語文觀潮說課稿及擴展資料(文件)

　

【正文】 個性、展現才能的活動。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優美壯觀的畫境，它能帶給學生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。學習這篇課文，我要求學生使用以下學習方法逐步地掌握課文內容：借助文下注釋、工具書排除文字障礙。”學生通過反復的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感。讓學生自行閱讀、自己注解、自我圈點、自我評注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認知的烙印。這篇現代文會將學生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時，也會引發他們的好奇心：相隔幾個世紀的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然后我設計了這樣的導語：回顧了小學課文《觀潮》，現在我們要學習南宋文學家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》。（二）朗讀課文，了解大意。在學生回答的基礎上，可歸納成：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖。要求四小組以競賽的方式完成兩項任務：找出本段的重點字詞，能夠用自己的話翻譯句子。采用小組競賽的方法，目的是讓學生在團體榮譽感和好勝心的驅動下，積極主動的去學習。只要學生說得言之成理就可以得到認可。當兩輪緊張激烈的競賽結束，同學們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊。優美動聽的旋律、直觀形象的畫面，加上學生精彩的解說，一定會讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。（五）復習鞏固、布置作業。七、板書設計：潮來之狀觀潮 演兵之形 正面描寫弄潮之勢觀潮之盛——側面烘托語文觀潮說課稿10［說教材］《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。激發學生讀書的熱情，提高學生品味詞句的能力。［說教學］學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。請學生談觀看錢塘江大潮后的感受。因此，我設計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。因此，我設計如下環節：讀。議。一、說教材。編者選編這篇課文的目的，一是為了使學生通過閱讀感受錢塘潮之“奇”，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感；二是為了引導學生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。有感情的朗讀課文，背誦課文地4自然段。本課我將采用創設情境法、朗讀法、多媒體輔助法進行教學。根據我對學生的了解，我認為本課可分為兩課時來完成。（一） 質疑導入，激發興趣。板書：觀潮 （齊讀課題）這一環節利用懸念激人好奇，催人思索，疑問、矛盾的心理有利于調動學生積極主動地思維，是啟發學生進行思維活動的有效途徑，為下一步的學習做好鋪墊。采用多媒體的形式出現本課的生字詞，以檢查的形式，指名學生讀一讀，當讀到“罩”時教師強調翹舌音讀到位，讀到“鼎、崩”時強調后鼻音讀到位。這樣，多種形式的讀，既充分激發學生學習的主觀能動性，又在學習中培養學生的自信心。 （教師隨機板書：潮來前 潮來時 潮頭過后）這樣讓學生理清課文的脈絡，知道了作者是按照潮來前、潮來中、潮來后順序來寫錢塘江大潮的。指名朗讀課文第二自然段，說一說這一自然段講的是什么？ 讓學生找出文中表示時間、地點、人物的詞語。（六）指導書寫。希望各位評委老師給我提出寶貴意見，我將虛心接受，認真思考，以求進步。【說學情】四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。【說教學重點】學習課文4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。為了充分調動學生學習的積極性，我用潮水聲作襯托，同時用優美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學生想去觀潮的強烈欲望。②課堂學不僅在于老師的導，還在于學生的學。A．首先運用多媒體學生展示潮來時的情景，學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來。因，我準備讓學生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語、語句等，讓學生在讀中自學，讀中感悟，讀中自得。”在學中。四、總結延伸，感情升華錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續培養學生抓住主要內容的能力，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法。技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察事物的習慣。難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。五、學法根據教材特點和學生認知規律，讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。積極性，我用潮水聲作襯托，同時用優美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學生想去觀潮的強烈欲望。②課堂教學不僅在于老師的導，還在于學生的學。a、首先運用多媒體學生展示潮來時的情景，學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。因此，我準備讓學生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語、語句等，讓學生在讀中自學，讀中感悟，讀中自得。”在教學中。五、總結延伸，感情升華錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。我今天說課的課文是四年級上冊第一課《觀潮》。因此，在整個學期的教學當中，應該盡量透過課文，拓展學生的閱讀面，同時加大學生的古詩詞教學。本單元的人文主題是“自然奇觀”，由《觀潮》《走月亮》《現代詩二首》《繁星》4篇課文和《口語交際》《習作》《語文園地》組成。2.《觀潮》這篇課文：《觀潮》是一篇文質兼美的寫景文章。（二）學情分析下面是學情分析，簡單講講四年級學生的心理特征。（三）教學目標結合小學課標要求、新教材特點和學生現有的認知水平，《觀潮》這篇課文我將設計兩個課時的教學。，體會側面描寫的好處、嘗試運用側面描寫的方法。二、教學策略（一）教法俗話說“教無定法，貴在得法”。，利用多媒體輔助教學，讓學生通過視頻感受真實的錢塘江大潮的雄偉壯觀。最后，教師要有意識地鍛煉學生的寫景的作文能力。首先，課前預習一定要學生單獨完成。如何讓他們感受到呢？，我將使用朗讀法，即讓學生閉上眼睛，然后老師在背景音樂的襯托下進行朗誦。，并通過品味重點詞句、重點語段、感受大潮涌來之時的雄偉壯觀。，理清文章脈絡，讀懂文章是按照“潮來前、潮來時、潮來后”的順序寫作的；，體會這樣寫的好處。其次，由于這一課生字詞較多，而且又是開學第一課，學生可能還不能馬上進入狀態，因此為了幫助學生對課文的理解，我會在字詞意思的學習上多花點時間，同時也要求學在上這一課之前必須做好預習工作。全文共有五個自然段，采用了“總—分”的寫作方法。最后的習作是：向同學推薦一個好地方，寫清楚推薦理由。內容涉及自然奇觀、中外童話、觀察發現、神話故事、多彩生活、人間真情、愛國立志、歷史故事等。一、教學分析（一）教材分析：先來說說教材。語文觀潮說課稿14各位老師：下午好。為了使學生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，讓學生把生動形象的語言描寫內化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態變化的詞語，如：一條白線—拉長、變粗—白色城墻白色戰馬來理解大潮的雄偉氣勢。b、如此壯觀的景象，作者又是如何進行描繪的呢？我因勢利導、自然過渡，引導學生學習課文內容。三、讀中感悟，理解課文4自然段。①我利用課件向學生展示潮來前人山人海的情景。”教學也是如此，一堂課的導入十分重要。”在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。三、教學重難點：我根據本課的教學目標和學生的實際能力，確定出本課的重難點。四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。語文觀潮說課稿13一、教材及學情《觀潮》是人教版小學語文第七冊第六單元的一篇講讀課文。3．為了使學生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導學生背誦4自然段，讓學生把生動形象的語言描寫內化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態變化的詞語，如：一條白線——拉長、變粗——白色城墻——白色戰馬來理解大潮的雄偉氣勢。B．如壯觀的景象，作者又是如何進行描繪的呢？我因勢利導、自然過渡，引導學生學習課文內容。二、讀中感悟，理解課文4自然段。①我利用課件向學生展示潮來前人山人海的情景。【說教學過程】一、引入1．激趣導入，引人入勝常言道：“良好的開端等于成功的一半。【說教法】“有多法，但無定法。2．技能目標：學習作者有順序、抓特的觀察方法，培養學生留心觀察事物的習慣。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續培養學生抓住主要內容的能力，另一方面是學習作者有順序、抓特的觀察方法。所以，在這一課我就重點指導“蒙、薄、昂”這三個字，“蒙”中間的短橫不能丟，“薄”不能寫成左右結構，“昂”下半部分的左邊不能加點。（五）感情升華，拓展訓練。他們匯報的過程也就是一個充滿個性化的，體現他們自己從課文獲取知識的過程。教師按自然段讀課文，要求學生讀準字音，讀通課文，其他同學認真聽，然后評一評同學讀得好不好？好在哪里，不足在哪里？在這評價的過程中，正是學生主動學習的過程。讓學生說說那個生字記起來有困難，如“鼎”字，筆畫復雜，字不常見，我用字理來講，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“目”，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來講的話學生很難理解。中年級學生在課前已經養成預習的學習習慣。教師解說：我們剛才看到的就是錢塘江大潮，錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。第二課時的教學任務是引導學生通過聯系上下文讀懂重點詞句，感受錢塘江大潮的壯觀，受到美的熏陶，同時學習作者的描寫方法。在新課標的理念中，老師的任務不僅僅是教給學生知識，更主要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂，因此，我將讓學生采用自主探究法進行學習。重點：引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀.難點：突破體會課文中有關語句，想象課文描繪的大潮景象。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領作用。語文觀潮說課稿11各位老師、各位評委：大家好！今天我說課的內容是人教版小學語文四年級上第一篇課文《觀潮》。悟。抓住重點詞句品味是難點。二、初讀課文，理清課文的順序課文脈絡非常清楚，在此基礎上按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學。因此，我的教學設計如下：一、運用電教媒體，直觀感受，激發情感和興趣。教學重點是理解“潮來之時”的記敘。［說學生］四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。之后布置作業：比較兩篇《觀潮》在內容上和語言上有何異同？我設計這道題的目的是：讓學生通過比較閱讀，加深對文章內容的理解，并學習其寫作技巧。但我想，這個時候勝敗已經不是很重要了，只要在整個活動中，學生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識，那么他們都是勝利者。（這道題其實也是對課文內容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學生運用豐富的想象對所學的知識進行再創造，同是也是對學生口頭表達能力和臨場發揮能力的訓練。而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應該是學生學習活動的組織者、指導者和參與者。文中可圈可點的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫，運用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現出來了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，實際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學生去揣摩和品析。這兩項任務由小組成員合作完成，依據他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現計團體得分。（三）小組合作，分析課文。通過反復地朗讀，學生可以讀準字音，讀順句子，對課文內容也會有一個大概印象。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同。六、說教學程序（一）開講激趣、導語引入。即不動筆墨不讀書。反復誦讀，積累語言材料，培養語感：在文言文教學中，要讓學生讀通課文，理解文意，必須讓學生反復誦讀。五、說學法中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發他們學語文的興趣，從而培養他們的創新意識和創新能力。為此在這堂課中，我讓學生以組為單位，開展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學生都有機會參與。為此，在這堂課里我選擇了以下教學方法：激趣導入法：文言文的字詞句和現代漢語有很大的不同，與學生的知識水平，語言習慣距離較大，學生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。研讀課文，整體感知精彩的場面描寫，精巧的結構安排。過程與方法目標：（1）反復誦讀課文，對照注釋，借助工具書，獨立翻譯課文，逐步提高文言文的閱讀能力。《觀潮》是全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。那我們今天的課就先上到這兒，下課！同學們再見！各位老師，以上就是我全部的試講內容。請坐。潮水就要來了，根據作者的描述，錢塘江大潮是什么樣子的呢？這位同學（示意手邊）說： 氣勢磅礴和壯觀 同學們贊同嗎？老師也很期待大潮那同學們又是從哪些句子中感受到江潮的壯觀的呢？請你拿