德育在小學英語教學中的滲透-wenkub.com

　 　

【正文】 總之，德育教育是豐富多彩的，教育方式更是多種多樣的，我們要把德育教育滲透于英語課堂教學中，這就需要英語教師付出艱辛的勞動、付出更多的心血。用小組合作的方式不僅可以培養他們的合作精神，實際運用語言的能力，同時也增強了他們熱愛勞動的觀念，可謂一舉三得。I can clean the bedroom。如學習“what do you want to be?”句型時，我請學生們看了幾位名人從小樹立理想，并為自己的理想努力奮斗，最終實現了自己理想的故事，再讓學生小組內表演向小記者講述自己的理想，最后向學生發出號召，希望他們從小做有理想的人，為實現心中的理想努力學習。如此種種，不但培養了學生的動手能力、交際能力和想象力，而且還促進他們形成尊敬師長，關愛他人的情感品質及對美好事物的認知情感。二、尊敬師長，關愛他人教育只有“愛使世界運轉”。當學生接受老師獎給自己的小帖子時,我也要求學生一定要說“Thank you”。一、講文明、講禮貌教育在任何一門學科中都多多少少的滲透著德育因素，英語教學也不例外。小學英語教科書是一套內容豐富,色彩鮮艷,設計精美的系列教材，以話題為綱,注重能力培養。總而言之，在新的形勢下，我們要根據德育工作的特點，重視德育與英語學科的整合，正確選擇和運用德育滲透的方法，有始有終地堅持教育滲透，在教學的點滴中培養學生良好的思想品德。例如當學生了解了文化“Mother’s Day”，我結合Let’s make要求學生制作一張卡片，回家送給媽媽，并對媽媽說“I love you, Mother’s Day。教師還可問他們“紅包怎樣使用更合適？”教育孩子要把“紅包”用來買學具，買書，剩余的錢應該存起來，為以后做打算，而不能隨意揮霍，甚至胡亂攀比。其主要內容是學習Spring Festival, MidAutumn Festival, Dragon Boat Festival等節日。它能培養學生的創新意識和創新能力，同時還能培養學生的合作意識和團結精神。在牛津5B中學習“What do you usually do after school?”“ What does he/she usually do in the evening”等句型時，當學生們興致勃勃地用新的句型談論自己的日常生活、作息時間時，我要求同學注意聽別人發言，引導學生通過積極地參與課堂教學活動，來認識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。小學英語教學是英語學習的起始階段，其教學內容一般比較淺顯，多與學生的生活接近。因此空洞、牽強的說教是必須要杜絕的。然后請學生表演這個故事。我在教學第三單元的Numbers 1115時，設計了一個情景，讓學生來畫樹、畫花、畫草??黑板布置成一個大森林。教學中，我們要創設有移情效應的氣氛，理想的或沖突的，富有趣味性的道德情境。為了共同的目標，學生們個個認真、投入。三生分飾對話中的3個角色，其余一生擔任導演，全權督導“演員”的表演。學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。同時，在學習英語知識過程中，注意英漢習慣用語的比較，譬如打電話時英語習慣用this and that以表禮貌，而不習慣用I and ，通過口語交際，課文閱讀和寫作訓練等途徑，使學生在學習英語，堅持多方面能力的培養和智力開發的同時，也了解了各國文化風情，地理歷史人文和自然科學，意識到中西方在經濟和文化等方面的差異以及產生的原因，從而加深對祖國的了解與熱愛，滲透愛國主義教育，激發愛國熱情，為祖國的美好明天而努力奮斗。教師要利用學生初學英語時的興趣，創設真實的語言情景，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。小學英語教學是英語學習的起始階段，教學中教師要善于找好德育的切入點和結合點，進行自然的滲透。在學生學習的過程中，要讓學生感到自已能夠平等與他人相處，能夠被尊重，要求學生認真傾聽同學的發言，尊重每個同學的語言成果，不嘲笑別人。教師是朋友，是道德認識環境的創設者，同時亦是道德楷模，是道德導師，是施愛者。道德不僅是規范性品格，更重要的是有理想和引導性品格。【關鍵詞】小學英語教學 滲透 德育著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。英語教學中滲透德育教育也是新課程對英語教育者提出的要求，使學生在學好英語知識的同時，養成優良的道德品質，實現育人的宗旨。在學習動物“dog、pig、duck、tiger、lion”等單詞時，光學這些單詞并不難，但如何進行德育滲透呢？在教學實踐，我采用戴動物頭飾讓學生扮演動物并學動物的叫聲、模仿動物的動作，再通過活動掛圖分析、對比，使學生能對保護動物的行為表示贊賞，對有文明行為的小朋友表示喜愛，對不愛護動物、不文明的行為表示不贊賞，并能幫助他們改正錯誤，從而運用學會的新句型和語言知識培養起正確的道德情感和保護動物、愛護動物、保護環境的生態意識，激發學生主動熱愛小動物，并愿意和動物交朋友這種美好的感情和興趣，培養了正確的道德情感。二、挖掘教材元素。教師是朋友，是道德認識環境的創設者，同時亦是道德楷模，是道德導師，是施愛者，給予學生的是關心、接納和尊重。一、營造和諧環境。”《英語課程標準》也指出：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，發展自主學習的能力和合作精神；培養學生良好的心理品質和愛國主義品質，形成積極健康的人生觀……為他們的終身學習和發展打下良好的基礎”。因此在教學中,教師不僅僅需要傳授知識,而且還應當關注學生的一些非智力因素的發展，如情操的陶冶、道德品質的培養，利用專業知識，利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，接受品德教育，從而形成美好的心靈品格。德育的滲透在于自然地與知識溶于一體。英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會交際能力的早期培養。這些活動有助于培養學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規范的形成，也可以極大地激發學生的興趣和創造性，形成課堂教學的高潮。在學習“How much is it?”時我布置“小商店”。我在教學的語境中、練習的會話中、模擬的交際中，向學生滲透德育。這時知識的講授、學生的交際練習，實際上就已經成為了德育滲透的載體。這些語言材料的學習，為課堂的德育實施提供了豐富的素材。教師不僅要向學生傳授系統的科學文化知識、培養能力，還要有目的、有意識、有計劃地對學生進行正確的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培養學