現，很多學生在恰當的時候會很自然地用上這對短語。即使是自己的父母，也別忘了說“Thank you”。如何在小學英語教學過程中滲透德育呢？下面談談我在教學中的一些嘗試。因此在教學中,教師不僅僅是傳授知識,而且還應當關注每個學生的情感，利用專業知識,利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，從而接受品德教育,形成美好的心靈品格。”讓我們為孩子們創設一個真、善、美的情感空間，使他們在語言學習的同時把握情感品質的內化力量，讓他們在語言的天空中感受純我本色。因此在英語教學中，進行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創設的各種學習活動，而要將課堂上的德育內容擴展到學生的其它生活空間，讓學生在現實生活的特定情境中進入德育實踐探索，使教育具有針對性，使情感體驗達到最優化。同時教師可以針對不同的節日向孩子提問，如：“春節到了，我們除了穿新衣服，得紅包等以外，還可以做些什么？” 引導孩子說：“我們可以給爺爺、奶奶拜年；給老師拜年，問好；可以自己動手包餃子給父母吃；可以幫媽媽干家務；可以通過Email向長輩、朋友祝福”等等，培養孩子尊老愛幼、尊敬師長、孝敬父母的美德。在學習牛津教6A第五單元時（主題：What’s your favourite festival?）。它能激發學生的學習積極性，使學生積極、主動，創造性地實現教學目標，以獲得“即學即用”的技能。讓學生懂得、明白：早上遇見同學和老師要學會說“ Good morning”；向別人道歉時要學會說 “Sorry”；得到了別人的幫助時要學會說“Thank you”。教材中豐富的思想教育內容能否充分獲得利用，主要靠教師深入鉆研教材，認真挖掘教材潛在的德育因素，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語語言教學之中。（二）找準機會滲透在英語教學中，滲透德育依靠的是日積月累、潛移默化。緊接著出示手里拿著12個氣球的小狗，提著一籃裝滿13只蘋果的籃子的小猴，以及鼻子上卷著14只香蕉的大象和爬行了幾小時才到小兔家的15只小螞蟻。愛聽故事是兒童的天性，故事可使抽象的道德觀念直觀化。創設情境活動道德知識、觀念、規范是抽象的，必須以兒童所喜聞樂見的形式呈現，才能為兒童所接受。以此激發每位學生的競爭意識。如我在教學PEP2 Recycle 1的Let’s act部分，鞏固對話環節時，采用4人小組合作的形式進行會話表演。比如我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一