蘇教版語文小學一年級下冊第五單元教材分析(文件)

　

【正文】 沒弄清楚，或者是句式不了解，就可以對癥下藥，及時糾正。全文的關鍵字眼是“遠謀”二字，通過人物對比，曹劌的“遠謀”和“肉食者鄙”都得到了鮮明的再現。曹劌說的“民弗從也”就是指這種征集工作來說的。建議教師在疏通文意過程中采取邊講解邊整理的教學方式，可以用不同的標準進行分類，例如“間”“犧牲”“加”“獄”“情”“鼓”等用的是古義，可歸為一類：“鼓”“敗績”“馳”“轍”“軾”等都與戰爭（車戰）有關，也可歸為一類，可讓學生自己動手來做這件事。從全文看，第一部分的敘事是第二部分設喻說理的前提，第二部分是設喻說理本身，第三部分則是第二部分的必然發展和結果。委婉勸說的優點在于充分尊重被勸說者，使之受到啟發、明白道理，從而愉快地接受意見。點撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發學生，使他們能多少獲知一點本文的深層意思；其次是要介紹一點背景常識，使他們對故事內容有親切感。難詞，主要是多義詞，如“險”在本文中指的是高山，“陰”指的是水的南面等，要用比較的方式來講。“之”“也”“而”在本文中出現的次數較多，可以在朗讀中加以體會，只要能讀出語氣，自然能大體知道它們的作用，無須講解。《關雎》是“周南”里的第一首詩，也是《詩經》的第一篇。有寫景，有抒情，熔寫景、抒情于一爐。教學這兩首詩要引發學生的朗讀興趣，創造性地運用朗讀的手段來達到教學目的，不要一味死讀。第一是在整體把握課文內容的前提下，理清課文的思想、層次，背誦課文。這些，都要在深入理解課文內容的基礎上進行。同學三年，一旦分別，感慨萬千，依依不舍，這是人之常情。完成以上綜合性活動，寫總結也就水到渠成了。四篇課文,從不同角度反映了對生命的思考,抒寫了對人生的感悟。正確讀寫“流連、小徑、流暢、悄然、一瞬間、撲閃、弧線、飛翔、權利、花繁葉茂、磕磕絆絆、清香裊裊、多姿多彩”等詞語。之后交流自己的感受。二、《永生的眼睛》本篇課文講述了一家三代人已經和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。（二）、教學目標 。（三）、教學建議。之后，組織學生交流自己的理解和體會。在理解有關父親的第二處語言時，可引導學生思考：第二處語言與第一處語言有什么關系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會父親崇高的思想境界。這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。（一）、教學目標，會寫8個生字。，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。初讀課文，整體感知本文寫的是什么內容，共寫了幾個事例，引導學生從整體上把握課文的內容和寫作思路。，要指導學生聯系生活實際，談自己學習課文后的感受和對生命的感悟，課下，可讓學生把自己的感受寫下來，也可以仿照作者的寫作方法，把自己對人生的感悟寫下來，做到讀寫有機結合，并為口語交際和習作做好準備。3理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。（三）教學建議：，應充分放手讓學生自讀自悟。需要指出的是，課文在第二自然段寫“我”扒開草后看見青草下邊藏著滿滿一層小花之時，并沒有明確表達自己的吃驚，教學時，應讓學生結合對小花的描寫，用心體會作者此時的情感。（二）工具性和人文性目標：圍繞本單元課文內容，培養學生的口語表達能力、積累語言材料和提高寫作水平。五、《語文園地五》（一）文本主要內容：《語文園地五》包括“口語交際然后組織學生在自主讀書，有所感悟的基礎上討論交流。（二）教學重難點重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思。（一）教學目標： 1 認識4個生字。最后，畫出自己認為寫得精彩、含義深刻、最能表達作者感情的語句，反復誦讀，并談談自己的理解。（三）教學建議：，可讓學生搜集一些有關人生、生命方面的名言，使學生從中受到生命意義的啟迪，為領悟本篇課文的思想內容做好準備。、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。選編這篇課文的意圖，一是繼續引導學生思考人生、感悟生命的意義；二是繼續學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。三：《生命 生命》這篇文章作者杏林子１２歲時染上了類風濕性關節炎，后來病情惡化，她忍受著極大的痛苦，同命運進行著不屈的抗爭。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應引導學生反復研讀有關語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。，內容不難理解，應放手讓學生自讀自悟。，培養關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質。（一）教學重難點：教學本課的重點是引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情。當年14歲的“我”和現在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態度，又是多么強烈的對比！這種對比也反映了前輩的言傳身授對后輩所產生的巨大影響。本文敘述了一件什么事情，文中的小女孩給你留下了怎樣的印象，把自己的第一印象描述出來，然后體會作者的思想感情，互相交流。2因為學生缺少體驗，所以怎樣引導學生從盲童的角度，真正深入地體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點。文章文筆細膩,用詞豐富、優美。通過學習本組教材，使學生在聽、說、讀、寫、查等活動中，盡可能多地讓學生體會生命的美好,從而思考如何對待生命,熱愛生命。教師要及時提醒他們恢復平靜，不要因為活動影響正常教學。這是初中最后一次大的活動，時間比較緊，加之活動的內容比較多（編班史、開畢業晚會、寫總結），難度比較大，教師放手讓學生策劃、組織、實施的同時，要視情況予以指導、建議。每課的練習所列的詞語只是舉例性質的，教師可結合七至九年級所學過的常用文言詞、文言句式分類整理，進行一次全面復習。教師要善于運用提問啟發學生的想像和聯想，使抒情主人公的形象鮮明而完美地在學生頭腦中再現出來，并繼之以表情朗讀直至成誦。給人以隔霧觀花、若隱若現、朦朧縹緲之感。《關雎》寫的是一個男子對一個女子的思念、追求過程，寫他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。在掌握故事大意、理解難詞、難句的基礎上反復朗讀課文，不僅可以加深對文意的理解，而且有助于語感的培養。個別難詞、難句可能有不同解釋，教師應慎重選擇，但只宜將選擇的結果告訴學生，不必說明理由。《愚公移山》是《列子》中一則有名的寓言故事，寓意明顯，反映人類征服自然的理想和為理想而獻身的精神；篇幅短小，結構完整，有波瀾起伏的情節。這篇課文語言淺顯，故事情節又很生動，內容并無費解之處，學生如能認真閱讀課文注釋，即可無師自通。此外，鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設喻，由己及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力。這篇課文在寫作上采用設喻說理的方法。講背景的時間不宜過長，有些內容可以結合字詞來講。這篇課文的教學要適當講講戰爭的背景，還要講講有關的文化常識。本單元是本學段最后一個單元的文言教學，在學習新課文時，要適當結合以前學過的文言詩文，對以前要求積累的字詞、句式、要求背誦的段、篇，要安排時間檢查，作一個比較系統的復習。文言文的現代漢語翻譯，可以檢查學生對文言文中詞語、句式是否真正理解。但是掌握文言的常用詞語和句式，不是讓學生背字典、背語法條條，而是要通過朗讀文章，用“字不離句，句不離篇”的辦法去解決。教師要向學生強調這一點，讓他們敢于大膽質疑，勇于表達自己的心得。這些通假字是學習文言文時常會遇到的，所以可以要求學生把它們記住。劃分完節奏后，再讓學生朗讀，要求讀出節奏感。《公輸》故事性強，人物對話多，通過朗讀，有助于更恰切地體會人物的內心活動。當然，如果學生理解起來有困難，教學的時候可以回避談它的結構層次、論證過程等。《魚我所欲也》 這篇文章的論點，泛泛地說，是“舍生取義”。不過，教學時不必在這個問題上花費較多時間，而主要看文章的論證過程。《〈孟子〉二章》“天時不如地利，地利不如人和”“生于憂患，死于安樂”這兩句話已經成為名言，各個時代的人們都從中得到有益的啟發和教益。整體來看，《公輸》是敘事文章，不過局部有一些說理的成分。它由日常事理出發，論證過程非常清晰，學生理解起來不會有什么困難。九年級下冊設先秦諸子散文這個單元，從另一個意義上來說，是為學生開啟一扇窗戶，埋下一顆種子，對先秦論著感興趣或將來有志于從事文史研究的學生可以從這里起步一、關于閱讀教學，下面試根據各篇課文的具體情況，對教學提一些建議。上世紀90年代中后期以來，我國的初、高中《教學