慈母情深說課稿及擴展資料(文件)

　

【正文】 適當板書詞語，加深學生對母愛的認識，喚起學生熱愛母親的情感，再次感受偉大的母愛，升華情感。文章有兩條行文線索：母親對我的慈愛——是文章的明線；我對母親的感激、熱愛——這是文章的暗線?！苯虒W中，我通過讓學生想象來“復活”詞語的本來面目，拓展文本之外的畫面。教學中，引導學生或聯系生活實際“你見過龜裂的手指嗎？”、或觀察龜裂圖片，以直觀理解“龜裂”的意思，在此基礎上讓學生設想母親這雙龜裂的手是怎么來的，感受文本之外母親操勞的情景。因此，在初步感悟“眼神疲憊”，體會辛苦后，放手讓學生再找其它表現辛苦的句子，品味研讀，不斷豐厚母親的形象。適時練筆，抒寫心聲“讀寫結合”是語文教學的基本規律，“讀”是積累，“寫”是運用。另外課堂上節奏比較慢，可以更緊湊一點。根據教學設計，我將按以下步驟進行說課：一、說教材；二、說教法；三、說學情；四、說教學程序。三、說學情五年級學生已具有一定的閱讀理解能力和知識經驗，而且前面學了一篇有關父愛的精讀課，對于這篇略讀課的學習有很大的幫助。課堂上主要通過品詞品句，以讀悟情、討論交流等方法完成學習目標。由于這是一篇閱讀課文，所以讓學生帶著“本文講了一件什么事情？你有什么感想？”這樣的問題初讀課文，整體感知一下文本，尊重學生的主體地位，發揮他們學習的積極性和主動性；再次，細讀文本，品味感悟。所以，我設計了“最想對母親說的一句話，最想為母親做的一件事”活動，通過播放歌曲《母親》創設情境，讓學生更進一步地領會感悟偉大的母愛。下面是我對這篇課文教學的說課內容。二、說教材母愛是最無私、深沉與偉大的，她是人性中最溫馨、最光輝的一面，作為一個亙古不變的話題，母愛她常常出現在文人雅士的詩詞駢賦里。了解課文主要內容，學習作者通過人物外貌、動作、語言等描寫來表現人物的方法。品讀語言，感受母愛。(一)談話導入，揭示課題。文中摘選出來的“震耳欲聾”、“褐色”、“疲憊”、“龜裂”、“彎曲”等詞，是反映文章中心的重要支點，是文章母愛的重大體現。這一環節，我充分發揮學生自主學習能力，放手讓學生進行合作探究學習。在此環節，當學生分析這一系列體現母愛偉大的句子時，我預設了一系列的問題。(四)聯系實際，感悟母愛有了對母愛的認識，我們還要把這種母愛具象到每一個學生身上，讓這種感受如同身臨其境般真實、貼切，引起學生情感的認同和共鳴。(六)課后作業，回報母親為了實現語文為生活服務的宗旨，落實語文課外實踐活動，實現語文課堂的增容和課外知識的延伸。本單元安排了四篇有關父愛、母愛的文章，從不同的角度、不同的方面，體現出了人世間最樸素也最偉大的愛。這兩段文字雖簡單卻飽含著深刻的意蘊，值得學生細細品味其寫作的妙處，感受其中包含的深情。根據五年級學生的特點，我認為本課的教學目標可以確定為以下幾點：在課文讀悟、聯系上下文理解語句的過程中，理解“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”、“數落”等詞語的意思。教學難點為：在言語轉換的過程中感受排比、倒裝手法在表現人物情感中的作用。第二步：定格關鍵片斷，感受文章的關鍵片斷。（二）定格描寫，體會語句含義學習是學生主體介入文本，自主感悟，運用語文學習方法得到言語習得的過程，因此在課堂教學中，教師要在課堂上給予學生靜讀、靜思、靜悟的時間和空間。在本步驟中，教師在學生們經歷幾分鐘的靜讀、靜劃的基礎上，引導學生進行匯報交流。在這個環節，教師充分給予學生靜讀的時間，通過讓學生進行圈劃批注以及聯系上下文、聯系生活經歷的方式，對關鍵語句進行品讀。周圍幾只燈泡烤著我的臉。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這個語句是文章中非常有特色的一個語句，應引導學生進行詳細的探討，通過多種形式感受語言表達的方法與效果。通過這樣三次轉換，使學生對這一語句有深刻的理解與感悟，化為深情并茂的朗讀。教師可通過簡要的點評，及時肯定學生的理解。在品讀了文章的關鍵語句后，學生對文章中所傳遞出的情感有了深刻的理解與感受，在此基礎上，我們可以引導學生品讀其他有關母親的描寫，感受天底下母親共同的特點——深沉的母愛。二、說內容《慈母情深》這篇課文是五上第6組課文中第二篇。⑵通過感受對母親工作環境、外貌、動作、語言的描寫體會母親工作環境的艱苦、工作的艱辛、身體的疲憊勞累和母親對我買書這件事的通情達理。⑶體會母親對“我”深厚的母愛和“我”對母親的崇敬、愛戴之情。）⑵今天，我們將隨著梁曉聲的課文來認識他的母親，她又會帶給你怎樣的感受呢？（師手指課題，引讀課題，生讀《慈母情深》）。初讀課文，整體感知⑴師問，通過預習，你知道本文是通過一個怎樣的故事來表現“慈母情深”的嗎？（請數位學生回答后教師出示課文主要內容：我一直想買一本《青年近衛軍》，想得失魂落魄。用這錢給母親買了一瓶罐頭，母親卻又給我錢，讓我買了第一本小說。然后讓學生在書本空白處寫一寫。母親給我錢讓我得到了一本夢寐以求的書，按理我的心情應該是？（預設：高興，開心，激動，興奮。⑵生自學課文，教師進入課堂巡視，適時個別指導。③背直起來了，我的母親。其中需要精講的是第①、③、⑤這三句話。）接著讓全班學生齊讀這一句后，問學生震耳欲聾的意思，（聲音很響，耳朵都要聾了。這樣的引讀方式可以讓學生自然地讀出句子的感覺。母親只能在這樣嘈雜、喧鬧的環境中工作，怎能不讓人為之“鼻子一酸”啊？（這里的設計意圖就是通過層層理解和朗讀，讓學生體會到母親工作環境的喧鬧，每一次領悟和朗讀都起到深化理解的作用。）繼續追問，一般我們寫作文會怎樣寫？（預設：學生會說，會把“我的母親”放在句前。（此次齊讀，學生在感悟的基礎上基本能讀出語言的意味。這是一雙怎樣的眼睛啊？（預設：疲憊的，勞累的?？傊谕黄七@五句話時，讓學生自己感受、體會，教師適當引導后實現讀中體會，讀中感悟。就這樣，“我”有了第一本長篇小說。文章最大的特色是語言以對話、抒情為主，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的最美光輝，字里行間流露出濃濃的親情。細節三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指數著。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養家。教學中只有引導學生通過讀中想象畫面，讀中細細品味，讀中理解感悟，才能體會作家筆下流淌的真摯感情，同時也為“作者突然覺得他長大了，拿著母親再給他的錢，他再沒有權利買別的東西。把母親給自己買書的錢買了營養品（一聽水果罐頭），哪怕是給母親，也是辜負了母親的心意。本單元課文的主題是通過課文所描寫的父母之愛的一個個側面，感受父母之愛的深沉與寬廣。二、教學目標基于對教材的理解，對課程標準、單元教學目標的把握，我把本課的教學目標設定為：目標一：掌握文中三個生字，區別多音字“龜”的讀音，理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。同時又把“鼻子一酸”作為整堂課情感的一個制高點，以文中“我的鼻子一酸”為中心，采用“層遞式”的方法，放手讓學生自主閱讀，引導學生以三處細節為突破口，了解母親工作環境的惡劣，以三個鏡頭為抓手，體會母親掙錢的艱難和辛勞，從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話語”這個四個層面，尋找“作者為何接過母親的錢會鼻子一酸”的原因，通過品悟結合，多重朗讀，讀寫結合，適度拓展的方式，體會作者的獨特的表達方式，在言意結合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。新課伊始，告訴學生，今天我們要學的課文《慈母情深》是從作家梁曉聲包含深情的作品《母親》中節選的，首先讓學生讀讀作家梁曉聲的簡介，用一句話說說從中獲得的信息。（出示課件）請同學們再讀課題，你會關注課題中的哪個字？為什么用“深”字形容慈母的情，這個情到底深在哪里？引導學生關注課題中的“深”字，讓學生要有“看課題，抓文眼”這種學習語文的意識，從而緊扣課文語言，引導學生批文入鏡。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。接下來讓學生讀一讀這段話，區別多音字“龜”的讀法，聯系上下文理解并積累“龜裂”“失魂落魄”“震耳欲聾”。三是以“鼻子一酸”統領全文，理出學習線索。這個環節是整節課的重點，教師要敢于放手，給學生留足充分展示讀書感悟的時間?！斌w會母親掙錢的艱辛。”“有事快說，別耽誤媽干活！”母親工作在噪聲震耳欲聾的角落，環境惡劣，卻在爭分奪秒地工作。那作者為什么不這樣寫“我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上放，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”自己讀，哪一句話帶給你的是慢鏡頭的感覺？為什么？這是第二步?！庇辛诉@一習得語言表達規律的過程，學生會不難發現“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”這個句子中“立刻”也多次反復。以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。當學生交流到此處時，教學也就進入了最后一個板塊：感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。這個環節，出示這樣一個句式：我鼻子一酸，攥著錢，跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：讓學生把自己的內心獨白寫到練習紙上，可以寫自己的悔恨、自責、激動、也可以自己的決心和懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個詞語不得少于三次。六、板書設計瘦弱的背影疲憊的眼神慈母情深忙碌的身影酸？堅定的話語……這則板書設計，有機地將本節課的教學內容和教學策略融在一起，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個“深”字，以一個“酸”字為中心，構建了本節課的情感主線。《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節選。能力目標：有感情地朗讀課文，領悟作者通過外貌、語言、動作描寫表現人物的寫法。新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。四、教學過程：(一)、歌曲導入，營造深情氛圍。采用主題教學法，抓住主題，找準“文眼”，展開教學。本科教學重點和難點是引導學生研讀文本，從中對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。兩條線索相輔相成，穿聯成一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。慈母情深說課稿13一、教學內容分析《慈母情深》是人教版小學語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。此處的練筆設計，既訓練了學生的語言，達到學語言，用語言之目的，又激發了學生的情感與文中的真情再次形成共鳴，使濃濃的慈母情，深深的愛母情洋溢課堂?！薄拔冶亲右凰幔X跑了出去……”（四）補白練筆，體驗情深這個板塊分兩步：（1）創設寫話情境，進行補白練筆。他愛看書的。研讀重點句子的學習過程，教師只有深讀文本，并有發現語言規律的積極意識，才有可能開發出遠遠豐富于教參的教學目標，才能引領學生經歷由學向悟，由悟向行遷移的學習過程，這才是教學生學語文，用語文。教師這時的引導就是要給學生搭梯子，幫助學生體悟作者這種規律性語言的表達效果。轉過身來了，我的母親。”“我穿過一排排縫紉機，走道那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機板上。連“破收音機”都“已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。（三）品讀課文，體會情深遵循以讀為本和閱讀是學生的個性化行為的教學理念，品讀課文，體會情深這個板塊主要有兩個環節：圍繞“為什么我鼻子一酸”這個問題，學生默讀課文，畫出文中能夠讓自己鼻子一酸的語句，并說說讀懂了什么？第一環節：學生自主閱讀的時間，也是教師巡回與學生個別交流，了解學情調控課堂的時間。引出問題“為什么我鼻子一酸？（出示課件）”讓學生帶著這個問題，打開課文，靜靜地讀，用波浪線畫出文中能夠讓自己的鼻子一酸的句子，并在旁邊作批注。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。1．不看書，在這段話的空白處把課文中出現的詞工工整整地寫下來。（出示課件）通過背景知識的補充，為后面的學習，感受作者的成功與“母親的支持”分不開做鋪墊。教學中，以“情”為經，以“言”為緯，通過朗讀、對話等途徑，緊扣文本語言，引領學生入情、悟情、融情，走進文本，從情節的`“高空”潛入語言的“底部”去感受文字背后作者真情的流淌，讓學生在情感與語言的和諧共振中詮釋“慈母情深”，建構“有意義的課堂”。目標三：有感情地朗讀課文，感受親情無價。目標達成一個是指向對課文內容的理解，體會作品的感情；一個指向對文本語言表達方式的體悟，學會品味作品的語言。這是文本的教學價值所在，也是編者的編寫意圖所在。“長大”的意思，就是作者理解了母親對他的愛，集中在對他心靈上、智慧上的成長。鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入忙碌……”四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。”其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重擔，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛！文中有三處細節描寫和作者眼中母親辛苦工作的三個鏡頭：細節一：七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。慈母情深說課稿12一、教材分析內容簡介：課文記敘了家境貧困的“我”喜愛讀書，為一本《青年近衛軍》失魂落魄。）教師深化：我母親那曾經挺直健康的脊背變得瘦弱、彎曲了；那曾經炯炯有神的眼睛變得疲憊不堪了，母親如此地勞累疲憊，能不讓人為之“鼻子一酸”嗎？（層層深化，揭示主題。這是一個怎樣的背??？（預設：瘦弱的，彎曲的脊背），可我母親以前的背呢，是怎樣的？（預設：挺直的，健壯的。）（這樣的設計有助于使學生的認知產生沖突，而且沖突由學生自己引發，因而讓學生自己感受并解決沖突更能深化他們對語句的理解。首先，學生找到這句話后談感受，再全班齊讀。）最后進行渲染，昨天，母親只能在xxxx（這是學生已然了解教師的意圖，會自然地跟上讀出這句話）；一個月來，母親都在xxxxx；一年來，母親也只有在xxxxxx。）再問學生在這樣的環境中，你們的感受如何？等學生回答后，師相機說你是這樣的感受，母親也是這樣的感受。我從以下方面進行突破。褐色的口罩上方一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親？？？？④母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜jn裂的手指數著。預設詞句共有五句，分別是：①七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。）（這