《平行四邊形的判定》教學反思(文件)

　

【正文】 活中的一些實例和問題進行探究解決，使學生進一步認識到數(shù)學應用于生活的重要性，增強學生的數(shù)學應用意識。對學生的學習與練習的方法指導還不足，應該多些方法性的引導。因此，本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)我做了這樣的設計：第一環(huán)節(jié)：課前閱讀：一方面是復習舊知，另一方面是使學生盡快進入課堂教學；第二環(huán)節(jié)，課前小測：五道基礎性題目檢測學生之前的與上節(jié)課所學的知識；第三環(huán)節(jié)，定理的選擇：一道判斷有幾個平行四邊形的題目，判斷過程中讓學生選擇適當?shù)腵定理來證明；第四環(huán)節(jié)，探索兩條對邊分別相等的四邊形是平行四邊形的判定定理；第五環(huán)節(jié)，課本上的隨堂練習鞏固知識點；第六環(huán)節(jié)，辨別兩個判定定理的易混點：一個是一組對邊平行，另一組對邊相等，另一個是兩條邊相等，另外兩條邊也相等；第七環(huán)節(jié)，練習：三道練習題。但有些環(huán)節(jié)中的處理做得不是很好。另外，方法性的指導也略顯不足。對學生課前練習本、課本等課堂需要用到的東西都要讓學生養(yǎng)成習慣做好準備。對學生的學習與做題多些方法性的指導。性質(zhì)和判定的學習是一個互逆的過程，性質(zhì)是判定學習的基礎。所以在教學過程中教師應積極轉變傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，在教學中應把握教材的精神，在設計、安排和組織教學過程的每一個環(huán)節(jié)都應當有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，避免教學內(nèi)容的過分抽象和形式化，使學生通過直觀感受去理解和把握，體驗數(shù)學學習的樂趣，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，體會數(shù)學推理的意義，讓學生在做中學，逐步形成創(chuàng)新意識。學生在練習過程中出現(xiàn)的問題，不應該操之過急地指出學生所犯的錯誤，而應該將這個改過的機會留給學生自己，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。從而整堂課讓學生的思想受到了束縛而沒能讓學生的思維得到進一步的拓展，是一大敗筆。本節(jié)課的知識點不難，教材內(nèi)容也較少，但學生靈活運用判定定理去解決相關問題并不容易，基于此，在本設計中加強了一題多解和尋找最佳解題方法的訓練教學，豐富了課堂活動。數(shù)學《平行四邊形判定》教學反思7昨天下午，我上了一節(jié)數(shù)學電教課《平行四邊形的判定》第一課時，本節(jié)課在引入的環(huán)節(jié)上，我采用復習引入的方式，平行四邊形判定課后反思。教材中平行四邊形的判定的第一課時學習的判定定理是：兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形，對角線互相平分的四邊形是平行四邊形。在證明命題的過程中，學生自然將判定方法進行對比和篩選，或?qū)σ活}進行多解，便于思維發(fā)散，不把思路局限在某一判定方法上。自認為從課前小練變到典型例題，還是比較合理的。本課中，典型例題覆蓋了幾乎所有判定方法，使學生各種方法進行了合理分析，既可以牢固記住這些方法，又可以進行對比，理清他們的聯(lián)系和區(qū)別，同時提升解題能力，避免了“題海戰(zhàn)術”。嘗試了生活數(shù)學、問題探究模式等教學方式和理念在自己課堂上的運用，并充分意識到多媒體教學的輔助手段對于增進學生學習興趣、提高課堂效率起到的積極推進作用。教學永遠是一門遺憾的藝術，吹盡黃沙始現(xiàn)金。這有利于學生“悟”出解題的思路，找到數(shù)學的樂趣。但從典型例題變到能力訓練題，并不理想，沒有緊扣“平行四邊形的判定”而變。三、本節(jié)課題量不算太大，但做到了幾點：（1）一題多變一題多變，有利于學生抓住問題的本質(zhì)或者說是核心，從變化的題目中抓住不變的東西——核心問題。二、充分利用小組合作學習在整個教學過程中，以學生看、想、議、練為主體，教師在學生仔細觀察、類比、想象的基礎上加以引導點撥。同時，讓學生初步感受平行四邊形的性質(zhì)與判定的區(qū)別與聯(lián)系，為平行四邊形的性質(zhì)和判定的綜合運用作了鋪墊。同時通過題目訓練，讓學生了解平行四邊形知識的運用包括三個方面：。數(shù)學《平行四邊形判定》教學反思6本節(jié)課是平行四邊形判定的第二節(jié)課，上一節(jié)課已經(jīng)學習了判定方法1和判定方法2，再結合平行四邊形的定義，同學們已經(jīng)掌握了3種平行四邊形的判定方法。猜想是猜想，定理是經(jīng)過科學長期證明過的正確命題，兩者之間的跨度是非常大的。但是實際落實過程中也遇到了問題，由于學生探究會需要較多的時間，這樣對于后面內(nèi)容的教學提出了較大的困難，很多較好的教學環(huán)節(jié)由于時間不夠而不得不臨時刪除，使得整個教學設計大大降級，失去原本的完整性，這也體現(xiàn)出自身的教學機智不夠成熟，處理課堂實際能力比較薄弱。在課堂上我本來打算要求學生將每種判定的`數(shù)學語言和符號語言都按照格式書寫出來，這樣有利于他們數(shù)學習慣的培養(yǎng)，但是最后由于時間沒有把握好而最終沒能落實下來，成為課堂的一點遺憾。今后應加強的`方面：八年級按照課標不要求書寫規(guī)范的證明過程，學生的幾何證明題仍然是一個弱項，因此有部分學生仍然存在會分析，但是書寫不規(guī)范，這在今后的教學中需要加強對學生的訓練。讓課堂慢下來，爭取讓更多的學生消化好課堂新知，理解好知識點與例題。為了更快地完善自己的教學，近期主要注意以下幾個方面：抓好課前的準備。但是，第三環(huán)節(jié)中定理的選擇的練習中，出發(fā)點是好，但花費的時間較多，導致新課講授的時間較少。二、教學完成情況：教學任務基本完成，就是最后一環(huán)節(jié)當中變式題目沒有講，不過那個本來就是多預備的。數(shù)學《平行四邊形判定》教學反思3本節(jié)課是《》，前面已經(jīng)有三個判定定理的學習，本節(jié)課只是在原有基礎上補充多一個判定定理。課教學的節(jié)奏把握還不到位，需要在以后的教學中，爭取讓更多的學生消化好課堂新知，理解好知識點與例題。通過多層次、多角度例題及練習變式，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和深刻性，提升探究能力、開拓創(chuàng)新精神。通過多媒體、生活問題、實驗教具等方式呈現(xiàn)問題情境，給學生足夠時間親自動腦、動手、動口參與教學，與老師共同探究判別方法，感悟知識的發(fā)生、發(fā)展過程。采用講練結合的方式讓學生不僅學會探究，更要能夠靈活運用，增強應用意識。在學生實驗的過程中，及時引導，細致觀察，探索并發(fā)現(xiàn)判定一個四邊形為平行四邊形的條件，猜測平行四邊形的判定方法，為歸納平行四邊形的判定方法的可行性提供先決條件。數(shù)學《平行四邊形判定》教學反思2平行四邊形的判定是新人教版八年級數(shù)學下冊第十八章第一節(jié)第二部分內(nèi)容，是在學習了平行四邊形的性質(zhì)的基礎上進一步探究學習的，這一部分內(nèi)容主要探究平行四邊形的四條判定以及判斷和性質(zhì)的綜合運用，培養(yǎng)學生的探究精神、創(chuàng)新精神和應用意識，也為后期學習特殊的平行四邊形探索方法和奠定基礎。收獲：通過玻璃片的實例引導同學探索、研究得出平行四邊形的判定方法，學生對四個判定的`掌握比較好，通過練習鞏固，學生對判定方法的運用也比較熟練，而且由于要求學生對每一個判定都進行了口頭表達過程和符號語言的書寫練習，因此提高了學生的推理論證的能力和書寫能力，在訓練過程中大部分的學生都能說出或?qū)懗霰容^完整的證明過程。第五篇：數(shù)學《平行四邊形判定》教學反思數(shù)學《平行四邊形判定》教學反思數(shù)學《平行四邊形判定》教學反思1平行四邊形在實際生活和工作中具有廣泛的應用，因此它的判定是本章的重點內(nèi)容。第四課時重點講第五種判定方法——對角線互相平分的四邊形是平行四邊形。有了性質(zhì)作為基礎，對于判定，學生理解起來比較容易。第四篇：平行四邊形的判定教學反思平行四邊形的判定教學反思平行四邊形性質(zhì)和判定的學習是一個互逆的過程，性質(zhì)是判定學習的基礎，所以本章的學習圍繞平行四邊形的性質(zhì)展開。平行四邊形判定教學反思12今天學習《平行四邊形判定》,:1. ,而且指明努力的39。第二課時我主要是利用判定來證明平行四邊形以及進行計算。平行四邊形判定教學反思11平行四邊形在實際生活和工作中具有廣泛的應用，因此它的性質(zhì)和判定是本章的重點內(nèi)容。總之，嘗試了生活數(shù)學、問題探究模式等教學方式和理念在自己課堂上的運用，并充分意識到多媒體教學的輔助手段對于增進學生學習興趣、提高課堂效率起到的積極推進作用。一題多解，有利于培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性，對學生提升解題能力頗有幫助，而且能夠讓學生順利建立起知識結構，起到事半功倍的效果。在證明命題的過程中