二年級下冊語文教學反思-全文預覽

　　

【正文】 了一下蜘蛛看到蜈蚣時的動作、心理等，充實了課文內容效果良好。用小組合作的方式既可以培養同學們的合作意識,還能盡可能的讓每個孩子都參加到學習中。在讀的過程中，我讓同學們自讀、齊讀、指名讀，這樣一來,絕大多數同學能很流利地把生字詞讀出來。二、用多種方法識記生字。低年級的同學們對猜謎語非常感興趣。這些問題都是我需要不斷改進和提高的地方。第五，板書寫得不規整，還要多練習寫板書。第一，從整堂課來看，對每一教學環節的時間把握不夠準確，第一課時給學生寫字的時間少了，第二課時一些教學環節的時間分配不好。二年級下冊語文教學反思12《畫風》講了一個關于三個小朋友怎樣畫風的故事，旨在讓孩子們知道風與事物的關系，讓孩子們知道遇到問題要多動腦筋。而且我加了一步：讓學生板書，之后大家評。也許這樣教是慢了點，但我覺得當學生把偏旁的寫法掌握了之后速度會快，而且自己會寫得不錯，我就不用面面俱到的講了。激發學生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的`眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。在讀書過程中學生借助拼音讀準生字。二年級下冊語文教學反思10本課是新開學的第一課，教學中注意了學法的指導，不僅讓孩子熟悉課文，更讓學生將生疏了一學期的學習方法加以熟悉。二年級下冊語文教學反思9《泉水》以兒童化的口吻寫了泉水從沖出石縫到匯入大海經過的地方及發生的故事。如：當學生提出“是誰在畫風呢？”“為什么要畫風呢？”“怎樣畫風呢？”我評價道：“你們真是愛動腦筋的好孩子，剛才大家提出的問題都很有價值”；在識記生字時，采用與他們打招呼的方法，激發學生興趣。與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學生不易理清課文中人物的態度、觀點、做法。同時發現有時問題問得太瑣碎了。本節課加強了知識與生活的聯系，使同學明白要注意觀察生活，生活中有許多需要我們掌握的知識。在拓展延伸、啟發聯想環節，我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養學生的語文素養。認識到風與其它事物之間的聯系，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創新。以“三個小朋友是怎樣畫風的呢？”為主線，學生帶著問題讀，并動手劃出相關句子。學生在問好中認識了生字后，小組開火車檢查生字讀音。二、結合生活，識記生字。在教學中，我主要抓住以下幾方面展開教學：一、激發興趣，快樂學習愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。我原諒自己這幾天是因為開學和弄課的事，可是我知道如果我不能準備好課堂教學，那么出課是為了什么呢？所以以后要注意。在幾個怪石的樣子講解時，我讓學生做出動作，或讓一個學生在前面做動作，其他學生讀文，只能這樣的了。在課堂上多調動學生的學習激情，老師激情四射，學生也要配合老師，激發學生的學習潛能。通過本文的教學，我感悟出在向學生們傳授謀種理念時，首先應盡量去貼近學生們的思想，用他們的思維方式重新認識理念的本質，再用學生們容易接受的話語講述給他們聽，會起到事半功倍的效果。提高了學生的語文閱讀能力：⑴理解能力：通過抓住4個關鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達對文本的理解。自己首先做回學生，做文章的第一讀者，用心研讀，吃透教材，與文本對話，體會作者的本意，然后細心地設想學生在各環節可能出現的各種問題，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設計縝密的教學過程、尋找豐富的教學手段。引導學生將自己的理解融入到朗讀中去。課文中的插圖和第二自然段的內容相對應，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明。在學習第一段時，我抓住了“遠近聞名”和“能手”兩個詞讓學生感受秋的棋藝高超，讓學生心生贊嘆，有感情朗讀，激發了學生學習興趣。二年級下冊語文教學反思5《學棋》描述了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同的生動故事，啟示人們學習必須專心致志的道理。如：“亂”的教學，教師采用自理識字的方法進行教學，無形中給學生增加了記字的難度，應該從“亂”字本身出發，讓學生想辦法去識記，增更加容易。藝術，雖然在課堂上學生的學習熱情很高，但是一些教學環節的處理還不夠有效。”學生有體會到害怕、壓抑的感覺，并且讀出了害怕。如：“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。在隨文識字的過程中，運用了不同的方法有側重地處理生字。這符合學生的認知特點，在學生主動提出后馬上進行識字教學，突破了教學難點。為上好這堂課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學方法上多思考，采用一種符合學生的年齡特征、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點。另外，課文中的兩幅插圖也有助于學生去感受課文內容。本課的實，一是讀文字內容，使之流暢；二是讀文字含義，使之理解。四、在活動中放飛思維根據低年級孩子的年齡特點，此時的學生正處于較疲乏狀態，因此，我設計了輕松的課內活動。至此，學生在讀中理解，在理解中再讀，領悟文情已是水到渠成了。課文中的“在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。分別這樣營造氛圍：①從題入手，自讀解疑，讓學生根據題目提出問題，為什么叫巖石書？巖石書里面都有哪些內容？等等，激起學生的閱讀興趣，帶著這些問題請大家再讀課文，②角色變換，合作探究。最后，結合生活實際理解刨根問底，通過反復讀句自主發現“藏”的不同讀音。在集中識字這一環節里，我首先鼓勵孩子們通讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，然后請學生默讀課文，幫找不著家的生字寶寶圈出小房子，以便達到在語言環境里自主識字的預期效果。本課的訓練重點是認讀生字新詞，有感情地朗讀課文，弄清巖石書的含義，激發學生熱愛自然、觀察自然、探究自然的興趣。時候，學生根據自己理解說：地方很遠很多，所以時間要花的多，所以應該讀得慢些。多聽聽其他老師的課，學習他們好的教學方法。而且朗讀的方式不夠多，學生沒能真正做到在朗讀中感悟。第三篇：二年級下冊語文教學反思二年級下冊語文教學反思1在上畫風這篇課文之前，沒能及時與同年級科任老師進行深入交流，也沒有經過集體備課，聽取其他老師好的建議，僅僅是自己個人看了幾遍課文后，根據教參的要求，以及自己教學中的一些粗淺的經驗來上這篇課文的第二課時。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。本課的最大難點在于周總理生活的時代離現在的學生有一定的時間距離，他們大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。培養孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得只有留心觀察，才能發現大自然的許多奧秘。大畫家畫畫本領大，而且虛心，知錯就改，小牧童勇敢，善于觀察。本節課的教學設計還比較完整，但對學生的評價性語言較少。這節課比較重視雙基，有改句式、填空題。比如：叔叔告訴川川巖石上有圖畫的句子：你看，這兒有樹葉、有貝殼，那兒還有一條小魚哩！抓住“小魚”一詞理解叔叔開心的心情。通過課文的學習以此培養學生從小關注科學、探索自然的意識。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。文章較長，識字量較大，字音不易讀準，字形也較復雜，因此識字環節中注意調動學生識字的積極性，讓學生借助拼音和上下文自主識字，并安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。特別是“你是怎樣畫風的 ？”學生思維非常活躍：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫舉帆前進、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。回到寶應后,還應該將《孩子們,你們好》和《給教師的建議》認真閱讀、細致批注一番,不敢再囫圇吞棗了,否則今后的專業閱讀是很難真正提高的。三、批注式閱讀應該以課文的核心目標為中心。而批注法就很好地克服了這一毛病,可以讓學生在讀中思,在思中讀。就在這種心態下,到寶應實小一個月的時間,我走馬觀花般地讀完了《孩子們,你們好》和《給教師的建議》兩本書。由此來看，課堂環節的科學設計，優化教學結構對提升孩子注意力是有著不可忽略的作用的。除此之外，這篇童話故事描寫景色的句子也很典型，如果能讓孩子抓住景色的描寫的語句多讀讀，體會體會，可能整個課堂會更有語文色彩。在分析中通過教師范讀，學生品讀，體會三個小動物的思想感情的變化。所以，在此我以選詞填空的方式出示，讓學生填寫，在齊讀中讓孩子體會變換句式的美。進而從課題做文章，一改平日里讀課題的方式，而是先找一名同學讀，再加標點符號找同學讀，最后在“最美”兩個字下面加著重號后讓學生讀。通過本課教學，我感覺到，教學改革，改來改去，還是要落腳于教育孩子讀好書，寫好字，對學生進行聽說讀寫的語言文字訓練。《世界上最美的是什么》教學反思《世界上最美的是什么》教學反思是一篇生動有趣的童話故事。在讓幼兒感受故事中優美的意境時，我選擇了故事中的第一句“夏夜的草叢里，音樂響起來了，它和月光一樣仿佛會流淌似的。”我馬上對她的話進行提升“對呀，小青蟲對音樂的執著追求也是非常美和感人的，因為它的可愛才變得那么美麗。特別在找找故事中美的地方時，孩子們的反應都是很熱烈的，有的說“小青蟲變成蝴蝶后很美的。為了激發學生學習興趣，依據新課標的精神，我運用了多種形式朗讀，如個人讀、小組讀、男女分開讀、分角色朗讀來激勵學生全面參與，主動學習，培養朗讀能力。這樣循序漸進使課堂有活力，學生學習主動，思維活躍，朗讀熱情比較高，學習氛圍也比較好。二、學習課文語文課標中指出：朗讀和默讀是最重要的最經常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。閱讀理解時繼續學習“考、垂、喪、急”。一、學習生字詞。終于有個孩子跳出了思維的禁錮，從另外一個層面來理解。我在寫作方面很努力，水平提高了。夢醒以后，同學的笑、老師的安慰是孩子經歷了情感的波折。在教學中我讓學生找出表示動作的詞語“爬”、“穿”、“走”、“擰”、“寫”、“放”、“寄”，再讓學生談體會。《小作家》教學反思這篇故事是一個孩子關于夢想的心里話，貼近學生的生活，可以引起學生的共鳴。直覺思維是創造性思維的一個重要成分，在科學創造活動中做出預見和假設。“這類事例很多。如果創造的成果得到了整個社會的承認，反過來又會使其迷戀的程度更深刻。創造性思維與創造性想象密不可分。創造性思維的主要特點是：創造性思維突出標志是新穎性、首創性和獨特性。如，“司馬光破缸救人”、“牛頓發明萬引力定律”……那么，什么是創造性思維呢？所謂創造性思維就是指有創見的思維，也可以叫做創造性的問題解決。由此我想：如何設計有價值的問題，應是我們在備課時要好好琢磨琢磨的。更多的學生從聶耳冒雨吹笛子中感受到了他對音樂的熱愛。一個“側耳傾聽”，讓學生體會到聶耳聽入迷了，聽得非常認真。在學生讀通課文后，我就提出了一個統領全篇的問題：從哪些地方可以看出聶耳非常喜歡音樂？這個問題的答案不是唯一的，幾乎全篇字字句句都在向我展示一個喜歡音樂的聶耳，但學生如何從字的表面體會到它的內涵呢？這是這節課教師重點要解決的問題。學生讀過后，我適時引導學生進行評價，這個過程中充分尊重了學生的個性體驗，為學生自主發展提供了可能。在朗讀中，加深了學生對小貓咪的認識。我的感受主要有以下幾點；根據小學生喜歡看童話的特點，我讓學生說說自己了解的有關小貓的童話引入新課，迅速集中了學生的注意力，調動了學生學習的積從學生的興趣出發，讓學生充分讀文，每讀一遍都有不同的要求。這節課，我充分引導學生通過小組交流或同桌合作的學習方式進行自主學習，以讀帶講，以講促讀，在讀中感悟、在讀中去品味。《小貓咪穿鞋子》教學反思《小貓咪穿鞋子》一課是教科版義務教育課程標準教材中的一篇精讀課文。在第二、三自然段，讓學生找出表示動作的詞，標注完后加重語氣讀，通過反復的讀來加深對課文的理解。本節課是第二課時，主要目標是通過讀引導學生理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片中感受它們的樣子。它向人們再現了黃山四絕之一的“怪石”的奇與趣，讓學生借助圖片和作者的描寫，來感覺黃山之石的“形”奇和“神”趣。在第一段里借助“聞名”教給了學生在書上備注的方法，并在理解“尤其”這個詞時，對學生進行了說話練習。回顧整個教學過程環節緊湊，注重了學生的讀，在多種方式的讀中進行理解，但對時間的把握上還不夠準確，使各環節在時間的分配上有些前松后緊，同時也看到了自身對先進教學手段掌握上的不足，今后還要加強自身學習。通過這篇課文的學習使學生知道公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗爪子的作用各不相同，從而激發學生探究大自然奧秘。本節課中我力圖體現了“以生活為基礎，以活動為載體，以育人為根本，以樂學為目標”的課程模式，采用兒童樂于接受的活動方式，“讓兒童通過自己的生活實踐和活動體驗來獲得認知發展”，一改以往一成不變的教學格局，努力創設適宜的活動環境與條件，組織學生開展多種活動，調動學生學習的興趣，變被動的傳授為學生的主動來學習，把要我學變成了我要學、我想學、我愛學，使課堂真正成為學生自主學習的快樂天地。能及時鼓勵學生彌補不足，使學生的朗讀有了進步。以讀代講，讓學生在體驗式朗讀中去感悟小動物們爪子的作用。《少年聶耳》教學反思這篇課文主要寫了少年時代的聶耳非常喜歡音樂的事。這是關于聶耳神態的描寫。學生從中也體會到了聶耳想學笛子的迫切愿望。一個問題，激發了學生讀書的興趣，而在語言文字的品析中，學生領悟了文章的內涵，讀進去，又讀出來了。這樣的例子在我們現實生活中有很多。創造性思維是在一般思維基礎上發展起來的，因此，它既有一般思維的特點，又不同于一般思維活動。只是創造程度不同、所產生的社會價值不同而已。當所要解決的創造性的問題象磁石對鐵一般地吸引著人，使人著迷，使人忘掉周圍的一切，那么，對于這樣一個著了迷的人，創造就成為其生活的目的。別鬧、別鬧了。如學生在做數學習題時的一題多解就是發散思維的一種表現。因此，根據創造性思維的上述特點，要培養和發展創造性思維，就要重視培養學習興趣和求知欲，激發創造欲望，重視直覺思維，發展良好的創造性個性。第一部分寫的是小作家悄悄構思童話，深夜伏案寫作。通過夢境表達了孩子急切盼望童話發表的心情。全文的最后一句話“我又可以為我的夢感到驕傲和自豪了”可以有兩種理解：我經過努力實現了自己的愿望，童話終于發表了。后來引導學生不要總是朝著一個方向去想，想想別的方面。本課通過童話故事的形式，寫金絲猴與梅花鹿相互合作，摘到樹上的果子的故事，告訴學生在生活中要學會與別人合作。“猴、倆、伯