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23《黃河的主人》第二課時教學設計(文件)

2025-11-01 13:53 上一頁面

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【正文】學難點：在閱讀感悟中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會中華民族的精神。］？（第一自然段）？學生齊讀。］，齊讀。（1）自由讀。（3）交流：物重、人多、貼著水面漂流。］（2）經典特寫：艄公專心致志地撐著篙，你看他艄公小心地注視著水勢，大膽地破浪前行，你看他（3）有感情地朗讀。課文中艄公成了黃河的主人，同學們在這堂課上也成了課堂的主人，學習的主人。通過朗讀，學生腦海中留下的是豐滿的形象，是真切的情感，是蘊涵于語言文字的思想，而不是簡單的浮于文本之上的文字。出示中心句標注“驚濤駭浪”理解“駭”，為什么稱黃河是驚濤駭浪呢？課文中是怎么描寫的？出示第一自然段，（指名讀）你仿佛看到了什么？聽到了什么？看到了滾滾的黃河水向我們撲面過來，聽到了隆隆的水聲，震耳欲聾。這就是萬馬奔騰的黃河！這就是一瀉千里的黃河！再來讀讀這段話，相信你會有更深的體會。出示圖片艄公駕駛的真的是船嗎？（不是）是什么？（羊皮筏子）出示羊皮筏子圖片。”看到這一幕，你心里有什么想法？它是那么小，那么輕，浮在水面上就像一片小小的樹葉。他們駕駛這小小的羊皮筏子在讓人膽戰心驚的黃河之上 “如履平地”。” 標注“小心”“大膽”，他們矛盾嗎？為什么不矛盾？同桌互相討論一下這個問題，再全班交流。我們在以后的習作中也可以嘗試用一用。出示中心句齊讀過渡：正是有了艄公的智慧和勇敢，坐在皮筏上的乘客才會（生答）談笑風生！（板書：談笑風生）請你找一找描寫乘客談笑風生的語句。這里表面寫乘客實際上襯托了艄公的勇敢智慧。你們難道不想夸夸艄公嗎?讓我們帶著我們的崇敬與贊嘆，再來讀一讀！五、升華出示老艄公圖片，同學們,滔滔的黃河水從遠古流到了現在,更將從現在流向未來,黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。你們也勇敢地站起來,說出了自己的心聲。板書：艄公勇敢智慧鎮靜機敏乘客談笑風生。最后老師送給大家一句話，與你們共勉。“我想對艄公說……”。”引導：乘客害怕時可以閉上眼睛，而艄公必須睜大眼睛直面這種危險，一次又一次地戰勝這種危險，化險為夷。”此時你就是坐在羊皮筏子上的乘客，把你的輕松、愜意表現出來。”引導：筏子是——小小的，風浪是——險惡的，艄公手里只有一根——不粗不細的竹篙，而乘客的安全則是人命關天的大事，容不得半點閃失，艄公就是這樣憑借一根不粗不細的竹篙，用自己的勇敢、智慧、鎮靜、機敏在險惡的風浪中穿行。正因為艄公的膽大心細，才能駕馭羊皮筏子在黃河上破浪前行。滾滾的黃河之上，在如此兇險的黃河之上，艄公卻像在走在平地上一樣，讓我們由衷敬佩。指名讀過渡：這么小的筏子，它也只有十只到十二只羊那么大的體積，但它卻像有一股強磁力似的，把作者的心緊緊地吸引住了，再定睛一瞧！出示“啊！那上面還有人哩！不止一個，還有一個??一、二、三、四、五、六，共六個人！”讀完后，你有什么感覺？如果你此時，坐在羊皮筏子，你敢嗎？我也不敢，假如我坐在羊皮筏子上我一定會死命抓住繩子，生怕掉到黃河里。過渡：這羊皮筏子，在滾滾的黃河之上是什么樣的？請你讀一讀課文第二自然段，找一找描寫羊皮筏子的語句。出示第一自然段齊讀然而有這樣一群人，他們就是靠挑戰這令人膽戰心驚的黃河為生。這是我們中華民族的母親河，想看看我們的母親河嗎？我們一起觀賞一下。第五篇：黃河的主人教學設計(第二課時)黃河的主人一、導入今天我們繼續學習第23課（齊讀課題）讀得很整齊，如果再讀得有氣勢一點就更好了。為什么？就是因為缺乏指導，這也是我這堂課最失敗的地方。結果會？（5）想象羊皮筏子上乘客，談笑風生。）（5）小結：貼而不沉說明艄公的勇敢和智慧。（4）小結：有沒有吞沒？（沒有）還在洶涌的激流里鼓浪前進，可見艄公的勇敢和智慧－5自然段（1）過渡：剛才大家抓住“那么小、那么輕”就能體會出艄公的勇敢和智慧，我們再來讀一讀3－5自然段，相信同學們一定也能讀出來。請自由地朗讀課文。黃河以排山倒海之勢，沖天而來，看了叫人膽戰心驚，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公）（1）學生寫“艄公”（2）詢問學生：寫“艄”字注意什么？（“舟”橫不出頭，變提）你為什么寫得這么認真？（因為它是黃河的主人，我很敬仰他）二、研究讀2－8自然段，體會艄公是黃河的主人，愛思考的同學一定會問——艄公憑什么成了黃

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