初中化學教學論文初中化學高效課堂教學模式初探(文件)

　

【正文】 應用：為什么長期盛放石灰水的燒杯杯壁會出現白膜？ 三 歸納小結四 鞏固檢測寫出下列物質的化學式:(1)碳 酸 ______ ,(2)干 冰 _____ ,(3)石灰水中主要成分 ________ ,(4)碳酸鈣 ________。二．教學過程中師生如何使用導學案。課后，教師及時寫好“教學反思”，做到隨教隨研討隨更新，避免同一個錯誤在同一科組內重復出現。總結學習心得：學生課后應對自己的學習過程進行反思，在導學案上填寫學習心得，總結本課學習的規律和方法，也可對導學案的編寫提出一些合理化的建議。導學案的編寫質量有待提高。所以，在導學案撰寫時一定要在個人主備的基礎上備課組內還要進行充分的討論，反復推敲和修改，最后再定稿，這樣的導學案凝聚了集體的智慧，質量就有了保障。時間沖突。老師講的不夠精，練習題選的不夠精，這樣，老師講的多了，學生練的多了，課堂時間當然不夠用。學生對導學案不重視，尤其是導學案上的習題。五、我們后段的設想在今后的導學案使用過程中，我們一方面要針對前一段時間出現的各種問題逐步解決，另一方面，要嘗試其它課型，如復習課、講評課等，使這一課堂教學模式不斷完善，更加適應我們自己的課堂。總之，導學案教學是一種全新的課堂教學模式。【參考文獻】：1．,．衣敏之：《幾種探究式教學模式的研究》《化學教學》 3．關士偉：《新課程視野下中學化學學案設計的研究》教育信息網第四篇：初中化學高效課堂教學模式優化教學課堂—高效課堂教學模式隨著課程改革的產生,新概念教學理念的模式的推進。我主要從以下幾方面做起。高校課堂教學模式的結構如下：設置問題，提前預習——引導激發情趣——自主探索學習——課堂上分組討論、釋疑、歸納師生共同總結——自我評價——高效課堂的提升三、高效課堂教學模式的釋意（一）設置問題，提前預習課堂時間有限，提前預習有助于學生自主學習，找出疑問，在課堂上占有主動權。化學科本身的特點，就易于讓學生感興趣，因此在引導情趣的情景創設上，只要多思索，會有很多好的方法，例如魔術、圖片、故事等等去吸引學生的注意力，喚醒學生的學習欲望，使學生處于積極的思維狀態。老師根據學生課下的自主學習，讓學生總結自己的問題，老師再來判斷他們的掌握情況隨時做出調整，不斷的提出新的疑惑。展示過程中出現的問題，教師可以適時的給以點撥，也可在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。（五）自我評價“導學式教學”模式不是簡單的“開放式”去自主探索學習，而是更要注重課堂教學效果，那就必須有學習評價的步驟。設計此步驟是為了將新舊知識、理論和實際之間銜接在一起，形成知識的聯接，強化學生的技能、提高學生的科學素養。一、“五步導學式”教學模式理念“五步導學式”教學模式是以“教師為主導，學生為主體，能力培養為主線”的“三主”原則進行，把課堂真正交給學生，切實提高學生課堂學習的積極性、主動性，以此達到高效課堂教學的實施。化學科本身的特點，就易于讓學生感興趣，因此在引導情趣的情景創設上，只要多思索，會有很多好的方法，例如魔術、圖片、故事等等去吸引學生的注意力，喚醒學生的學習欲望，使學生處于積極的思維狀態。（三）展示交流（10—15分鐘）該步驟是本教學模式的中心環節。（四）智慧引領（5—8分鐘）在學生自主學習和展示的過程中，對于學生們個別的困惑或集體的疑問給予點拔、講解、歸納、小結等，但是教師要盡量的不重復書上的內容，充分發揮學生組與組之間的竟爭，最大限度的調動每個學生參與。“五步導學式”模式是在教師的引導下，由學生去自主協作，合作交流等方式去學習，經過評價和遷移、拓展，去獲得知識、獲得學習的方法，從而成為課堂學習真正的主體，提升學習能力，達到高效課堂實現的目的。就知識而言，必須全面系統地復習所有知識點，廣到邊。二、指導學生學習——學法指導（約1分鐘）【目的】使學生知道復習的內容、方法、及復習的要求。（3）提出自學的要求。（3）通過口答、默寫、板演等形式，檢查學生的學習效果，并將學生學習中所暴露的問題，進行歸類整理，以確定后教的內容和形式。e、利用化學學科特點，結合社會熱點，提出一些與生產、生活、科技、環保等有聯系的問題，以培養學生運用化學知識、化學手段解決生活實際問題的能力。今后的要求：備課中要有學生學法方面的備課，要體現出學生的學習過程。（3）通過理清思路、分析原理，找出規律，讓學生掌握解決問題的方法和規律。五、當堂完成作業—練（10分鐘）目的：通過獨立完成練習，鞏固本章的知識，達到復習目標。丹林中學初中化學試卷評講課的模式丹林中學 陳明芬試卷評講課是一種重要的課型，評講課的目的是幫助學生糾正錯誤，彌補缺漏；加深理解，強化鞏固；拓寬思路，揭示規律，總結經驗，樹立信心；提高能力，促進發展。1．課前準備工作 1．1 試卷統計分析 1．2 確定主講內容教師準確、全面、及時地獲取反饋信息，有針對性地確定矯正內容。具體做法是：讓所有學習小組（好、中、差各層次學生都有，人數5—6人）用 15分鐘左右的時間進行自主訂正、互助討論，完成部分試題訂正，并要求學生分析錯誤原因，教師進入各小組現場指導。第一，講透錯誤率最高的題目。通過這樣的評講方式，最終的目的是讓學生真的能起來查漏補缺的目的。這類題，要突出重點，點撥思路，找準思維障礙，重點突破。）第三步 錯題檢查在自我訂正、互助討論的基礎上檢查和點評相結合，要求各小組上報未解決題目，結合課前批卷情況請同學說明錯誤原因，檢查小組討論的學習效果。2．課堂教學過程第一步：教師簡要介紹本次考試的情況，明確老師講評的題目和學生討論的題目。為此，筆者進行了關于探索試卷評講課的教學觀摩和研討活動,嘗試摸索出一套高效、實用的化學試卷評講教學模式。（2）學生做題，教師巡視。（2）教師點撥、補充、更正、歸納。四、后教———“點”（10分鐘）目的：（1）通過教師的點撥、補充、更正，使學生所學的知識進一步條理化和深化。g、教師要與學生積極互動，共同發展，深入學生中間，及時發現學生學習過程中的困難，最大限度的發現學習過程中暴露出的不足，為后教作準備。（2）教師巡回輔導。目地 ：（1）通過復習使學生對本節知識形成一個體系，加深對知識的再認識。（2）明確復習的方法：對照復習題綱邊看書邊找答案；或對照復習提綱進行回憶，回憶不起來的，看書找答案。[步驟] ① 板書課題。在教學過程中，復習是非常重要的一環，對復習課的要求是要著眼“雙基”，做到“三個到位”。（五）知識的遷移、拓展、提高（10—14分鐘）在該教學模式中，通過引導設計練習、家庭實驗；改進實驗裝置；解決實際生產、生活問題等方式進行知識的遷移與拓展。展示過程中出現的問題，教師可以適時的給以點撥，也可以組內成員補充，其他小組成員補充，還可以師生討論、引導歸納進行精講，達到釋疑的目的。當然在高效課堂教學的引導激發情趣步驟中，一定要讓引導的方向與學生感興趣的，或學生的思維方式要相統一，這樣才能達到目的。“五步導學式”教學模式的結構如下：引導激發情趣——自主探索學習——展示交流——智慧引領——知識的遷移、拓展、提高。以上是不成熟的教學方法與拙見，但在課堂上有一定的成效，我會繼續總結吸取成功的教學方法，不斷摸索探討適合自己的獨特的有效的教學方法。對于優等生來說此過程就是一次復習、拔高的過程，而對于一些差一點的學生來說，此過程是訓練分析問題、解決問題方法的過程，也是能力提升的過程。二是釋疑，即對于難度較大的傾向性問題，教師針對其疑點，講清思路，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的聯系，構建知識網絡，從而培養學生的分析能力和綜合能力。（四）分組討論、釋疑、歸納釋疑歸納是該步驟是本教學模式的中心環節。當然在高效課堂教學的引導激發情趣步驟中，一定要讓引導的方向與學生感興趣的，或學生的思維方式要相統一，這樣才能達到目的。既充分利用時間還鍛煉學生自學能力。二、高效課堂教學模式結構高效課堂教學模式的基本特征就是“高效”，所謂的“高效”就是指學生在單位時間內高質量高效率完成學習目標,且掌握學習方法,發展智力和能力,培養思維方式養成正確價值觀。初中學生童心未泯，好動好問，他們學習化學的動機往往是滿足好奇心和感興趣為主的。米盧說：“態度決定一切”，榮璞書記說：“思想不到位，行動一定不到位”，黨中央說：“要與時俱進”，學校課堂教學改革推進得很快，教師也要主動學習，大膽實踐才是。我們的課堂缺少激勵和表揚措施，學校應加強對教師和學生的獎勵和鼓勵，這方面今后應該做好。部分學生不做習題，錯題不糾正等。課堂囿于導學案，太程式化，顯得沒有生氣。課堂上匆匆忙忙，完全沒有剛開始時的那種游刃有余。因此不能在規定的時間內有效地學完該學的內容。但是由于不同教師對教材的理解能力以及教師自身的知識結構等原因，編寫的講學案質量參差不齊。三．在使用導學案教學改革過程中的困惑。完成課堂學習內容：課堂上通過師生合作、生生合作，解決學習中遇到的問題，并完成導學案上的相關內容。用導學案進行課堂教學時，教師要充分調動學生的積極性，讓學生動起來，通過學生的自主學習、合作探究完成課堂教學任務。從［實驗511］中觀察到燒杯中兩支蠟燭由下至上先后熄滅說明了兩點: ①_________ ②_______將盛滿二氧化碳氣體的試管插到澄清的石灰水中，可見到什么現象？說明發生這些現象的原因，