《慈母情深》評課稿(集錦)（優秀范文五篇）(文件)

　

【正文】 句式進行學習，讓學生通過對表現慈母情深的重點句進行討論、想象、交流，體會母親掙錢的艱難，使學生自主參與學習，學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發出創新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力，在咀嚼中使母親的形象更加豐滿，感悟慈母情深。楊老師在這堂課的教學中，正是以“讀”為突破口，將“讀”貫穿了整個教學過程始終。她在無聲處滲透著語文意識，讓學生抓住字眼、詞眼深刻地體會母親的情是深沉的、深厚的、深刻的。第四篇：慈母情深,評課稿[范文]篇一：苗娜慈母情深評課稿評 課 稿團二小 苗娜今天，很榮幸聽了蒙校老師的授課,我感覺有很多值得我學習的地方：這本是一篇略讀課文，把它改為精讀課文來講。我們提倡課堂要有生命活力，要把課上成動態的、情態的語文課堂，那么首先教師得激情投入。詩有詩眼，文有文眼。一次次老師用自己那深情的語言帶學生走進課文，學生通過自己獨特的感受，通過對重點詞句的解讀，深入的理解，讓學生感受到那份偉大的母愛，最后通過自己一次次深情并茂朗讀，完成了自己對這份親情，母愛的詮釋。梁曉聲筆下的這一篇文章語言平實，筆觸細膩，感情真摯，通過對母親外貌、語言、動作等一系列的描寫，刻畫了一位辛苦、瘦弱、堅強、慈愛的母親的形象。從“你知道什么是油鹽飯嗎？”開始說起，說到小詩中的“前天”、“昨天”、“今天”這三個在空間上相互關聯的時間，來懷念已經逝去的母親，簡簡單單的一首小詩，同樣也表達了作者深深的情誼，何老師將它帶到了今天的課堂上，賦予了它生命。從作者的介紹，到交流對作者想說的話，何老師也是緊緊圍繞作者“念念不忘”自己的母親這一中心進行引導，營造了有情的課堂氛圍。何老師能夠從細節出發，讓孩子們關注課題，并且引導孩子們在今后的學習中應該注意讀題、解題，也為孩子們今后的閱讀指引了一定的方向。”可見，在概括課文主要內容的指導上，何老師為我們指引了明路。接著對于文中出現的“一元錢”，進行了深刻的理解，當時的“一元錢”對于梁曉聲的家庭來說，是一比較大的支出，但是母親卻支持“我”去買書，足見母親對兒子的情深。接下來的慢鏡頭中，何老師引導學生緊緊抓住四個“立刻又”，體會母親為了工作忙碌而又急促的身影。《慈母情深》在整堂課上，都洋溢著平凡而又偉大、樸素而又真誠的情感，何老師對整堂課節奏與情感的把握，也是值得我們新教師學習與借鑒的地方。具體表現如下。這種愛是偉大、無私的。比如 “龜裂”的”龜”,學生讀錯時，及時糾正，并補充這個多音字的讀音 :龜（jūn）裂、烏龜（gūi）、龜（qiū）茲。七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。那一天我第一次發現,我的母親原來是那么瘦小!那時刻我努力要回憶起一個年輕的母親的形象,，攥著錢跑了出去?? 那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。則進一步體會到母親對兒子，兒子對母親的愛。表現了慈母對子女的款款深情，以及孩子對母親的感激、敬愛之情。始終有一種感動在空氣中汩汩流淌。二、深入咀嚼，豐滿形象。朗讀是語文教學中最重要的一種訓練形式，是最直接、最常用的語文實踐活動。轉過身來了，我的母親。四、巧妙設計，以讀促寫解老師在引導學生感受語言文字魅力的同時，將之內化為自己的東西——通過文字與作者進行情感交流，又學習作者的寫法，來表達自己的情感。總之，這是一節既生動又深情的課，確實讓我學到了許多。褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……(二讀對話,感悟母親對我讀書的支持)母親大聲問:“你來干什么 ”“我………”“有事快說,別耽誤媽干活!”“我……要錢……”“要錢干什么 ”“買書……”“多少錢 ”“一元五角就行……”“大姐,別給他!你供他們吃,供他們穿,供他們上學,還供他們看閑書哇!……”“你看你媽是在怎么掙錢 你忍心朝你媽要錢買書哇 ”“我挺高興他愛看書的!”(三讀重點句,體味母親的偉大和無私)母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機上了,立刻又陷入了忙碌…… 那一天我第一次發現,我的母親原來是那么瘦小!那時刻我努力要回憶起一個年輕的母親的形象,以讀促寫那天的八節評教課,兩節有學生的練筆作業,而孫老師的練筆作業無疑是做到了水到渠成: 我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……(學生寫話,《懂你》的音樂如泉水般流淌出來,學生的思緒,情感噴涌而出),余音裊裊師:母親為我的文學之路打下了扎實的基礎……讓我們也為自己無私的母親贊頌吧——(學生齊誦:誰言寸草心,報得三春暉)就這樣,35分鐘的一節語文課,孫老師,學生,聽課的人都融入那濃濃的母愛中……聽,說,讀,寫,讓學生理解了文本,積累了語言,運用了文字,使語文教學的人文性和工具性得到了完美統一,真正達到了“如鹽入水,水乳交融”.《慈母情深》一課確實讓我學到了許多,許多……。第五篇：語文評課稿評慈母情深誰言寸草心,報得三春暉——評孫軍華老師的《慈母情深》4月11日,我有幸參加了2007年上海市小學語文青年教師教學展示評比活動,聆聽了8節語文課,讓我印象最深刻的便是大屯煤電集團公司第二小學孫軍華老師執教的五年級的課文《慈母情深》.,無痕鏈接師:歌頌母親的文章不勝枚舉……(那悠揚,動聽的音樂響起,隨之是老師那深情并茂的朗誦,特別是那句讓我最感動——在母親眼里,孩子永遠是個孩子……)師:我們每個人都曾經或正在享受母愛,母愛是偉大的,無私的,那么作家梁曉聲筆下的母愛又是怎樣的呢 默讀課文,用一個詞來說說文中的母親留給你怎樣的印象(學生默讀課文,帶著問題思考答案)師:如此一位母親,當兒子渴望買書時,她是怎樣說 怎樣做的呢(學生自讀課文,邊讀邊圈劃關鍵詞句),真情體驗(一讀重點句,體會母親工作環境的惡劣)師:讀著句子,你感受到了什么 帶著作者的感受,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的人,脊背彎曲著,我的母親。五、情感熏陶，余音裊裊師生齊誦：誰言寸草心，報得三春暉，《燭光里的媽媽》的感人音樂如泉水般流淌出來，學生內心的感動再一次噴涌而出，啟發學生從作者的對母親的愛，延伸到體會自己對母親的愛，使本節課的主題進一步升華。她在無聲處滲透著語文意識，讓學生抓住字眼、詞眼深刻地體會母親的情是深沉的、深厚的、深刻的。解老師在這堂課的教學中，正是以“讀”為突破口，將“讀”貫穿了整個教學過程始終。不僅引導學生感受了人物形象，還滲透了寫作方法，很好地達成了教學目標。解老師的文學語言功底深厚，用貼切的語言清楚地表達自己的意思。這節課給我感受最深的是以下幾個方面：一、娓娓道來，渲染情感。篇四：慈母情深評課稿《慈母情深》評課稿東關小學 馬慧芳《慈母情深》是梁曉聲的小說《母親》里的一個片段，是一篇歌頌母親的美文。母親的工資。轉過身來了,我的母。還有讓學生找出 描寫母親工作環境、母親外貌、語言、動作等語句來理解、感悟慈母情深。:我們每個人都曾經或正在享受母愛,母愛是偉大的,無私的,那么作家梁曉聲筆下的母愛又是怎樣的呢 默讀課文,用一個詞來說說文中的母親留給你怎樣的印象二 基本功訓練扎實、到位。一位父親經過38小時挖掘終于救出了遇險的兒子。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。最后的小練筆，何老師與孩子們一起帶著對這位慈母的崇敬之情，一起寫下了內心最真實的聲音，在情感的升華上也將文本的意蘊提升到一個高度。兩個明顯的對比鏡頭：母親站起來與投入工作。《慈母情深》雖然是一篇略讀課文，但是何老師對教材的把握，對文本的解讀總是能夠讓我眼前一亮。值得學習的是，指導學生概括課文主要內容對我們新教師來說，如何引導是至關重要的一點。每次聆聽何老師的課，總是能夠感覺到一種“無痕”的方法指導的滲透。但是，由于見解不同，說話往往缺少一定指向性。一、小詩導入，渲染有情的課堂氛圍《慈母情深》的字里行間里體現了母親對兒子的一種慈愛與支持。2013年9月篇二：慈母情深評課稿平凡之中衍生偉大——試評何惠老師執教的《慈母情深》城西 沈燕麗《慈母情深》人教版五年級上冊中的一篇略讀課文。老師選擇對重點詞語的品味，選擇準確，到位，絲絲入扣，如4個“立刻”等教學，牽一發而動全身，整合了學生閱讀的感受，產生了很好的效果。重點突出。教師充滿激情教師的激情，是一堂好課所需具備的條件之一。一點自己的想法：整堂課感覺讀得還不夠充分，在學生匯報交流之后沒有及時進行感情朗讀，《慈母情深》這篇課文情真意切，很適合感情朗讀，應該以學生的讀來代替老師的講，讓學生更深刻地體會慈母的深情。轉過身