一年級(jí)詠鵝教學(xué)反思(文件)

　

【正文】 根據(jù)古詩“詩畫結(jié)合”這種特定的文學(xué)樣式而進(jìn)行的嘗試，不僅提高了學(xué)生觀察、表達(dá)、理解等語文能力。創(chuàng)設(shè)情境。通過舞蹈表演過程中近一步體會(huì)到了《詠鵝》著首歌的意境。《詠鵝》教學(xué)反思 12新的教學(xué)理念告訴我們，一切的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)該用符合兒童情趣的方式進(jìn)行。在學(xué)唱歌曲時(shí)，孩子們對(duì)歌曲旋律的后半部分的“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌”的高音位置音準(zhǔn)把握不是太好，我就引導(dǎo)他們利用動(dòng)作的變化來正音，當(dāng)唱到“曲項(xiàng)向天歌”的“向天歌”三個(gè)字時(shí)把平行的手抬得更高一些，并頭向著天花板，就像一只只高傲的白鵝似的，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)之后唱得比之前好多了。另外，學(xué)生在模仿音樂形象時(shí)，發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，這些都需要老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且調(diào)節(jié)。我以后要更加努力跟進(jìn)現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)適應(yīng)新的教學(xué)形式，不讓自己與其脫軌。《詠鵝》教學(xué)反思 13音樂教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素質(zhì)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有不可替代的作用。《詠鵝》一課，選自人音版教材小學(xué)二年級(jí)音樂教科書第十課。我整體的教學(xué)思路是以“鵝”作為本課的主題情境和主線，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在看、聽、想、說、畫、演的過程中感受音樂，表現(xiàn)音樂，體驗(yàn)音樂活動(dòng)帶來的愉悅感受。因而我致力把這首歌教好。學(xué)唱歌曲并進(jìn)行表演。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣無形中就讓學(xué)生理解了音樂，體會(huì)了音樂形象。另外，鼓勵(lì)學(xué)生自己為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作打破了以前“照葫蘆畫瓢”的方法，給孩子們營造了樂學(xué)，想學(xué)的教學(xué)氛圍。總之，“感受音樂，體驗(yàn)快樂”是本課的宗旨。重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂與社會(huì)生活的聯(lián)系。我所教授的唱歌、欣賞等只是音樂教育中的一個(gè)分支。第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課。我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，這是一只什么樣的鵝？它美嗎？美在哪？圖上還有那些地方讓你覺得美？美在哪里？在這個(gè)環(huán)節(jié)我的本意是希望由小朋友來觀察圖，并訓(xùn)練他們的口語（能完整的說一句話）。還有一點(diǎn)，當(dāng)同學(xué)觀察完這幅圖時(shí)，如果我能夠讓學(xué)生再整體的描述一下整幅圖的話，效果會(huì)更好！接著，我為孩子們描述了駱賓王七歲的時(shí)候?qū)懺姟对侚Z》的故事，由于聽的是同齡孩子的故事，學(xué)生個(gè)個(gè)聽得入了神，由此導(dǎo)入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來，課堂的氣氛比較活躍。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中我會(huì)特別的注意。還有，拼音和字可以用不同的筆來寫，這樣會(huì)更直觀。在這方面，我會(huì)注意以后上課盡量抓重點(diǎn)來講，環(huán)節(jié)簡單明了就行。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，用自己喜愛的形式創(chuàng)造表現(xiàn)古詩詞意境。教材選擇天真、活潑有童趣，如詩入畫易提高學(xué)生的審美情趣。請(qǐng)講講看了這首詩和畫有什么感受？配樂朗誦。與美術(shù)結(jié)合。同學(xué)們?cè)谝髡b古詩、配樂古詩、隨樂律動(dòng)、配樂畫畫當(dāng)中對(duì)旋律越加熟悉，唱起來就朗朗上口了，讓學(xué)生表達(dá)自己的感受并有力度，速度地唱出來，且說說理由。鼓勵(lì)學(xué)生邊唱邊動(dòng)起來，可以以優(yōu)美的天鵝動(dòng)作邊唱邊舞，也可象古人那樣拿把扇子邊搖邊走邊唱，也可蹲著唱，不限形式，鼓勵(lì)創(chuàng)造。鞏固知識(shí)（大提琴、小提琴）。在同學(xué)們都喜歡上及非常熟悉該曲的時(shí)候，對(duì)本歌曲的所有都感興趣的時(shí)候，我們可以介紹一下作者駱賓王的事跡及創(chuàng)作背景。引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞古詩的語言美，學(xué)唱歌曲的旋律美去認(rèn)識(shí)其中表達(dá)的意境美，進(jìn)而體驗(yàn)到詩人所表達(dá)的思想感情，這對(duì)陶冶性情、培養(yǎng)高尚情操，提高學(xué)生音樂審美能力大有好處。這也就是“詩、畫”結(jié)合的情境教學(xué)法。讓學(xué)生通過看畫面，有感情朗誦，讀出節(jié)奏，讀出韻腳，讀出抑揚(yáng)頓挫，使詩的語言活起來，從中體會(huì)古詩詞的音樂美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。這也是創(chuàng)造性思維教育的階段，方法是分組創(chuàng)編。結(jié)果有的帶上各式道具，頭飾進(jìn)行表演，給歌曲配上生動(dòng)的動(dòng)作，充分體現(xiàn)“鵝”在水中唱歌和白毛、紅掌、綠水的優(yōu)美畫面；有的用色彩、線條以畫的形式表現(xiàn)詩的意境；有的用朗誦和造型來表現(xiàn)更是獨(dú)具一格。如：每組中積級(jí)回答問題，自信表演、小組合作學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)同學(xué)等，都可以為所在的組得到一顆星，營造了同伴間相互支持、相互學(xué)習(xí)的氛圍，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在沒有壓力下完成學(xué)習(xí)的全過程，從評(píng)價(jià)中感受到學(xué)習(xí)的快樂。隨著教改的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，加強(qiáng)小學(xué)生古詩詞的積累和古文化的熏陶越來越被重視。尤其是利用新的教學(xué)評(píng)價(jià)手段來評(píng)價(jià)學(xué)生音樂能力，把對(duì)音樂的感受、體驗(yàn)、理解、領(lǐng)悟提高到了一個(gè)新的高度，給聽課者啟迪頗深。《詠鵝》這篇課文不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩了，所以本課教學(xué)我把目標(biāo)放在：認(rèn)字6個(gè)，寫字4個(gè)；引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景，體會(huì)鵝的美，從而喜歡鵝，并使學(xué)生受到美的教育。第二個(gè)環(huán)節(jié)是、感受畫面。這方面在以后的教學(xué)中我會(huì)特別注意。但是在朗讀的時(shí)候形式比較單一，而且讀的不夠充分。這個(gè)環(huán)節(jié)比較失敗，可能是我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，孩子在理解詩意時(shí)比較吃力，課堂氣氛頓時(shí)從活躍陷入低沉。第四篇： 教學(xué)反思《詠鵝》教學(xué)反思一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生看CAI動(dòng)畫：楊柳飄舞，幾只白鵝在池水里昂首鳴叫，紅掌撥水??在優(yōu)美的樂曲聲中，聽詩歌朗讀，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入了詩的意境中，從而以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。又如“紅掌撥清波”的動(dòng)畫，特寫“撥”的動(dòng)作和水波向四周蕩開的景象，突出鵝可愛的姿態(tài)。在朗讀訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用了范讀、小組讀、個(gè)別讀、配音讀、表演讀等形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的意境，體會(huì)詩句的優(yōu)美，鵝的可愛，激起學(xué)生的感情。在學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象之后，動(dòng)手畫一畫，學(xué)生畫出了藍(lán)天、白云、垂柳、碧波、白鵝，把詩中描繪的景象形象化了，進(jìn)入了自由想象的空間，樂在其中，音樂和表演往往給人以豐富的美感，使人心馳神往。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象，并引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)歌曲 教學(xué)難點(diǎn)：了解反復(fù)跳躍記號(hào) 教學(xué)準(zhǔn)備：琴、頭飾、多媒體、打擊樂器、教學(xué)過程：一、組織教學(xué)，讓學(xué)生盡快融入到音樂課的氛圍中：復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容《動(dòng)物說話》背唱、表演二、歌曲教學(xué)：（一）導(dǎo)入部分：同學(xué)們，今天老師帶你們來到了一個(gè)美麗的湖面（美麗的湖面到了），古時(shí)候人們看到美麗的景色總會(huì)作詩，我們現(xiàn)在一年級(jí)的同學(xué)們不會(huì)作詩，那么讓我們來背誦古詩吧。（想不出的同學(xué)不要著急，老師提醒）老師給大家?guī)硪粍t謎語，我們一起來猜猜看它是誰呢？“身穿白袍子，頭戴紅帽子，說話伸脖子，走路擺架子。介紹古詩《詠鵝》這首詩是我們唐代詩人洛賓王寫的，他寫這首詩時(shí)，只有七歲，也就是和我們大家差不多大的年紀(jì)。同學(xué)們，詩很美，鵝很可愛，那么讓我們學(xué)習(xí)這首歌曲。找同學(xué)和老師一起演奏。請(qǐng)同學(xué)帶著道具（鵝的頭飾）演唱表演。反復(fù)跳躍記號(hào)，根據(jù)圖片講解（音樂中的小房子，跳過第一間小房子，直接演唱第二間小房子）學(xué)生隨琴聲輕聲哼唱聽琴學(xué)唱歌詞加入樂器木魚，碰鐘木魚：音色空洞，聲音短促，節(jié)奏性樂器。白白的羽毛，紅紅的腳掌，閃動(dòng)著水波，在藍(lán)天的照耀下，顯得特別好看。找同學(xué)模仿鵝走起路來的樣子。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。我認(rèn)為這堂課是成功的，學(xué)生在看一看、讀一讀、演一演、說一說、畫一畫的環(huán)節(jié)中，全身心地參與，在情趣中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在愉悅中克服困難，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，在滿懷熱情中不斷取得成功。四、把藝術(shù)帶進(jìn)課堂，再現(xiàn)詩中情境。三、以讀激情，啟發(fā)想象。詩句用語言描寫的情境，通過多媒體再現(xiàn)出來，就變得具體可見，能幫助學(xué)生感受形象，進(jìn)入情境。這節(jié)課，我在多處創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)過程有聲有色。本節(jié)課下來雖然有不少的亮點(diǎn)，但是問題也比較多。在此處，我采用了“變字小魔術(shù)”，“開火車回答問題”等形式，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氛圍比較好。第三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)朗讀古詩。但是這個(gè)目標(biāo)并沒有很好的達(dá)到。在導(dǎo)入新課時(shí)，我先和小朋友們猜一個(gè)謎語，而謎底就是大白鵝鵝。一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，學(xué)習(xí)積極健康的古詩，不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且可以使學(xué)生受到美的熏陶。在“古詩詞進(jìn)課堂”中，通過音樂課的古詩詞吟唱，開展民族音樂教育，則是弘揚(yáng)民族優(yōu)秀音樂文化的迫切需要。今后，我還要在古詩吟唱教學(xué)中，通過種種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、品味古詩，探索其趣味，以激發(fā)興趣，吸取古詩營養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生美好的思想情操和良好的藝術(shù)審美素養(yǎng)。最后，師生同演，將“白鵝”戲水的情景和美麗的畫面留在同學(xué)的腦海中評(píng)價(jià)與點(diǎn)評(píng)。最后，我把為各小組準(zhǔn)備好裝著各種道具的“百寶袋”發(fā)給大家，讓學(xué)生分組創(chuàng)編，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)詩的意境。從語言美轉(zhuǎn)入旋律美，通過欣賞歌曲《詠鵝》，讓學(xué)生歡快、活潑的旋律產(chǎn)生共鳴，接著學(xué)唱《詠鵝》這首歌曲，讓學(xué)生再次感受詩的美境。當(dāng)學(xué)生猜出謎底為“鵝”時(shí)，我充分利用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生直觀感受“鵝”的美麗姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生給畫配詩的欲望，把詩畫引入古詩詞教學(xué)中，由感性到理性，促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，主動(dòng)參與，用語言表達(dá)。在此我談?wù)勑W(xué)一年級(jí)音樂《詠鵝》一課教學(xué)過程引導(dǎo)的五個(gè)步驟。反思與研究一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，學(xué)習(xí)積極健康的古詩，不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且可以使學(xué)生受到美的熏陶。這里起到復(fù)習(xí)、鞏固、認(rèn)知樂器及其音色的作用。讓學(xué)生選擇小樂器伴奏，有些同學(xué)舞起來，有些同學(xué)搖著扇子走起來，配上伴奏音樂，安排同學(xué)有感情地吟唱，讓同學(xué)們?nèi)缗R其境。并鼓勵(lì)學(xué)生用不同方言演唱，增加趣味。反復(fù)放音樂，請(qǐng)學(xué)生邊聽邊用彩筆在紙張上描繪他們心中的“水”與“鵝”的印象。然后再配上樂曲朗誦，并讓學(xué)生說說自己的感受，對(duì)比一下有音樂和沒有音樂配合朗誦有什么不同的感受。教學(xué)展示錄《詠鵝》賞畫。她是承接一年級(jí)《讀讀、唱唱》的延續(xù)。這點(diǎn)在以后的教學(xué)中我也會(huì)注意把古詩寫到黑板上，這樣學(xué)生可以看得更清楚。我問學(xué)生這節(jié)課學(xué)到了什么，作為這節(jié)課的總結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我比較注重詩的節(jié)奏感！第三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)本課的生字。在引導(dǎo)學(xué)生通過讀領(lǐng)略詩的意境時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，接著同桌互讀（會(huì)讀的教不會(huì)讀的/都會(huì)讀的比比誰讀得最有感情），全班讀，男女生比賽讀。學(xué)生說的比較少。這個(gè)環(huán)節(jié)一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。所以，本學(xué)年我在教學(xué)中創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。當(dāng)然，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣出發(fā)，一切為了孩子的發(fā)展而努力。比如，在學(xué)生完整而充分的聆聽音樂，并且隨著音樂表現(xiàn)音樂形象時(shí)，學(xué)生更多是專注于手上的動(dòng)作，而忽略了耳邊的音樂，造成了課堂的紊亂。教學(xué)時(shí)應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新求異思維，在本課中我充分發(fā)揮孩子們的想象力與動(dòng)手能力，進(jìn)行