白云蓮潛能生輔導工作計劃(文件)

　

【正文】 會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。加強交流，了解潛能生、優異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。根據學生的個體差異，安排不同的作業。10．采用激勵機制，對潛能生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。他們大部分沒有自主識字的欲望和基礎，就像算盤珠子，老師撥一下，就動一下。三、輔導措施：課堂上，盡量多的去關注學生，提醒他們跟上課堂節奏，多給他們提供發言的機會，多鼓勵，多引導。設計提問、設計練習、分析內容注意選擇性問題。加強與家長的配合，幫助潛能生從態度到習慣，從上課到家庭作業的指導形成合力，力爭使我們班的數學成績在原有基礎上再上一個臺階。適應于一對一教學。目前能做到的只是基本能控制此生不隨意大喊大叫，不太過分地干擾他人學習，強化該生盡最大努力去克制自己，遵守規矩，先學做人。同時應嚴格要求，克服惰性，把培養良好的學習習慣放在首位，發現進步及時鼓勵，增強信心。加大輔導力度。在盡可能的情況下，多進行“一對一”的輔導，要求其掌握簡單的知識和基本計算，學習成績力爭達到合格。（五）持之以恒，鞏固習慣潛能生要提高學習成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。五、輔導時間周一至周五，每天中午12：0012：30潛能生輔導計劃中心小學段紫櫻第五篇：潛能生輔導教學計劃潛能生輔導教學計劃潛能生輔導教學計劃1一、輔導對像楊光池、趙龍星、沙萬明、趙貴勛、李全奇、何竹娟、沙金龍、雀劍蘭、趙秋霞、二、潛能生狀況的分析從我班學生在校的表現情況來看，“潛能生”可分為三大類：紀律型潛能生：行為習慣極差，不守規矩，調皮好動，經常無法克制自己的言行，干擾課堂，影響他人學習，但智商較高。反應遲鈍型潛能生：此類學生膽小、乖巧、聽話、遵守紀律，但反應遲鈍，理解能力差，疑難問題長期積累，形成了學習困難，成績低下。目前，太“特殊”的學生在學習方面只能順其自然。使此類學生在嚴要求，常提醒，勤督促，多引導的教育過程中，逐步養成良好習慣，提高學習成績。家教配合更為重要。四、潛能生轉化具體工作（一）發現閃光點,創造成功的機會（二）培養學習習慣，教給學習方法。潛能生學習態度和學習習慣的轉化也不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視后進生。三、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、潛能生創設一個好的學習環境，充分發揮課后“小老師”的作用?？傊?，我不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。培養學生主宰命運的積極心態和成功的自信。很多學生基礎差，底子薄，這是一貫不爭的事實，因此會有一部分學生自信心明顯不足，認為自己天生就是笨，這樣會導致他們有部分成績偏差。二、輔導內容：培優主要是繼續提高學生的識字能力和閱讀能力。三、培優對象：班上所有有學習英語潛能的學生。同時在教學中注意橫向和縱向的聯系，把過去零碎的、孤立的、松散的知識有機串聯起來，避免出現只見樹木、不見森林的狀況。和家長取得共識，共同培養。作為教育工作者，我們有責任更有能力用我們的教育智慧，充分挖掘孩子的潛能，使之健康快樂的成長。課外輔導，利用課余時間。怎樣的講才算是精講了呢，精講不是少講，而是要講到重點，中心明確、言簡意明，對于職高化學教材來說，種類比較的繁多，內容也很多，因此講重點就顯得更有必要了。輔導的內容是教會學生敢于在課堂上敢說勇于表達，在生活上能夠運用所學的知識表達自己！安排比較基礎的內容讓他們掌握，課本的單詞和生字詞至少能讀得出、寫得出可先布置他們摘抄。3培養學生學習興趣，讓其感受學習樂趣。培養其樂觀、向上的心理品質，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性品質；探索“潛能生”學習心理輔導的有效方法。對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。五、分層設計目標，給潛能生制訂能夠完成的`目標，使其能真正感到成功的喜悅。多聽英語錄音帶。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的潛能生告別落后，走向成功。（四）結對幫助,齊抓共管。這樣的學生，教師應多給予鼓勵與呵護，樹立自信。不歧視反應遲鈍的學生。對第二種類型的潛能生，教師應有耐心，加大督促力度，經常提醒，家校配合。三、潛能生轉化措施針對以上三種類學生，本期我特制定以下轉化措施：對第一種類型的潛能生（1）用各種辦法去鼓勵、引導、教育，盡力控制該生不能干擾課堂或影響他人學習；（2）與家長取得聯系，交換意見，探討、商量教育該生的具體辦法；（3）搜集資料，請教專家，跟蹤研究，試探出較好的教育方法。不會學習型潛能生：智商正常，但不會聽課，常常心不在焉，注意力很難集中，自制力差，小動作多，思維混亂，惰性嚴重，玩性較大，不太喜歡動腦，家境環境不好（單親家庭或寵慣型家庭）。因此，從不及格到及格的轉變過程中，他們一定會出現多次反復，我認為這是一種正常現象。（三）認真做好補差工作。因為此類學生對“數字”不敏感，理解能力差，疑難問題多，學習困難大。對第三種類型的潛能生，教師不但要有耐心，更要有愛心。教師也只能在有限的時間內，力爭照顧整體，控制特殊學生，使得課堂教學秩序良好。就是一對一教學，提高也不是太明顯。有時學習成績合格。能在較短的時間里，較好的全面的完成練習題。發動班級較優秀而且較熱心的學生去開展“一對一”的幫助，共同學習，共同成長，取長補短，并對進步大的學生和幫助她的人進行表揚、鼓勵。這里面也有很大部分是家庭教育沒有配合好，除小部分家長外，大部分家長都認為教育是老師的事，家庭教育比較放松，更有甚至根本就是放任自流。第三篇：潛能生輔導計劃20092010下