小木偶的故事教學(xué)設(shè)計（5篇范文）(文件)

　

【正文】 當(dāng)小紅狐撒謊并誣賴他時，小木偶對熊警官尖叫著說：師：現(xiàn)在男生來讀小紅狐的話，要讀出小紅狐的憤怒！女生來讀讀小木偶的話。師：哪一組愿意給大家交流（生匯報）師：老師有個疑問：老木匠不是說笑是很重要的嗎？可是擁有笑的小木偶并不快樂呀!這是為什么？誰來幫我解答(四)師：是呀，正如課文最后一段說的一樣，一起來讀讀吧！（大屏幕出示）師：說說你是怎樣理解這句話的? 小結(jié)：笑是很重要的，誰要是不會笑就無法體驗生活的快樂。”小木偶抬起頭，（）地回答。師：大家想的都對，你們把你們的想法寫出來也可以成為小童話家了呢。? 板書設(shè)計：1小木偶的故事起因：只會笑——遠遠不夠被熊警官冤枉經(jīng)過： 被小兔子懷疑被老婆婆誤解結(jié)果：擁有了人類所有的表情 篇三：《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計江西吉水文峰小學(xué) 曾瑋花【學(xué)情分析】本文是一篇略讀課文，它按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。【教學(xué)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文，在充分熟悉文本的基礎(chǔ)上明白課文講了發(fā)生在小木偶身上的什么故事；聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，理解為什么只有笑是遠遠不夠的。師：同學(xué)們，這位能說會跳的小木偶身上，發(fā)生了許多故事。交流：檢查生詞掌握情況，課件出示生詞所在的句子讀一讀。(2)、發(fā)生了四個故事：a、老木匠雕刻了一個小木偶，并為他添加了一副笑嘻嘻的表情；b、小紅狐搶了小木偶的包，但因為小木偶只會笑，導(dǎo)致熊警官誤解了他；c、小木偶頭疼，可臉上還是笑嘻嘻地，小兔子和老婆婆都不相信他；d、藍鼻子小女巫給了木偶人類所有的表情，小木偶從此過上了多姿多彩的生活。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。該哭的時候哭，想笑的時候笑，酸甜苦辣咸，缺一不可。“腦袋疼。“是，而且越來越疼了。交流，討論。大家利用課余時間找來讀讀吧！板書設(shè)計1小木偶的故事笑－－－－重要喜、怒、哀、樂只會笑－－－－篇四：小木偶的故事教案《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識6個生字，了解課文內(nèi)容。教學(xué)重、難點：體會小木偶的內(nèi)心活動。②在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？③聯(lián)系生活實際，說說自己對課文最后一段話的體會。別人展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。生1：可是小木偶確實受到了委屈，本來是小紅狐搶了背包，可是因為他只會笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察才不相信他。生4：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。學(xué)生展示朗讀能力。生2： “真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)個性。篇五：《小木偶的故事》教案小木偶的故事一、教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會故事蘊含的道理。三、教學(xué)過程：（一）、模擬表演，導(dǎo)入新課我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。⑵、齊讀過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。了解人物性格在這個故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現(xiàn)中，你認(rèn)為他們的性格是怎樣的？（體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。指導(dǎo)朗讀小木偶的語言a、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請你找出小木偶在受委屈時說的話。”小木偶抬起頭，（傷心）地回答。”小木偶（委屈）地說。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。（錢、朋友、哭、睡覺、本領(lǐng)）可適當(dāng)聯(lián)系生活實際談體會（四）、總結(jié)相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經(jīng)營、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。五、板書設(shè)計：1小木偶的故事被搶 熊警察不信只會笑頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊笑很重要，但只會笑遠遠不夠。擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。所以，（師指著句子，要求學(xué)生讀）c、練習(xí)：是很重要。（前半句聯(lián)系前b、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。”小木偶是一副（無奈）的表情。“那是我的，我的，我的！”小木偶（氣憤、申辯）地尖叫。（出示）b、請你通過帶著表情、動作朗讀，表達出這些神情。自讀課文，思考：你了解小木偶身上發(fā)生了什么事？有什么感受？（同桌交流）全班交流。（二）、初讀課文，了解文章內(nèi)容交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？學(xué)習(xí)生字。二、教學(xué)重難點：反復(fù)朗讀體會文中人物的內(nèi)心。（小組展示的形式多種多樣）三、激發(fā)知識沖突（適時進行）在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事？為什么在生活中，只有笑是遠遠不過的？（此環(huán)節(jié)有時與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）四、知識拓展延伸組織學(xué)生開展課外閱讀活動，讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。??（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）小組朗讀課文的一段話。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。”因為我知道要是只會笑，不懂得傷心是不夠的。她讀“放開放開”的時候，我聽出她很焦急，也很煩。我知道這篇文章，是老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。我會用可憐、拽住等詞語說一句話。⑤能結(jié)合對課文的理解，進行個性創(chuàng)作。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)①把課文讀通讀順。讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。看看誰編的既有意思又合情合理。其實，課文里還有許多其他的表情詞呢，趕緊到課文里去找找吧！(笑嘻嘻、興沖沖、親熱、愣住、憤怒、委屈、溫柔、痛苦、可憐巴巴、哭、笑、生氣、著急)四、續(xù)編故事同學(xué)們，經(jīng)小女巫的點化，小木偶現(xiàn)在會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。“腦袋很疼。另外，適當(dāng)?shù)耐椤㈥P(guān)心等也是必不可少的，這樣才是一份完整的人生了嘛！）假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。沒有笑是萬萬不能的，因為“笑一笑，十年少”嘛。（請七個同學(xué)選擇人物，其余同學(xué)讀旁白）你覺得課文哪些句子給你留下了深刻的印象，為什么？ 相機課件出示重點句子感悟中心（1）“、笑是很重要的。說說你知道在小木偶身上發(fā)生了哪些故事呢？（鼓勵學(xué)生說出自己的初步感知，讓孩子體驗閱讀的樂趣）聽老師范讀課文，進一步熟悉課文。揭題，讀題。【教學(xué)重點】在與文本的充分接觸中去理解課文內(nèi)容【教學(xué)難點】體會故事蘊涵的道理，即生活中只有笑是遠遠不夠的，它充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完整的。閱讀是學(xué)生個性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。師：同學(xué)們都是善于想象的孩子，是你們賦予了小木偶新的生活，讓小木偶嘗到了生活的酸甜苦辣，讓我們用不同的方式體驗生活所帶來的快樂吧！五、作業(yè)布置：完成續(xù)編故事。生：我會去跟老婆婆和小兔子解釋清楚。師：也正因為這樣，所以小女巫送給了小木偶（所有的表情）現(xiàn)在的小木偶會（哭，會笑，會生氣、會著急、也會向別人表示同情和關(guān)心了）四、放飛想象，拓展延伸師：是呀，小木偶會用自己人類所有的表情來表示自己的心情了，現(xiàn)在他跟以前可不同了，它會用什么樣的表情跟大家申辯呢？ “那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。假如小木偶再遇到那個老木匠，猜一猜，他會對老木匠說什么？（課件出示）（三）我們學(xué)習(xí)了兩次笑嘻嘻，余下的兩次交給同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)。師：是呀，老木匠認(rèn)為只要會笑，就能過上快樂的日子，所以他自信地說（二）笑還出現(xiàn)在？生：穿警服的熊看著小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，