初中化學(xué)課堂教學(xué)基本流程(文件)

　

【正文】 后過濾，加工成自己的觀點(diǎn)和意向。最后，根據(jù)自己讀書的結(jié)果，找出自己的質(zhì)疑點(diǎn)。③對(duì)學(xué)生所列提綱不要強(qiáng)求一律，不要求全責(zé)備。首先，生生間質(zhì)疑互動(dòng)。其次，根據(jù)讀書的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生或采用爬黑板列提綱，或設(shè)計(jì)和表演歷史情景劇，或利用組內(nèi)討論或爭辯，或開展講故事練口才，等等。本環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題是：①教師在此環(huán)節(jié)一要注意傾“聽”，善于捕捉學(xué)生討論中出現(xiàn)的“問題”。三要注意“引”。②教師要善于調(diào)控時(shí)間，讓學(xué)生的討論和“表演”有充分的準(zhǔn)備時(shí)間，并能讓討論的結(jié)果得到充分的展示，切忌不經(jīng)過深入思考就讓學(xué)生進(jìn)行淺層次的、低效的，甚至是無效的討論和表演。此環(huán)節(jié)，教師可首先利用學(xué)生黑板上展示出的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)提綱，進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生會(huì)編提綱、完善提綱（突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞，分類清晰，知識(shí)完善，便于記憶）。本環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題是：①拓展延伸，教師不能“越俎代庖”，要引導(dǎo)和幫助學(xué)生去主動(dòng)聯(lián)系，主動(dòng)應(yīng)用。⑤此環(huán)節(jié)在結(jié)尾處可設(shè)置針對(duì)性比較強(qiáng)的練習(xí)或問題，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)深化，達(dá)到舉一反三的目的。通過這個(gè)過程，一是鞏固所學(xué)知識(shí)，二是反饋學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。本環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的問題是：①練習(xí)不在多，而在精，在有代表性、指導(dǎo)性、典型性和層次性，能突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。避免應(yīng)付性、無效性的表揚(yáng)，如“你真聰明”，“你真棒”，“很好”，等等。以問題情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)探究動(dòng)力。在學(xué)習(xí)的過程中注意觀察，把所學(xué)知識(shí)與觀察對(duì)象聯(lián)系起來，做到邊觀察邊思考，從中發(fā)現(xiàn)有用的地理信息。教師在注重備課時(shí)“預(yù)設(shè)”問題解決的基礎(chǔ)上，要特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“生成”的新問題。對(duì)小組內(nèi)解決不了的問題，以小組為單位提出來，供全班交流或讓教師點(diǎn)撥。確立指導(dǎo)的方法可大可小，大的方面如“讀圖析圖用圖的方法，提取有效信息的方法，觀察問題的方法，對(duì)比分析的方法，綜合運(yùn)用知識(shí)的方法，探究問題的方法，區(qū)域聯(lián)系的方法”等等；小的方面如“等高線地形圖的判讀及應(yīng)用，氣溫曲線和降水柱狀圖的判讀，埃及把尼羅河稱為‘母親河’的原因分析”等等。其基本步驟包括：展示案例，閱讀感知（教師導(dǎo)入主題后，通過發(fā)放文字材料、播放錄音、生動(dòng)描述、多媒體呈現(xiàn)、學(xué)生表演、利用現(xiàn)時(shí)的刺激或現(xiàn)有的環(huán)境制造等方式把案例展示給學(xué)生）——設(shè)置疑問指導(dǎo)，個(gè)體自主探究（教師設(shè)疑問難，學(xué)生剖析解惑）——小組討論，群體探究（學(xué)生個(gè)人分析獲得初步見解后，教師組織學(xué)生分組探究）——班級(jí)交流，合作互補(bǔ)（所有學(xué)生積極參與交流，互通有無，最后達(dá)成共識(shí)）——總結(jié)評(píng)價(jià)，能力提升（師生總結(jié)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生再次遇到類似問題或現(xiàn)象時(shí)的分析、解決的經(jīng)驗(yàn)與能力）。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題、實(shí)際問題、身邊的問題或綜合性問題，學(xué)以致用，舉一反三。本環(huán)節(jié)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，利用生物標(biāo)本、模型、實(shí)物、錄像等各種條件，或日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的某些現(xiàn)象，營造特定的環(huán)境或氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生思維聯(lián)想，幫助學(xué)生同化知識(shí)，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們的經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要建立聯(lián)系，順利進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)的過程。本環(huán)節(jié)主要是在學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑或認(rèn)知沖突的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主建構(gòu)知識(shí)的過程。為了讓學(xué)生的探究順利開展，教師設(shè)計(jì)的問題或活動(dòng)，應(yīng)注意循序漸進(jìn)。這一環(huán)節(jié)需要引導(dǎo)學(xué)生突破自主探究不能解決的疑難問題，明晰知識(shí)結(jié)構(gòu)，在整個(gè)教學(xué)過程中地位尤其重要。教師的點(diǎn)拔應(yīng)根據(jù)需要可有可無、可詳可略。并且，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，通過設(shè)置新情景問題或變式訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行有效遷移，了解知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)展思維能力。各種訓(xùn)練或測(cè)試題的題型要與中考題一致，且尤應(yīng)加強(qiáng)對(duì)分析簡答和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類題目的訓(xùn)練。特別要讓學(xué)生通過反思，認(rèn)識(shí)到自己在自學(xué)、合作中的不足，找到問題原因和正確的解決辦法，從而逐步完善自己的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程要體現(xiàn)人文關(guān)懷、滲透情感教育，從而磨礪學(xué)生意志、陶冶學(xué)生情操，有利于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，把成功教育落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上。結(jié)構(gòu)操練圍繞語音、詞匯、句型等語言知識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)使用語言的場(chǎng)合，從學(xué)生生活實(shí)際的表達(dá)需要出發(fā)，讓學(xué)生在簡單的語言情景中聽、說、讀、寫集中操練目標(biāo)語言知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從情景中理解句子的意義，借助聽說，在模仿、操練中掌握句子結(jié)構(gòu)，做到能脫口而出后，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生使用新學(xué)詞匯、句型表情達(dá)意。交際運(yùn)用以學(xué)習(xí)小組為單位，圍繞學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等內(nèi)容，運(yùn)用新學(xué)語言材料，模仿上模擬情景中的對(duì)話，組合編排自己的對(duì)話作品并準(zhǔn)備表演展示，采用“限量計(jì)時(shí)”、“限時(shí)計(jì)量”、“情景表演”等競賽方式，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲。鞏固練習(xí)針對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)目標(biāo)詞匯、句型的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)筆頭練習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行匯集、歸納、比較，練習(xí)要量少而精。在口語訓(xùn)練的不同階段應(yīng)把握好不同層次的要求。語言學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置要要面向全體，顧及不同層次學(xué)生。通過六個(gè)具體的教學(xué)步驟，圍繞課文內(nèi)容展開聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐，提高運(yùn)用語言的準(zhǔn)確性，進(jìn)而提高綜合運(yùn)用語言的能力。循環(huán)復(fù)現(xiàn)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行本課(或本單元)單詞競賽、一分鐘對(duì)話競賽(聯(lián)系本課或本單元話題功能項(xiàng)目)或其他活動(dòng)，使課文教學(xué)一開始就營造出生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，有助于教師將學(xué)生的心理指向集中到課堂教學(xué)中。這種做法既能檢查學(xué)生獲取和處理信息的能力，又有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題和困惑，進(jìn)而為教師指導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)找準(zhǔn)切入口。綜合應(yīng)用在學(xué)生對(duì)語篇有了深入理解之后，要將教學(xué)目標(biāo)整合并落實(shí)到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)，借助任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力拓展訓(xùn)練。強(qiáng)化練習(xí)針對(duì)本節(jié)課的語言知識(shí)重點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)筆頭訓(xùn)練，導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，理清學(xué)習(xí)思路，整理所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化有意識(shí)記和拓展運(yùn)用能力，使聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力得到綜合發(fā)展。要善于整合教材，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法等角度對(duì)教材進(jìn)行必要的取舍和整合，既可以打破單元的順序，根據(jù)相關(guān)的話題、語言功能和語法項(xiàng)目對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和擴(kuò)展，也可以調(diào)整單元內(nèi)知識(shí)呈現(xiàn)的先后順序，以便更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。初中思想品德課堂教學(xué)基本流程一、課堂操作基本流程 情境設(shè)置，啟動(dòng)思維 自主探究，信息搜索 反思總結(jié)，指導(dǎo)踐行 走進(jìn)生活，學(xué)以致用 精講點(diǎn)撥，知識(shí)整合 全員互動(dòng)，交流共享二、基本流程解讀（一）情境設(shè)置，啟動(dòng)思維 本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的起始階段。情境設(shè)置要堅(jiān)持貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，以觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理共鳴。（二）自主探究，信息搜索本環(huán)節(jié)的目的在于通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知教材，培養(yǎng)其搜集信息、發(fā)現(xiàn)問題和初步解決問題的能力，強(qiáng)化基本知識(shí)教學(xué)，為能力的培養(yǎng)和價(jià)值觀的形成奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。既有強(qiáng)化重要知識(shí)點(diǎn)的題目，也應(yīng)有運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行初步嘗試解決的生活現(xiàn)象，問題具有一定思維含量，盡量避免純知識(shí)問答式的問題。本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個(gè)問題：按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，明確組員職責(zé)，充分發(fā)揮小組長的管理、調(diào)控作用。教師要加強(qiáng)課堂管理。要講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、知識(shí)的易混點(diǎn)和拓展延伸點(diǎn)。杜絕將問題的現(xiàn)成答案直接告訴學(xué)生。要適當(dāng)設(shè)計(jì)問題、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行討論或進(jìn)行其它課堂活動(dòng)，在互動(dòng)中加深對(duì)問題的理解?？梢苑值湫皖}目分析和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練兩步來走。對(duì)于問題的解答應(yīng)體現(xiàn)課堂民主，指導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流，逐步完善答題方案，做好課堂筆記，把知識(shí)落實(shí)在筆尖上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要避免與分析的典型題目重復(fù)，與其關(guān)系可以是互補(bǔ)，也可以是變式。（六）反思總結(jié)，指導(dǎo)踐行這是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，是對(duì)一堂課教與學(xué)情況的反思，也是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的回扣，能力、方法的總結(jié)和概括?？梢宰寣W(xué)生自我總結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑；也可以師生共同進(jìn)行總結(jié)、梳理，進(jìn)一步落實(shí)各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。利用本節(jié)所知識(shí)，解決在第一環(huán)節(jié)的情境下提出問題、設(shè)置的懸念，做到課堂首尾呼應(yīng)。三、操作時(shí)應(yīng)注意的的幾個(gè)問題上述六個(gè)環(huán)節(jié)僅是對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)作出了一般性的技術(shù)性要求，并不是固定不變的，每個(gè)環(huán)節(jié)所規(guī)定的操作技術(shù)也不是每節(jié)課都要做到的，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的整合和創(chuàng)新，也可以與其他教學(xué)模式配合使用。不斷發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐性作業(yè)布置。在歸納總結(jié)基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出方法論要求或思想覺悟、道德踐行的要求，落實(shí)思想品德課的教學(xué)的根本任務(wù)，突顯課程的育人功能。一個(gè)好的課堂小結(jié)，可以起到強(qiáng)化“三基”、深化升華之效。學(xué)生自己編制練習(xí)題。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。基本思路是設(shè)置典型題目討論解題思路完善答題方案沉淀梳理反思。對(duì)討論的問題要達(dá)成共識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以讓學(xué)生嘗試自己構(gòu)建知識(shí)體系，然后逐步完善；也可以師生共同構(gòu)建。同時(shí)，依據(jù)情景事例，讓學(xué)生感悟其內(nèi)涵的的基本觀點(diǎn)（道理），引導(dǎo)學(xué)生的道德踐行，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平，提高道德實(shí)踐能力，做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活。（四）精講點(diǎn)撥，知識(shí)整合本環(huán)節(jié)是教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)和交流中不能解決的問題，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，精講點(diǎn)撥，解決學(xué)生的困惑；同時(shí)對(duì)搜集到的零碎知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和深化理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重新建構(gòu)，為學(xué)生學(xué)科能力的形成奠定基礎(chǔ)。組際交流要體現(xiàn)全員互動(dòng)。（三）全員互動(dòng)，交流共享學(xué)習(xí)個(gè)體和學(xué)習(xí)小組水平的不平衡性，決定了對(duì)問題的認(rèn)識(shí)不同，通過交流，可以實(shí)現(xiàn)共享與互補(bǔ)。對(duì)于內(nèi)容較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)輔以導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)思維方向，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)情境材料的處理要靈活。本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個(gè)問題：創(chuàng)設(shè)的情境可以是多樣的。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)必須考慮學(xué)生主體的實(shí)際水平，而且在每一項(xiàng)任務(wù)結(jié)束后還要配有結(jié)果的展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。語篇教學(xué)應(yīng)注意的問題：語篇教學(xué)應(yīng)注重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以適應(yīng)新課程對(duì)英語閱讀能力越來越高的要求?？梢赃M(jìn)行學(xué)習(xí)小組作品展示競賽，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中體驗(yàn)樂趣、感受成功?？梢韵扔蓪W(xué)習(xí)小組合作找出課文中的難點(diǎn)，如詞匯、句型、語法、交際用語等，結(jié)合課文中的例句對(duì)這些語言點(diǎn)進(jìn)行模仿運(yùn)用和操練。根據(jù)課文的不同體裁和內(nèi)容，教師可以使用不同的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次感知語篇所提供的語言情境，深入體驗(yàn)語言，接受更多的信息。教學(xué)中要把預(yù)習(xí)納入整個(gè)教學(xué)過程中重要的一環(huán)，要充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則，提出預(yù)習(xí)要求，科學(xué)布置預(yù)習(xí)作業(yè)?？啥ㄆ诮M織開展口語對(duì)話競賽的評(píng)比活動(dòng)，以每分鐘問答十句作為對(duì)全體學(xué)生的基本要求。在訓(xùn)練初期要求學(xué)生模仿錄音磁帶時(shí)，不要對(duì)學(xué)生的語音提出太高的要求，以免挫傷學(xué)生的積極性，只要學(xué)生大膽開口，并積極參與口語交際活動(dòng)即可。新授內(nèi)容較多時(shí)可以充分利用自習(xí)時(shí)間對(duì)新學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適量的書面訓(xùn)練。在小組競賽中，學(xué)生不斷循環(huán)呈現(xiàn)已掌握的語言知識(shí)內(nèi)容，所掌握的語言知識(shí)處于不斷的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過程中，有利于轉(zhuǎn)化為應(yīng)用語言的能力。模擬情景回扣本單元核心話題，將剛學(xué)到的零散語言內(nèi)容創(chuàng)造性地整合成一段對(duì)話。（一）“結(jié)構(gòu)—情景—交際”對(duì)話教學(xué)模式 對(duì)話課教學(xué)基本環(huán)節(jié)： 循環(huán)復(fù)現(xiàn)針對(duì)上節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、與本節(jié)新授內(nèi)容聯(lián)系密切的已學(xué)知識(shí)，合理安排復(fù)現(xiàn)檢測(cè)，以有效克服遺忘，并為新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備充分的語言素材。肥城市初中英語課堂教學(xué)基本流程英語課堂教學(xué)的基本任務(wù)是向?qū)W生傳授英語基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言技能、技巧的訓(xùn)練，要正確處理好語言知識(shí)和語言運(yùn)用的關(guān)系，在教授英語知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫四項(xiàng)語言技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力和初步的語言交際能力。本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過自我反思，總結(jié)收獲，發(fā)現(xiàn)不足，交流體驗(yàn)，深化完善學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。完成這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是教師必須根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，遵循“層次性、針對(duì)性，有效性，系統(tǒng)性”原則，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)好課堂鞏固練習(xí)，保證學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量。強(qiáng)化訓(xùn)練，遷移創(chuàng)新。在這個(gè)過程中，教師要發(fā)揮好組織和主導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過生生互動(dòng)，組組互動(dòng)等形式對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行深入探究，達(dá)成共識(shí)，并以小組為單位展示交流。本環(huán)節(jié)，教師必須保證學(xué)生充足的自主時(shí)間，自主空間，讓學(xué)生能夠充分地看書、思考、設(shè)計(jì)、操作、交流，特別要提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)吸納別人經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)站在別人的肩膀上發(fā)展、提高自己。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)范圍、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法主要包括生動(dòng)講述法、觀察演示法、組織討論法、質(zhì)疑問難法和聯(lián)系實(shí)際法，具體方式如：制造懸念，創(chuàng)設(shè)疑境、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)用境、奇中攬勝，創(chuàng)設(shè)奇境、利用矛盾，創(chuàng)設(shè)辯境、添油加醋、創(chuàng)設(shè)趣境、觀察演示，創(chuàng)設(shè)直觀情境等方式，課堂上，教師要善于不間斷地創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生始終保持認(rèn)真、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。以上環(huán)節(jié)為基本操作步驟，教師可視教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際適當(dāng)加以調(diào)整或簡化，也可將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成若干“組塊”，采用“大組塊小環(huán)節(jié)”的方法進(jìn)行。鞏固訓(xùn)練，拓展應(yīng)用通過練習(xí)，學(xué)生鞏固消化本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，提高技能，拓展能力，強(qiáng)化過程與方法，培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。案例是一個(gè)具體的事例，是教材內(nèi)容中關(guān)鍵性問題的實(shí)例，是教材知識(shí)的延伸與拓展。典例引路，突出方法方法是能力形成的階梯，掌握了正確的方法，就等于擁有了開啟知識(shí)大門的金鑰匙。解決這些問題，可以通過小組合作，充分運(yùn)用相關(guān)的地理材料或圖像、所學(xué)知識(shí)或親身體驗(yàn)，采取觀察、思索、聯(lián)系、對(duì)比、綜合等形式，多法并舉，嘗試著解決問題。對(duì)于探究性問題或?qū)W習(xí)中不懂的問題，向小組內(nèi)的同學(xué)展示，讓大家參與到解決問題中來，相互啟發(fā)，共同探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高。呈現(xiàn)形式：下發(fā)文字材料、懸掛小黑板、黑板板書、教師或?qū)W生口述等等。肥城市初中地理課堂教學(xué)基本流程根據(jù)教育部《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合我市初中地理教學(xué)的實(shí)際，特提出“情境設(shè)疑，問題導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)