二年級下冊語文教學反思(文件)

　

【正文】 趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風生動有趣，跟學生的生活貼近，因此我創(chuàng)設(shè)了生活化的情境，抓住“風是怎么畫出來的？”這個問題，通過多種形式的朗讀，充分調(diào)動了孩子們的積極性，課堂氛圍較好。此外，把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學方法。學生現(xiàn)在雖已掌握了一定的朗讀技巧，但課文中讓學生體會、模仿、自己揣摩泉水的“心態(tài)與神情”仍有一定的困難，教師可在第一片段進行范讀，引導學生感受泉水流過的詩一般美麗的意境，同時引導學生想象“歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方，會遇見誰，會說些什么”，讓學生在想象中實踐對泉水樂于助人、無私奉獻精神的理解。我開始就激發(fā)孩子求知欲，用疑問的語氣說：小朋友，一年有哪四個季節(jié)？春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她？今天，我們一起來學學找春天的課文吧。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片，學生在愉快中體會字詞理解字義。二年級下冊語文教學反思11法教師一樣教字（一個一個的），可是行不通時間不太夠。寫法，沒有這樣成系統(tǒng)過。不過他們有時會笑別人，而且因為不習慣板書寫得不好看。在課堂教學過程中雖然能夠較為流暢的將整個教學活動進行下來。第三，教案中設(shè)計的`一些環(huán)節(jié)在課堂教學中未能把握好，導致教學效果大打折扣，這主要還是由于對教案把握不夠透徹所致。第七，教學儀態(tài)不端正，不能抱著書過于頻繁的走動。二年級下冊語文教學反思13一、用謎語導入,提高興趣。果然,我的謎語一出，同學們就興奮起來，他們紛紛猜測謎底,課堂氣氛非常熱烈。因此,在生字教學中,我注重用多種方法對學生進行生字的訓練，其中最重要的一種方法就是讀。這樣用總結(jié)的方式記生字效果非常好。我先把問題呈現(xiàn)給大家,然后讓他們合作完成，再由小組長匯報。在今后的教學中，我要全方位把握內(nèi)容不能顧此失彼。我把“自主朗讀，讀中感悟”作為本課教學的主要形式，引導學生抓住課文中的重點詞句，反復朗讀，相互交流，自主地發(fā)表自己的見解，從而理解寓意，努力為學生營造一個開放而富有活動的學習氛圍，提供展示自我的機會。先是學生自主把段落讀通讀順，然后我把重點句子顯示在大屏幕上。首先在導入新課的設(shè)計上，我是選擇用實物蝸牛讓學生觀察它的外形特征，然后告訴學生其實很久以前蝸牛有一對強有力的翅膀，得過飛行冠軍。課后很多教師都認為這個分析不適合二年級的小同學，我也覺得這個問題是我自己沒有考慮到孩子們的年齡特點，過于追求完美課堂所造成的。作者通過這個故事，啟迪學生要趁大好時光，好好學習，勇于進取。在本課教學過程中，我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導學生有感情的朗讀。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認真，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣勢……”。使學生在了解筍芽兒的生長過程中，訓練了觀察能力，受到美的教育。總的來說，在教學過程中，本節(jié)課力求落實新課程標準的理念，著力于培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。朗讀時引導學生體會作者為自己家鄉(xiāng)的美麗而自豪的感情。再抓住“魚兒”、“小橋”、“綠樹”、“青山”、“桃樹”、“桃花”、“農(nóng)田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“燦爛”、“綠油油”等詞語引導學生想象文字所描繪的畫面，感受月亮灣山青水秀、紅綠相映、充滿生趣的一派欣欣向榮的景象。蘇教版二年級語文下冊教學反思2在這課中，我們學習了兩組新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“兩點水”、“三點水”。這讓我挺欣慰的。靜下心來細細思量，又或許是我想表達的東西也并沒有那么復雜。分角色朗讀在課堂中是采取小組朗讀的方式進行的。”孩子們在朗讀中體會到“太陽很自信”“太陽覺得自己肯定會贏”，我也相機出示了“胸有成竹”一詞。特別是小組活動，常常是為了活動而活動，它常常是課堂的一個“擺設(shè)”。小組朗讀時，孩子們的朗讀超出了我的預計。明確了教學的目標，把更多學習時間留給孩子們，他們的表現(xiàn)，是對課堂最好的評價。因此，在教學中，本人大膽放手，充分讓學生針對課文主要內(nèi)容質(zhì)疑，并能通過查閱資料、查字典等方法初步解決自己在讀課文的過程中出現(xiàn)的問題。教學反思： 結(jié)合資料，了解背景引導學生在搜集有關(guān)課文背景的相關(guān)資料，讓學生在了解時代背景的情況下來學習課文，這樣不僅減輕了課堂教學的負擔，也培養(yǎng)了學生的自主學習能力。在本課教學中，在引導學生找出描寫太史表情和語言的句子之后，先請同學們揣摩人物的心理活動，再引導學生通過朗讀內(nèi)化文字的意義。新課程標準提倡培養(yǎng)學生的自主學習能力，積極利用課外資源補充課內(nèi)知識的能力。教師引導學生將主要線索的內(nèi)容――描寫太史話語的句子集中起來分析，避免了講課過程中的重復，并突顯了太史們所共有的精神――剛正不阿、堅守本分。在本課的教學中，教師在在引導學生找出描寫太史表情和語言的句子之后，并未立刻進行人物性格分析，而是引導學生通過朗讀內(nèi)化文字的意義再進行性格分析，此種做法切合學生的認知特點，取得了較好的教學效果。如：通過對“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復品讀，學生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。在教學中，我注重了語言文字的訓練，將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進行了融合，我重點抓了2處來提高學生口頭表達能力，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：如果你是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，會對成天背著獎杯的蝸牛說些什么？你會對飛不上天的蝸牛說些什么？等等，讓學生進入到角色，更好地體會蝸牛當時的心態(tài)，進而體會到課文的寓意，在具體的語言環(huán)境中進行高效的言語活動，高質(zhì)量的提高學生的語言能力。蘇教版二年級語文下冊教學反思6《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。我認為，這樣讓學生自己通過朗讀感悟出來的寓意，比老師說教更讓他們牢記。讓學生用自己愿意的方式再練讀。這樣的設(shè)計目的是激發(fā)學生的好奇心，在課堂的一開始就抓住孩子的注意力。第三，在這節(jié)課中我對寫字的指導不夠，今后會加強這個方面的訓練。你讀過課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問學生：通過課下的初讀課文，你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎？學生很快找到課文的第一自然段。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。一年級的孩子表現(xiàn)欲望非常強烈，特別想把他們知道的東西都展示出來，特別希望得到別人的認可。蘇教版二年級語文下冊教學反思8今天我上了語文課《蠶姑娘》，這是蘇教版二年級下冊的一篇課文。”“說的真不錯。”“你懂得的知識真多”還有的孩子說：“蠶是從蠶卵里生出來的。大概一分鐘左右，班上開始陸續(xù)有孩子舉手了，只是數(shù)量還是很少。”此時，又有幾位孩子躍躍欲試起來。其實，這樣的教學案例在語文課堂上是比比皆是的。那么在課堂上，作為老師應該如何引導學生將話說得充分而有序呢？“言為心聲”，先讓學生把自己想要表達的意思在腦海中先徹底、周全地想清楚，在這之后，學生的說話才能表達得充分而有序，所以這里還涉及到一個如何訓練學生思維的豐富性和條理性的問題。蘇教版二年級語文下冊教學反思9《春雨》是一首詩歌。采用“圖文對照，讀議結(jié)合”的方法，通過讓學生“讀、想、說”，引導學生積極主動地參與學習的全過程，充分發(fā)揮學生的主體精神。(1)讓學生用自己喜歡的方式讀文，找出喜愛的詩句。(1)讓學生想象春雨還飄落在哪些地方?那里會出現(xiàn)怎樣的情景?(2)春雨使萬物生長，如果你是動物、植物，想對春雨說什么?質(zhì)疑問難。：1 、教學思路不夠開放。語言文字訓練不到位。同時也告訴人們遇事要積極動腦動手。其中，第2點為本課教學重點。會寫四個生字。蘇教版二年級語文下冊教學反思10這是一篇人物故事,課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候在媽媽生病時，發(fā)揮自己的聰明智慧，利用鏡子反光的原理，創(chuàng)造了光明，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。過渡語言設(shè)計不夠精練。推薦古詩。(3)通過演示課件，讓學生懂得詩中哪些詞語用得美，豐富學生的語言。從謎底巧妙地引出“雨”，聯(lián)系實際的季節(jié)自然地導出“春雨”，將春雨圖畫在黑板上，學生很感興趣。教育學生珍惜春光，開展種植活動，為綠化祖國做出貢獻。我認為我上面的一個教學過程就體現(xiàn)了學生的主體作用和教師的主導作用，首先我鼓勵學生可以暢所欲言，知道什么說什么，將自己對“蠶”的認識片言只語地表達出來，然后啟發(fā)學生將這些“片言只語”按照條理組織起來，從而使學生的思維和語言同時豐富起來。而讓學生把話說得充分而有序，這是語文課上加強語言文字訓練的最重要也是最實在的目標之一。”這是我在課堂上對班級學生進行的一個隨機的說話指導訓練，原本在備課時，我想的是通過我自己的介紹讓孩子對蠶有個初步的了解。他說：“蠶是吃桑葉長大的，它從蠶卵里生出來，最后變成蠶蛾，它還會吐絲結(jié)繭，做成衣服。這樣之后就沒有孩子舉手發(fā)言了，于是我鼓勵孩子誰能把剛才的極為小朋友的發(fā)言連起來說，具體的用一段話來說說自己對蠶的了解。”“恩，你說的是對的。孩子們一下子就興奮起來，然后再讓學生說說自己對蠶的了解，由于班上有好多孩子都是農(nóng)村里來的，所以蠶對他們來說還是比較熟悉的，多少都能說出一些自己的看法。所以在，在小組合作學習生字這個環(huán)節(jié)，課堂學習時非常有效的。在小組學習中，孩子們交流了四個生字的讀音，互相提醒“等、往”是后鼻音，不要發(fā)錯音；有的孩子用對比記憶法，找到“往”和“住”的區(qū)別，學會了“往”；還有的孩子通過細心觀察，提醒小伙伴寫“忽”時，“心”的部分要鋪開，三個點的高低分布要注意；有的孩子通過找反義詞的方式，知道了“前”的反義詞是“后”。講讀第一自然段的時候，我提問：你從哪里看出老艄公很吃力？學生找到了關(guān)鍵詞“滿頭大汗”，接著，讓學生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最后指導讀好這段話。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。另一個我感到教學比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個意思相近的詞語可以調(diào)換位置嗎？我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋，驕傲自滿，不思進取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽看得很重的心理。我認為讀的過程就是提高認識的過程，這里通過多次不同形式的朗讀，讓學生從讀中感悟到這個寓言故事蘊涵的道理“滿招損，謙受益”！課后，在經(jīng)驗豐富的教師幫助下，我認識到了這節(jié)課還存在一些不足之處。我在學生初讀課文，掌握生字的音、形、義、并學會正確用詞造句后，我設(shè)計了一個采訪學生的環(huán)節(jié)“假如你獲得了冠軍獎杯，你的心情會怎么樣？今后會有什么打算？為什么？”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的，讓我們一起來看看課文是怎么寫的！就以這樣方式自然而然地引導孩子們進入重點段落的學習。因此，本課我以新課標為指導，以學生為中心，根據(jù)二年級學生閱讀實際情況，主要采用質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等學習方法。”五、不足之處，但由于學生長時間形成的不好的朗讀習慣，導致朗讀的效果沒有達到預期的目標。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時，通過讓學生看視頻，自己理解并總結(jié)詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時，我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個詞的細微差別，老師最后進行總結(jié)，使學生體會蝸牛非常得意的心態(tài)。由于課文是寓言故事，教學中重在引導學生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學生自讀自悟。（三）文本教學，以讀為本。（二）提綱挈領(lǐng)，集中分析。【2】《秉筆直書》一文的教學，感覺教師的教得心應手，學生的學輕松愉快。次要線索安排在主要線索之后處理，適時地襯托太史們的這種精神，也順應了學生認知特點。 學習本課之后，學生對太史們堅持正義，廉潔正直的精神所感染，在課后的讀后感中也都紛紛表達出了自己對太史們的敬佩之情。本文敘述了戰(zhàn)國時代，相國崔杼殺了國君光，他讓太史們寫“先君是害病死的”，太史堅決不從，崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實記錄。足夠的時間，孩子們有了個性閱讀的空間，有了獨立思考的空間，我們的教學會收到意想不到的效果。小組朗讀時，在我將要喊停的時候，我甚至告訴自己，再等一會，再給學生一點時間。等待學生，給予更多思考的時間，讓小組學習不再流于形式。然而，由于我自身教學經(jīng)驗的缺乏，有些地方還是沒有讀到位，沒有讀“透”。朗讀，是學生在學習課文時理解與表達所需，同時，它又是語文學習的重要目標之一。看來有些孩子課前并沒有做好預習作業(yè)呀！蘇教版二年級語文下冊教學反思3教學完《誰的本領(lǐng)大》第二課時，寥寥幾筆匆匆記下了最直接的感受。韻文12個詞語再分別列出了帶有以上四個偏旁的漢字，讓孩子們進一步地了解：帶有“日字旁”的字大多是和太陽有關(guān)的；帶有“目字旁”的字大多是和眼睛有關(guān)的；帶有“兩點水”的很多是和冰有關(guān)的；帶有“三點水”的字再熟悉不過了，和水有關(guān)。在指導朗讀這篇課文時，我是朗讀與細讀課文有機結(jié)合在一起的，不僅讓學生想象月亮灣的景色美麗，還讓學生體會作者贊美月亮灣、熱愛月亮灣的思想感情。先讓學生對照插圖自學課文，再引導學生看圖，按“小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田”的順序，有條理地口述月亮灣村前的景色。在教學這一課時，我主要通過抓關(guān)鍵詞，讓學生來體會感悟。通過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以優(yōu)美的課件音樂，學生在筍芽兒前后的語言變化過程中，體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望。二、有效借助電教手段，培養(yǎng)學生的觀察能力。課前讓學生聽課文配樂朗讀錄音，讓學生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的各種人物(春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、小草弟弟)在情感上有一個初步的了解和把握。一、注重學生的朗讀能力培養(yǎng)，并努力做到評價準確到位。二年級下冊語文教學反思15語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成，重視學生的閱讀能力、情感體驗的培養(yǎng)。假如用學生喜聞樂見的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓孩子們用心聽歌詞，明白蝸牛爬行速度非常緩慢，再告訴他們蝸牛還得過飛行冠軍呢！效果會更突出的。達到一定的熟練程度以后，我問學生：誰能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀？相機指點學生讀出得意洋洋的語氣。課文的第三段是重點，寓意包含其中。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言中。比如,有的小組還想象