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小學數學課題研究計劃(文件)

2025-10-24 23:13 上一頁面

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【正文】聽的目的不只是聽，傾聽能力更多是通過說話表現出來，有了專注的聽，才會有準確的說。”等，而對于優生，可以讓他們就某個同學的發言、想法，進行評價“我覺的他/她說的好不好，好在哪里，不好在哪里，我還有什么要補充的，或是我是這樣想的。從而提高學生的計算能力，提高計算準確率，為學生順利學習數學知識，持續發展奠定基礎。將全年級的同類型錯題進行橫向研究，結合心理學的認知分析，我們重點研究了由于強成分的干擾導致的計算錯誤，既提高了教師對學生心理發展水平的認知，又對計算教學有指導作用。（二）提高小學數學教師素質，加強數學教學質量的監控。本課題的研究計劃如下：九月份：制訂本學期的教學計劃、課題計劃。認真準備迎接教科室對本課題的抽查工作。參加教學評價課題培訓活動。準備好課題組的課題資料，以迎接檢查。通過專題輔導、培訓學習、收集相關資料，了解學習現代課堂教學有關理論，指導課題研究，為課題組成員夯實理論基礎。通過課題組教師結合自身和對其他教師數學課堂教學實例的反思分析，制定解決的方法，最終形成有效的反思途徑和方法。在對反思案例研究的基礎上，認真總結，將課題研究中形成的經驗，進行梳理，撰寫有價值的專題論文，課題研究報告，讓課題能夠得以推廣。以“新課程，新理念，新課堂”為主題，積極推進課程改革的實施。結合課題舉辦“自主——探究——合作”為主題的教學案例征集活動。三、立足課堂，深入教研，提高教學質量課堂教學是素質教學的主陣地，也是落實新課標的主要渠道，要求教師要立足課堂，用新課標的理念改進教法，樹立只有統一的教學理念，沒有統一的教學模式，要主動構建具有自我特色的個性化教學模式，在課堂這個舞臺上展示自己的風采，讓課堂煥發出生命的活力。在實際的教學中，小學生的計算卻常常出錯。而且，教師通過運用研究所得的策略，在今后的課堂教學中能少走充分發揮出該研究成果的現實指導作用。自開來，本數學組根據學校實際教學情況，按照實驗方案，有目的、有計劃、有步驟地開展該課題研主要做了如下工作：第一階段：前期準備階段（2010年12月下旬）分別組織教師和學生座談，了解老師在計算教學中遇到問題和自己的認識數學組會議，啟動課題，部署任務第二階段：具體實施階段（2010年12月中旬～2011年3月）以班為單位，分班收集學生的計算錯題以教師個體為單位，記錄典型錯題以年級為單位，同年級數學教師分析典型計算錯誤的原因①教師初步分析錯誤原因②以面談的形式和相關學生進行交流③總結、分析，撰寫原因分析報告以年級為單位，同年級數學教師提出矯正策略① 前測，統計該類型題目的錯誤率② 根據原因分析報告，提出矯正策略，調整教學方式③ 后測，對前后測試進行比較④ 總結、分析，撰寫矯正策略報告第三階段：整理歸納階段（2011年12月）全組進行交流討論，總結研究成果①各年級的研究成果匯報，進行縱向研究②對全學段中由相同原因而導致的錯題進行橫向研究③整理、歸檔四、研究成果通過對各年級的典型錯題進行縱向研究，找到了各年級學生計算時出現的典型錯誤，通過分錯誤原因，提出了相應的糾正策略，并通過前后測實驗驗證了其策略的有效性和可行性。二、課題研究目的通過對小學生計算錯誤的類型和成因進行分析研究，尋找降低小學生計算錯誤的策略，在實學中進行檢驗，驗證策略的可行性。在教好教材的同時，還要滲透數學的思維訓練，增強數學思想，提高教學能力。教師加強自學，每位教師通讀一本教育專著，結合實際運用寫一篇有質量的文章，上一堂好課，交一份優秀教學預案，主評一堂研究課，制作一件多媒體課件，自覺摘錄二十張學習卡片，寫五篇教學心得筆記。學校擬定在11月份舉辦以基礎教育課程改革實驗為專題的市級開放活動。小學數學學習常規習慣的培養與研究

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