用“愛(ài)”去感化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化（定稿）(文件)

　

【正文】 ？？”呵呵，天地良心，我可從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)什么小報(bào)，都是你們自作聰明。他們也并不因?yàn)檫@事而打擊了他們的積極性，相反，他們照樣比做作業(yè)，并樂(lè)此不疲。我很好奇，在寫(xiě)什么啊。愛(ài)做作業(yè)總比不做作業(yè)好。很快這個(gè)他（她）被“請(qǐng)”到了辦公室，也讓我看到了是個(gè)長(zhǎng)得還算漂亮的她。最后在老師的一句“回去好好反省，寫(xiě)份檢討”下，她滿臉委曲地走出了辦公室，在經(jīng)過(guò)我身邊的時(shí)候，我仿佛聽(tīng)到了一個(gè)聲音“是真的，為什么沒(méi)有人相信我？”而我也吃了一驚，因?yàn)槲业男乃坪醣痪玖艘幌隆＿@才是我們所要的。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。二、自卑和憂郁，這些學(xué)生在失敗后自我評(píng)價(jià)低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。針對(duì)以上后進(jìn)生的心理問(wèn)題，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以采用以下的策略：一、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識(shí)。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí)、自我覺(jué)悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。作為班主任，我們就更應(yīng)該有愛(ài)生的情感，在深愛(ài)個(gè)體學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注這一特殊群體——后進(jìn)生，多給他們一點(diǎn)愛(ài)的陽(yáng)光雨露，滋潤(rùn)他們茁壯成長(zhǎng)，使他們的身心趨于健全。三、用愛(ài)心和耐心奏出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的美妙樂(lè)聲。對(duì)于自己的這種行為還振振有詞：我作弊是為了不讓家長(zhǎng)傷心。我意識(shí)到他并沒(méi)有從思想上真正認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。在接下來(lái)的日子里，我沒(méi)有因?yàn)樗`犯過(guò)紀(jì)律而放棄他，因?yàn)樗俏业膶W(xué)生。這一年的班主任工作，使我進(jìn)一步懂得：對(duì)待后進(jìn)生，我們應(yīng)多一份愛(ài)心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。其中做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就顯得尤為重要。那么，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？“內(nèi)因啟動(dòng)法”是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一項(xiàng)系統(tǒng)教育方法。“想人心者，莫先乎情”。其實(shí)，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程，就是師生的互動(dòng)過(guò)程，只有教育者和被教育者心心相通，教師的轉(zhuǎn)化工作才能在學(xué)生的心理上產(chǎn)生積極影響。二、捕捉“閃光點(diǎn)”每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處，都有閃光點(diǎn)。”他還發(fā)現(xiàn)一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20％—30％，當(dāng)他受到激勵(lì)后其能力可以發(fā)揮80％ —90％。所謂醒悟點(diǎn)，就是后進(jìn)生因受到人情入理的教育真正從認(rèn)識(shí)上由模糊轉(zhuǎn)而清楚、由錯(cuò)誤轉(zhuǎn)而正確，并產(chǎn)生了進(jìn)步愿望的關(guān)鍵處。繼續(xù)幫助他們提高認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確的行動(dòng)，使他們看到自身的價(jià)值，讓他們體會(huì)到成功后的愉悅，一種得到人們認(rèn)可與肯定所帶來(lái)的愉悅。所以“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，抓住其鞏固點(diǎn)就成了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一條經(jīng)驗(yàn)。總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程具有一定的長(zhǎng)期性、艱巨性、復(fù)雜性。作為一名教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。特別是后進(jìn)生，更要“偏愛(ài)”他們。教師在關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生的過(guò)程中，要用愛(ài)去打開(kāi)后進(jìn)生的心扉，激發(fā)他們的情感，促使后進(jìn)生積極向上。”陶先生的話給我很大的啟示。三、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。四、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的自信。五、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。第五篇：愛(ài)心感化后進(jìn)生后進(jìn)生轉(zhuǎn)化愛(ài)心感化后進(jìn)生在我多年的教育工作中，有很多經(jīng)我教育轉(zhuǎn)化后的學(xué)生，在他們的身上，我感受到了做教師的光榮與自豪。他口頭上也答應(yīng)得好好的，還在班會(huì)上作了自我批評(píng)。為了轉(zhuǎn)化王鵬同學(xué)，我采取了以下措施：我先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。你能做到嗎？”他堅(jiān)決地說(shuō)：“老師，我能做到！您就看我的行動(dòng)吧！”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都嚴(yán)格要求自己，在各方面都有了較明顯的進(jìn)步。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他在各方面都取得了不小進(jìn)步。根據(jù)上面的情況，我認(rèn)為作為一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一、以人為本，付出師愛(ài)作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是能夠感受“愛(ài)”的孩子，那么教育的過(guò)程不是簡(jiǎn)單的一種方法、技巧的運(yùn)用，而是充滿了愛(ài)的心靈對(duì)話。二、以生之助，友情感化同學(xué)的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中就能起到較好的效果。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)教育工作者，一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。對(duì)于王鵬這樣學(xué)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。為此，我感到由衷的高興。事前，我先對(duì)張陽(yáng)同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。我還多次給他家長(zhǎng)打電話去問(wèn)候一下，報(bào)個(gè)喜。我心里一喜，讓他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對(duì)得起自己的良心，于是我把心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。可是在學(xué)習(xí)方面他給人的感覺(jué)就不那么好了，上課時(shí)思想總是不能集中，經(jīng)常搞一些小動(dòng)作，課堂作業(yè)也是磨磨唧唧，不肯動(dòng)腦，家庭作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是小組長(zhǎng)向我告狀。總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜的、艱巨的，只要每位教師辛勤耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)、傾注愛(ài)心，必定能點(diǎn)亮后進(jìn)生心中的“綠燈”。在課堂上讓后進(jìn)生多做些基礎(chǔ)題，以求他們得到肯定和表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了自信心，會(huì)有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問(wèn)題。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能湊效的，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。二、尊重后進(jìn)生，不傷害他們的自尊心。“親其師”就會(huì)“信其道”，他們會(huì)感到老師是愛(ài)他的，是真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，為師愛(ài)生是天職。多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多鼓勵(lì)、少責(zé)備，重教育、輕處罰，不斷地提高后進(jìn)生對(duì)是非、善惡、美丑的辨別和判斷能力，從而使他們保持積極進(jìn)取的狀態(tài)，跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，勤奮向上，真正從思想上得到提高。教師必須認(rèn)真分析他們?nèi)菀自谀男﹩?wèn)題上出現(xiàn)反復(fù)？鞏固點(diǎn)究竟在哪里？再繼續(xù)有針對(duì)性的給予耐性的幫助和教育，教師導(dǎo)之以行，持之以恒，雙方配合，才能使他們的進(jìn)步得到鞏固和發(fā)展。五、抓住“鞏固點(diǎn)”后進(jìn)生要改正缺點(diǎn)和毛病，是需要一定的毅力。然后有針對(duì)性的進(jìn)行深入細(xì)致的思想工作，這樣才能打動(dòng)他們的心，使他們?nèi)鐗?mèng)方醒。三、啟發(fā)“醒悟點(diǎn)”人們常說(shuō)：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程，就是他們身上的閃光點(diǎn)不斷擴(kuò)大的過(guò)程，美國(guó)心理學(xué)家威廉所以，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)增加“感情投資”，用熱愛(ài)學(xué)生的真心，去打動(dòng)學(xué)生的真情，并由“親其師”而“信其道”。所謂“動(dòng)情點(diǎn)”，就是后進(jìn)生因受外界的正面刺擻，真正能引起情感上共鳴的靈敏處。一、激發(fā)“動(dòng)情點(diǎn)”愛(ài)的力量是無(wú)窮的。對(duì)待這些學(xué)生如果聽(tīng)之任之，勢(shì)必會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生不良影響。6隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲第三篇：用真情感化后進(jìn)生后進(jìn)生轉(zhuǎn)化用真情感化后進(jìn)生一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，是要尊重他的個(gè)性。就在他的作業(yè)上畫(huà)了個(gè)笑臉，意思是希望他能開(kāi)心、對(duì)生活有希望。你只想到自己得個(gè)高分，可你是否考慮到了作弊的后果：違反了學(xué)校紀(jì)律，破壞了公平競(jìng)爭(zhēng)，損害了班級(jí)榮譽(yù)，同時(shí)也讓父母感到心痛。首先，我告訴他我相信他的確是為了讓父母放心而做了錯(cuò)事，然后我又問(wèn)了他一個(gè)問(wèn)題：這樣做真讓父母放心了嗎？在他回家接受家長(zhǎng)再教育時(shí)，我給他留了一項(xiàng)作業(yè)：實(shí)干與欺騙，哪一個(gè)讓父母更放心？與此同時(shí)，我又和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓他們配合好對(duì)該生的教育工作。” 如果說(shuō)學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生是班級(jí)中表面上的后進(jìn)生，那么思想上處于落后的學(xué)生則是一個(gè)班級(jí)潛伏著的后進(jìn)生，這種學(xué)生更需要我們的幫助。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠(chéng)”的信條。二、用真誠(chéng)促進(jìn)心理認(rèn)同。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)